多年来作文界都在高喊着“真情实感”，但是纵观当今作文教学的现状。学生作文中真正能突显出生活，写出真情实感的文质兼美的文章甚为廖廖，“魂不附体”的病态极为严重。太浮躁、太功利成为我们作文教学的沉疴之痛，常态的作文课堂变成了追逐高分的文字操练。教师在作文教学时偏重指导作文的构思技巧、言语表达技巧。像“三段论”构建全文，排比比喻为文添色，诗文美化，夹叙夹议成了“万金油”。中考作文成就了“千篇一律，千人一面”的扼腕叹息。试看近几年中考作文中被推崇的满分作文，大多数是对历史人物事件作一番华丽空洞的演绎，动笔不是庄子、孟子，就是昭君出塞、苏武牧羊。全是与现实生活没有碰撞的，内容没有现实和理想依附的，纯粹只是高屋建瓴式的空发议论。还有一些散文中的叙事过于含蓄。人说“犹抱琵琶半遮面”倒还有一些风韵可寻，可生活化的叙事在作文中只成了一种点染，一个装饰，取而代之的也都是大量“惺惺”的抒发感情、叙事议论。作文中极其生活的一面只剩下了一角，美只留于读者自己的想象之中，这样的想象难免让读者疲累。
　　读析这样的一些文章，我们不难发现，我们的作文教学已经走入了一种纯粹的技巧传授中。一种用文字堆砌磨方的技巧，为文只见了技巧，不见了思想；只见了大量溢美的词藻，缺少了其内在的灵性，此种空灵之态实则堪忧啊。求索于作文教学的狭缝中，不禁感慨：“生活何处去了，真情何处寻去？”心理产生了一种强烈的呼唤，呼唤学生作文中生活的回归，情感的回归，呼唤学生用心去感悟美好生活，用笔去书写心灵诗篇。近两年来的作文教学我把目光聚焦到社会生活的前台，寻常生活的角落，人文的、审美地去思考，去丰富学生的内心世界。发现可以从这样几个方面帮助学生感悟美好生活，书写心灵诗篇。
　　一、让学生轻步走入生活，把真情激发
　　“文学来源于生活”虽然中学生常感慨校园生活都是简单的三点（课堂、校园、宿舍）一线的机械重复。但是指导学生细细观察，就会发现原来这样单调的生活也有精彩纷呈之处。采用扩散思维的方法指导学生把“三点一线”的生活具体化。如课堂学习中，有不同的学科、不同的学习内容；校园活动中有的组织规范，有的自由闲散的，还有校园环境、校园动态；宿舍生活中有娱乐、闲谈、琐事，甚至就寝心情等。细化生活后，能激发起学生去寻找刺激心灵最强烈瞬间的学校生活细节。从而适时地指导学生去写相应的文章。如《美丽校园》《多彩生活》《哦，初三》《同学二三事》《寝室风波》等等贴近学生生活情感的文章。
　　除了校园生活外，还可引导学生关注他们接触最多的家庭生活，家庭中的亲人。初中语文教材中就有像《爸爸的花儿落了》、《背影》这样表现亲情的范文。为学生走入自己的成长的这片最初的土壤提供了一面镜子。教学中由课内向课外延展，及时地引导学生去观察自己的家庭，了解父母，了解他们的生活，为人处事的方法；他们的思想，精神，追求；他们的爱与付出等等。从而找到学生记忆中的点点滴滴的生活的碎片，触及学生心中这份最纯洁最真挚最健康的情感，拓展思维的空间，激发写作的热情。为此也尝试指导学生写作了《我的 》《瞧，这一家人》《妈妈的 》《这就是幸福》《生活因爱而精彩》等作文。学生叙写的内容丰富，流露的情感真实。
　　课余闲时，解读社会，关注热点、焦点也成了扩展学生生活外延，丰富他们知识面的重要一课。引导学生关注身边左邻右舍谈论的事，逛街购物遇到的事，上学路上见闻的事等等，将其纳入思考之中。如一位同学提到坐公共汽车看到了“不让座、随地吐痰、随意抽烟”等不文明的现象，指导其写作《颤音》记下社会中不和谐的音符，书写出自己独特的看法。指导学生习作中还利用了班级“学习园地”让学生了解一些时事快讯、新闻动态，甚至报刊上的一些争议的社会现象，社会焦点人物。并能针对一些热点、焦点谈自己的一点看法、见解，然后同学间相互交流。不是说“胸怀祖国，放眼世界”吗，文章做到了这一点，就更有了深度和广度。
　　二、养成周记、随笔的习惯，把真情积淀
　　著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯，”同样观察生活后良好的作文习惯的养成，对激发创作真情也尤为重要。基于此，每周引导学生写观察周记、随笔。主要关注以上所讲的这些细小的生活点滴，去记录酸甜苦辣，承载事态方圆曲直。指导学生整理生活的细节，包括所见所闻，不求大全，只求真实，每条用简洁的一两句话表达，选取其中的自己认为印象最深刻的一条进行叙写，描述，甚至发表议论。如有一位同学写一个“等车”的细节：“……还没等车停下来，我就直奔而去。可是刚跨上车门，就发现车厢里黑压压一片，根本没有站脚的地方……索性就退了回来”这一退，就错过了今天最后一辆车，他只能步行走了十几里路回家，文中不仅描写了自己等车的心态，也写了错过这最后一辆车的思考“……人生一如等车，机会来了未把握，没珍惜那就会为此付出代价”还由此联系学习谈了一点感慨，可谓是收获良多。
　　贴近生活写下的文字往往更能激起学生听读、学习的兴趣的。同学的好作品又能激发部分同学的写作热情。此时，教师对周记、随笔的讲评要及时、到位、细致。优秀的文章要集结成册，以供同学间学习交流，还可以投稿提升。长此以往，激励学生，从而养成良好的习惯，形成较好的学习写作氛围。将学生对生活的观察转入了思考的深度，记下厚厚的积淀。
　　三、训练真情表达的技巧，把真情流淌。
　　有了观察和积累，不一定就能写出好的文章，还需要在此基础上进行思考和加工，训练其真情表达的技巧。
　　那么从哪几方面去训练呢？其方向首先还是应立足于细致的生活积累，“细节就是文章的生命”，细节缺乏表现力，文章也就没有了感染力，不能再现真情。如：“她倚着门栏，向外张望，时不时地抬头盯着悬挂的钟……”“她坐卧不安，眉头紧皱……”“她失望的爬上楼梯，一步一步的向上爬。那是一个老人的背影，虚弱、衰老……才四层楼梯，他就歇了好几次……”这是一个学生在《等》一文中写奶奶每周六上午急切切地等待他回家的情景，那是他熟悉得不能再熟悉的印象了，是他永远也忘不了的记忆。所以他在文中充满感情地写道：“等是乏味的，是痛苦的，可她就这样等了我十八个月，只是刚刚开始的十八个月。我的震撼，我的悲伤，汇成了一条小溪，一条凝聚着说不清道不明的情愫的小溪，流进我的心坎，涩涩的……”取自生活的真实，加上了细节的处理，感情自然真切。然后还要从细节中去挖掘了深的意味，写出了亲情的可贵，感人至深。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”学生轻步入生活，观察品味感悟美好生活。有了足够的生活积淀，养成了良好的随笔训练习惯，再加上深入探寻细节化的技巧，那么以“我手写我心”而“情动辞发”就不远了，笔下自然会描述出感人至深的人事，流淌出真切的情感，书写出心灵的诗篇，写出的文章才会如冰心所说的“创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵的笑语和泪珠”。