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摘 要：防止和转变初中数学学困生，大面积提高综合素质，关系到我国新世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。那么，如何预防和转化学困生？谈几条预防和转化数学学困生的措施。
关键词：数学 学困生 预防 转化
初中教学由选拔择优扩大为“一鞭赶”，无疑是增加了初中教学上的困难。教育部规定：教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的综合素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变学困生尤为关键和重要。现就对数学学困生的产生原因进行分析、研究，得出如下一些结论。
一、数学学困生的产生原因
现阶段，实行义务教育，数学学困生占有较大比例，生活条件优越的大城市情况尤为严重，生源素质偏差的普通中学，数学学困生的状况更是令人担忧。通过调查研究，我认为除了学生非智力因素外，主要问题是：
1、基础知识不过硬
小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性、运算的精确性、推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2、学习环境不适应
小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学课范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一新学习环境，是学困生存在的原因之一。
3、思维能力跟不上
小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就对数学产生畏惧，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学学困生的主要原因之一。
4、心理和生理原因
由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，七年级年龄都在12-13岁左右，正处在有意识记忆向无意识记忆、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教學要求，这是产生数学学困生的原因之一。
5、学习主动性太差
这一个原因也是最重要的，懒得看、记、写、练等。学习缺少目标、方向。学习缺少动力、激情。根本没有体会到学习的重要性、必要性、成就感；并且学习是一件持之以恒、连绵不断的艰辛过程，需要的是坚持、努力、不断地进取和反思，需要的是发挥我们身体各个器官的协调作用，从而取得好成绩。
二、数学学困生的预防和转化
1、搞好中小学数学知识的衔接
（1）知识上的衔接 数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是预防和转化学困生的先决条件。特别要重视“第一章 代数初步知识”的教学。
（2）学法上的衔接 在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是预防和转化学困生的必要措施。
2、激发学习兴趣，启动发展思维
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初中学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是预防和转化数学学困生的重要保障。
（1）设疑立障，引起悬念 心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启发学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样测旗杆的高度？怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课——几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。
（2）呈现差异，引起冲突 通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维，比如，负数的定义。教师巧妙引导，学生的求和欲被充分激发，收到了理想效果。
（3）引导学生自得，给予成功的满足 兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
（4）架设新旧知识的桥梁，突破难点 通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生掌握学习上的重点，突破学习上的难点，从而激发其兴趣。如“数学应用题”这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。
（5）联系实际，学以致用 教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，数学在生活中无处不在，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，
（6）新颖的知识变化，培养学习兴趣 初中学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如：由方位图引出“三线八角”的概念。整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐在其中效果。
3、做个别教育，适度“偏爱”学困生
“师爱”激励。教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学学困生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业解答、 提问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。对待品德纪律差的学生，教师应充分发挥主动精神，把他们设计在一个足以兴奋并能鼓励其前进的新环境中，使他们置身于积极、主动、向上的情境里，能充分、及时表现自己的优点、长处。加以表扬引导，从而提高其数学成绩。
4、充分发挥集体功能，积级开展学习活动
要预防和转化数学学困生，仅依靠教师的力量不是能彻底解决问题的，必须充分发挥集体功能，开展丰富多彩的数学活动。学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短，启迪心智，能力的良好发展起重要作用。为此，可在班上成立数学兴趣小组，成立“一帮一”学习互助组等。
5、教师要与时俱进，教学方式艺术化，要能吸引学生
随着我们的社会生活更加丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式，封闭式的课堂观念也应不断发展变化。陈旧单调的教学活动，封闭式的课堂教学与学生开放的思想不协调。教师应把握时代特征，与时俱进；利用高科技教学手段，先进的教学理念带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大课堂去读“活书”，感受当今信息时代，知识大爆炸的社会对人才的需求，增强他们学习数学的自觉性与使命感。
只要我们保持科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；悉心观察，深入研究，找准问题，明确原因，对症下药；灵活积极运用上述措施，预防和转化数学学困生，大面积提高初中学生数学能力是完全可能的。
关键词：数学 学困生 预防 转化
初中教学由选拔择优扩大为“一鞭赶”，无疑是增加了初中教学上的困难。教育部规定：教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的综合素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变学困生尤为关键和重要。现就对数学学困生的产生原因进行分析、研究，得出如下一些结论。
一、数学学困生的产生原因
现阶段，实行义务教育，数学学困生占有较大比例，生活条件优越的大城市情况尤为严重，生源素质偏差的普通中学，数学学困生的状况更是令人担忧。通过调查研究，我认为除了学生非智力因素外，主要问题是：
1、基础知识不过硬
小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性、运算的精确性、推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2、学习环境不适应
小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学课范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一新学习环境，是学困生存在的原因之一。
3、思维能力跟不上
小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就对数学产生畏惧，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学学困生的主要原因之一。
4、心理和生理原因
由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，七年级年龄都在12-13岁左右，正处在有意识记忆向无意识记忆、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教學要求，这是产生数学学困生的原因之一。
5、学习主动性太差
这一个原因也是最重要的，懒得看、记、写、练等。学习缺少目标、方向。学习缺少动力、激情。根本没有体会到学习的重要性、必要性、成就感；并且学习是一件持之以恒、连绵不断的艰辛过程，需要的是坚持、努力、不断地进取和反思，需要的是发挥我们身体各个器官的协调作用，从而取得好成绩。
二、数学学困生的预防和转化
1、搞好中小学数学知识的衔接
（1）知识上的衔接 数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是预防和转化学困生的先决条件。特别要重视“第一章 代数初步知识”的教学。
（2）学法上的衔接 在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是预防和转化学困生的必要措施。
2、激发学习兴趣，启动发展思维
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初中学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是预防和转化数学学困生的重要保障。
（1）设疑立障，引起悬念 心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启发学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样测旗杆的高度？怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课——几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。
（2）呈现差异，引起冲突 通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维，比如，负数的定义。教师巧妙引导，学生的求和欲被充分激发，收到了理想效果。
（3）引导学生自得，给予成功的满足 兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
（4）架设新旧知识的桥梁，突破难点 通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生掌握学习上的重点，突破学习上的难点，从而激发其兴趣。如“数学应用题”这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。
（5）联系实际，学以致用 教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，数学在生活中无处不在，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，
（6）新颖的知识变化，培养学习兴趣 初中学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如：由方位图引出“三线八角”的概念。整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐在其中效果。
3、做个别教育，适度“偏爱”学困生
“师爱”激励。教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学学困生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业解答、 提问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。对待品德纪律差的学生，教师应充分发挥主动精神，把他们设计在一个足以兴奋并能鼓励其前进的新环境中，使他们置身于积极、主动、向上的情境里，能充分、及时表现自己的优点、长处。加以表扬引导，从而提高其数学成绩。
4、充分发挥集体功能，积级开展学习活动
要预防和转化数学学困生，仅依靠教师的力量不是能彻底解决问题的，必须充分发挥集体功能，开展丰富多彩的数学活动。学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短，启迪心智，能力的良好发展起重要作用。为此，可在班上成立数学兴趣小组，成立“一帮一”学习互助组等。
5、教师要与时俱进，教学方式艺术化，要能吸引学生
随着我们的社会生活更加丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式，封闭式的课堂观念也应不断发展变化。陈旧单调的教学活动，封闭式的课堂教学与学生开放的思想不协调。教师应把握时代特征，与时俱进；利用高科技教学手段，先进的教学理念带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大课堂去读“活书”，感受当今信息时代，知识大爆炸的社会对人才的需求，增强他们学习数学的自觉性与使命感。
只要我们保持科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；悉心观察，深入研究，找准问题，明确原因，对症下药；灵活积极运用上述措施，预防和转化数学学困生，大面积提高初中学生数学能力是完全可能的。