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【摘要】建立个人习作档案袋，不仅记录他们成功的足迹，而且使学生能够具体感受到自己的进步，体验快乐。教师应帮助学生明确档案袋内容，学会档案袋交流，合理运用多元化评价等体验成功，构建一种可操作性很强的习作档案袋。
【关键词】兴趣 积累 体验 成功
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。从事多年的写作教学，让我感到学生不喜欢写作，甚至厌烦和惧怕写作。新课程改革的不断深入，全新的理念正根植于每位教师的心田。如何让学生喜读善写？笔者做了有意的尝试，那就是为学生建立个人习作档案袋，不但记录他们成功的足迹，而且使学生能够具体感受到自己的进步，体验快乐。这样学生就有了写作的动力源泉。
一、采取有效措施，激发学生的建档兴趣
学生对于个人习作档案不明白是怎么一回事，让他们对此产生兴趣，必须拿出有说服力的事例。笔者做了一些研究，在一次习作课上，我拿出了自己多年来写的读书笔记和自己写过的文章展示给学生看，并向学生介绍了我的学习经历，学生看了很是羡慕，我不失时机的说：“同学们，你们觉得我的‘文集’很好，它不仅是我自己写作经历的展现，更让我有了写作的信心，并让我取得了一点成绩。但老师也很遗憾，中小学时老师的一些积累呀、习作呀都没有保存下来，丢掉了许多美好回忆。老师想让同学们现在就开始建立自己的习作档案，也来展示自己的成果。”一石激起千层浪，学生们都想尝试尝试，紧接着我又讲了一些作家善于积累的事例，学生更是趣味盎然。
二、明确档案内容，建成个人档案袋
学生产生了建档袋欲望，但不知从何处着手，有些不知所措，因此我指到学生将档案分成如下几项：
第一项：起名字。先由每个学生对自己的习作档案进行命名，要有意义、有特点、有韵味。这样一来学生也确实动了脑筋，积极的参与，没想到很多名字是非常富有诗意的，如《海鸥飞翔》《作家足迹》《芳草园》《沙沙小雨》等等。
第二项：寄语。让学生在档案的重要位置，请老师和家长为自己的档案写出有希望性的寄语。这样可以让家长知道学生有了个人档案，也让学生充分认识到老师和家长对他们寄托着无限的期望。
第三项：习作资料积累。学生对习作感到困难，原因有很多，其中没有习作的素材是重要的一个。俗话说“巧妇难为无米之炊”因此，让学生进行习作材料的积累。1.生活日记。2.读书随笔。这些积累不刻意去进行，不要成为学生的负担，而是让学生在平时的学习和阅读中有意识的积累。
第四项：习作作品收录。学生每个学期都会有十篇以上的习作，这些习作是经过学生打草稿，教师批改，凝聚着师生的汗水。这足以展示学生习作水平，把这些习作进行收集，工整的抄写在习作档案中，学生感受到自己的进步与成就，势必增强习作的兴趣和信心。
三、交流档案，体验成功
习作档案建成后，开展一系列的活动进行交流，让学生体验和享受成功。
1.举办档案展览。每位学生的档案都是学生的成果体现，要让学生的成果展示给大家看，同时很希望得到他人的肯定和赞扬，因此让学生在观看过程中找出每个人的优点再进行交流，这样学生不仅能听到自己的优点也能听到别人的优点，这也是一个学习的好时机，促进学生完善自己的档案。
2.积累材料交流。每个学生的个人兴趣、爱好不同，选择积累的材料也有所不同，在一定的时间内开展交流，学生将自己积累的有价值、有意义的材料展示给同学，学生可以从多方面，多角度吸取知识，丰富头脑，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。
3.习作展示。除了课堂习作，学生也课外习作，都可以呈现在习作档案中，引导学生自我展示。不仅要将习作读给同学听，还要讲一讲习作经历，也就是怎么写出来的，最后谈谈自己的感受，之后请同学进行点评，这会有针对性，对学生习作导向更有实际意义。
四、习作档案袋评价
师生品评，这一项是一个评价过程，以小组为单位，定期进行自评、他评、师评。从中让学生体验成功，发现问题，取长补短，互相促进。当然注意评语的语言要求，要亲切、多鼓励、多赞扬，问题的揭示要采用建议式、希望式。
习作档案袋评价不光重视学生作文的结果，更重要的是展现学生努力的过程。教师充分尊重学生，在平等中引导学生。由于评价方式多元化，学生在与同学互评、教师、家长共同评价中增强了合作意识，学生作品不再以教师评价为权威，学生在交流中学到方法，取长补短。平等互助中提高了学生创作的热情，也促使学生产生超越同学、超越自我的写作动力。
总之，在教学中尝试使用习作档案袋，能让“教”与“学”有效结合。我也将陶行知先生的话作为学生写作教学的努力方向：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”
（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）
编辑/张俊英
【关键词】兴趣 积累 体验 成功
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。从事多年的写作教学，让我感到学生不喜欢写作，甚至厌烦和惧怕写作。新课程改革的不断深入，全新的理念正根植于每位教师的心田。如何让学生喜读善写？笔者做了有意的尝试，那就是为学生建立个人习作档案袋，不但记录他们成功的足迹，而且使学生能够具体感受到自己的进步，体验快乐。这样学生就有了写作的动力源泉。
一、采取有效措施，激发学生的建档兴趣
学生对于个人习作档案不明白是怎么一回事，让他们对此产生兴趣，必须拿出有说服力的事例。笔者做了一些研究，在一次习作课上，我拿出了自己多年来写的读书笔记和自己写过的文章展示给学生看，并向学生介绍了我的学习经历，学生看了很是羡慕，我不失时机的说：“同学们，你们觉得我的‘文集’很好，它不仅是我自己写作经历的展现，更让我有了写作的信心，并让我取得了一点成绩。但老师也很遗憾，中小学时老师的一些积累呀、习作呀都没有保存下来，丢掉了许多美好回忆。老师想让同学们现在就开始建立自己的习作档案，也来展示自己的成果。”一石激起千层浪，学生们都想尝试尝试，紧接着我又讲了一些作家善于积累的事例，学生更是趣味盎然。
二、明确档案内容，建成个人档案袋
学生产生了建档袋欲望，但不知从何处着手，有些不知所措，因此我指到学生将档案分成如下几项：
第一项：起名字。先由每个学生对自己的习作档案进行命名，要有意义、有特点、有韵味。这样一来学生也确实动了脑筋，积极的参与，没想到很多名字是非常富有诗意的，如《海鸥飞翔》《作家足迹》《芳草园》《沙沙小雨》等等。
第二项：寄语。让学生在档案的重要位置，请老师和家长为自己的档案写出有希望性的寄语。这样可以让家长知道学生有了个人档案，也让学生充分认识到老师和家长对他们寄托着无限的期望。
第三项：习作资料积累。学生对习作感到困难，原因有很多，其中没有习作的素材是重要的一个。俗话说“巧妇难为无米之炊”因此，让学生进行习作材料的积累。1.生活日记。2.读书随笔。这些积累不刻意去进行，不要成为学生的负担，而是让学生在平时的学习和阅读中有意识的积累。
第四项：习作作品收录。学生每个学期都会有十篇以上的习作，这些习作是经过学生打草稿，教师批改，凝聚着师生的汗水。这足以展示学生习作水平，把这些习作进行收集，工整的抄写在习作档案中，学生感受到自己的进步与成就，势必增强习作的兴趣和信心。
三、交流档案，体验成功
习作档案建成后，开展一系列的活动进行交流，让学生体验和享受成功。
1.举办档案展览。每位学生的档案都是学生的成果体现，要让学生的成果展示给大家看，同时很希望得到他人的肯定和赞扬，因此让学生在观看过程中找出每个人的优点再进行交流，这样学生不仅能听到自己的优点也能听到别人的优点，这也是一个学习的好时机，促进学生完善自己的档案。
2.积累材料交流。每个学生的个人兴趣、爱好不同，选择积累的材料也有所不同，在一定的时间内开展交流，学生将自己积累的有价值、有意义的材料展示给同学，学生可以从多方面，多角度吸取知识，丰富头脑，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。
3.习作展示。除了课堂习作，学生也课外习作，都可以呈现在习作档案中，引导学生自我展示。不仅要将习作读给同学听，还要讲一讲习作经历，也就是怎么写出来的，最后谈谈自己的感受，之后请同学进行点评，这会有针对性，对学生习作导向更有实际意义。
四、习作档案袋评价
师生品评，这一项是一个评价过程，以小组为单位，定期进行自评、他评、师评。从中让学生体验成功，发现问题，取长补短，互相促进。当然注意评语的语言要求，要亲切、多鼓励、多赞扬，问题的揭示要采用建议式、希望式。
习作档案袋评价不光重视学生作文的结果，更重要的是展现学生努力的过程。教师充分尊重学生，在平等中引导学生。由于评价方式多元化，学生在与同学互评、教师、家长共同评价中增强了合作意识，学生作品不再以教师评价为权威，学生在交流中学到方法，取长补短。平等互助中提高了学生创作的热情，也促使学生产生超越同学、超越自我的写作动力。
总之，在教学中尝试使用习作档案袋，能让“教”与“学”有效结合。我也将陶行知先生的话作为学生写作教学的努力方向：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”
（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）
编辑/张俊英