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【摘要】在学校教育中，以多媒体为主的现代信息技术凭其先进独特的优势脱颖而出，逐步成为不可或缺的重要辅助手段，赢得了广大师生的欢迎、青睐和信赖，也为教学改革活动注入了无限活力。多年来，利用多媒体为语文教学搭建创新平台始终是一种常谈常新的重要话题，由此多媒体语文教学的内涵越来越深刻，形式越来越丰富，应用起来更加普遍和常态化，一言以蔽之，它越发成为许多语文教师为之不懈努力的发展方向。笔者对此也做了一些探究并稍有所得。本文结合初中语文多媒体教学的实践与体会，试对此作出简要阐述。
【关键词】合理妙用 实践与探讨
心理学表明：人对于识别事物现象所需时间随着采用方法的不同而不同，如识别语言描述的时间是2.8 秒，识别线条图画的是 1.5 秒，识别黑白照片的是 1.2秒，识别彩色照片的是 0.9 秒，而识别物体原状的则是 0.4 秒。由此可见，人体感官对于越接近实物原状的信号所用接收时间就越少，其信息传输速度也就越快，换言之，人体感官对于表象信号是易于接受的。传统模式多是采用“条款化语言”来进行教学活动，不利于开发智力、培养人才和提升素养；而现代教育技术则充分采用表象信号与传统手段相结合的教学方式，对促进学生的发展有着重大益处和重要意义。本文试从以下几个方面，简要阐述多媒体技术在初中语文教学中的应用实践与点滴体会。
一、多媒体语文教学的重要意义和实际好处
概括起来，着重体现在以下四个方面：一是根据教学内容创设与之相应的教学情境，并形象直观地呈现在学生面前，从而有效地激活课堂教学状态，充分调动学生的学习情趣和主观能动性，培养他们的观察能力和思维想象能力，从中收获事半功倍的教学效果。二是积极开展初中语文多媒体教学活动，能够逐步培养学生应景思维的习惯，同时有利于提升他们灵活听说的能力。三是多媒体语文教学能够同时调动学生的视觉听觉等多种分析器官，来共同参加综合性的语言实践活动，有利于促进学生能够接受、识记和把握各种信息材料。四是对学生在课前预习、课堂自主学习和课后复习讨论方面，对补充语文教学资源、丰富学生课外阅读信息，有着无可替代的帮助和裨益之处。
二、初中语文教学中多媒体应用的基本原则
1.目标性原则。就是所开发、制作的各种教学课件，必须依据教学系统论和整体教学的原则，不能偏离甚至脱离教学大纲的依据，要始终围绕语文教学的总体目标进行服务。
2.任务性原则，又称实用性原则。即语文教学活动的主要任务是传授语文知识，培养学生的语文学习能力和素养。因此多媒体语文教学活动要因需而用，坚决纠正那种只为追求形式和趣味而违背科学合理性的错误做法，以避免形成弄巧成拙甚至适得其反的不良效果。
3.艺术性原则。多媒体是现代科技发展的产物，它是科学与艺术的有机结合体。在多媒体初中语文教学活动中，我们充分借助于多媒体技术手段来辅助教学，就是有效增强教学艺术的活力、魅力和感染力，让学生从中得到美的享受和熏陶，从而起到强化教学效果的作用。
三、初中语文多媒体教学活动的实践与体会
1.在激发学趣的同时能够有效增强学生的情感体验。语文教学具有语言美、意境美和情感美的特征，这些必须通过学生的心理体验来有效获得。而多媒体技术则凭借其形象直观、音像和谐的独特优势，来刺激学生的各种感官从而综合作用于他们的心理获得，从而引发情感共鸣，撞击情感火花，丰富情感心理。这与传统模式下以语言为主的教学手段相比，优势十分明显。
2.在激发学趣的同时能够有效地触摸重点化解难点。实践表明，妙用多媒体技术辅助教学活动，能够点明文章题旨，易于直通课文内容深处，有利于显现文本重点，化解教学难点。比如，在教学叶圣陶《苏州园林》等“人与自然”内容和谈家桢《奇妙的克隆》等“高新科技”内容时，由于学生的认知经验有限，且这些知识远离于社会生活，因而过于抽象的内容也就是他们语文学习的难点之一。有鉴于此，如果光靠教师的语言描述和简单的教学挂图来辅助教学，那么，既难以激活初中生的学习情趣，也无法收获相应的教学效果。相反的是，如果我们能够借助于现代教育技术，用 PowerPoint制作与文本主体内容相宜的幻灯片，把其人、其景和其事所组成的综合组画直观呈现出来；或者通过多媒体技术手段演示其录制的实际景象，让学生在激情欣赏时能够有效理解文本主题思想，教学效果也就截然不同了。
3.在激发学趣的同时能够有效培养学生的语文素养。初中语文素养主要包括观察解析能力、阅读审美能力、思维想象能力、应用写作能力和创新实践能力。这既是语文教学的重要指向，也是不可回避的主要难点。本文以培养写作能力为例。在指导写作《走进春天的脚步》时，为了让学生弥补“生活空白”，能够活跃思维、身临其境和言之有物，有教师播放朱自清先生《春》散文的录音画面，并配置了优美音乐《春天的旋律》。学生们通过多媒体优化组合，眼观其景、耳听其声、心感其美，在身临其境之中似乎真正闻听到“春天来了”的美妙气息，在“阳春植树图”中似乎看到了自己的身影。心为景动、手为情驱，从学生们那“刷刷刷”的创作心声中不由人不露出笑意。
（作者单位：江苏省海安县海陵中学）
编辑/赵军
【关键词】合理妙用 实践与探讨
心理学表明：人对于识别事物现象所需时间随着采用方法的不同而不同，如识别语言描述的时间是2.8 秒，识别线条图画的是 1.5 秒，识别黑白照片的是 1.2秒，识别彩色照片的是 0.9 秒，而识别物体原状的则是 0.4 秒。由此可见，人体感官对于越接近实物原状的信号所用接收时间就越少，其信息传输速度也就越快，换言之，人体感官对于表象信号是易于接受的。传统模式多是采用“条款化语言”来进行教学活动，不利于开发智力、培养人才和提升素养；而现代教育技术则充分采用表象信号与传统手段相结合的教学方式，对促进学生的发展有着重大益处和重要意义。本文试从以下几个方面，简要阐述多媒体技术在初中语文教学中的应用实践与点滴体会。
一、多媒体语文教学的重要意义和实际好处
概括起来，着重体现在以下四个方面：一是根据教学内容创设与之相应的教学情境，并形象直观地呈现在学生面前，从而有效地激活课堂教学状态，充分调动学生的学习情趣和主观能动性，培养他们的观察能力和思维想象能力，从中收获事半功倍的教学效果。二是积极开展初中语文多媒体教学活动，能够逐步培养学生应景思维的习惯，同时有利于提升他们灵活听说的能力。三是多媒体语文教学能够同时调动学生的视觉听觉等多种分析器官，来共同参加综合性的语言实践活动，有利于促进学生能够接受、识记和把握各种信息材料。四是对学生在课前预习、课堂自主学习和课后复习讨论方面，对补充语文教学资源、丰富学生课外阅读信息，有着无可替代的帮助和裨益之处。
二、初中语文教学中多媒体应用的基本原则
1.目标性原则。就是所开发、制作的各种教学课件，必须依据教学系统论和整体教学的原则，不能偏离甚至脱离教学大纲的依据，要始终围绕语文教学的总体目标进行服务。
2.任务性原则，又称实用性原则。即语文教学活动的主要任务是传授语文知识，培养学生的语文学习能力和素养。因此多媒体语文教学活动要因需而用，坚决纠正那种只为追求形式和趣味而违背科学合理性的错误做法，以避免形成弄巧成拙甚至适得其反的不良效果。
3.艺术性原则。多媒体是现代科技发展的产物，它是科学与艺术的有机结合体。在多媒体初中语文教学活动中，我们充分借助于多媒体技术手段来辅助教学，就是有效增强教学艺术的活力、魅力和感染力，让学生从中得到美的享受和熏陶，从而起到强化教学效果的作用。
三、初中语文多媒体教学活动的实践与体会
1.在激发学趣的同时能够有效增强学生的情感体验。语文教学具有语言美、意境美和情感美的特征，这些必须通过学生的心理体验来有效获得。而多媒体技术则凭借其形象直观、音像和谐的独特优势，来刺激学生的各种感官从而综合作用于他们的心理获得，从而引发情感共鸣，撞击情感火花，丰富情感心理。这与传统模式下以语言为主的教学手段相比，优势十分明显。
2.在激发学趣的同时能够有效地触摸重点化解难点。实践表明，妙用多媒体技术辅助教学活动，能够点明文章题旨，易于直通课文内容深处，有利于显现文本重点，化解教学难点。比如，在教学叶圣陶《苏州园林》等“人与自然”内容和谈家桢《奇妙的克隆》等“高新科技”内容时，由于学生的认知经验有限，且这些知识远离于社会生活，因而过于抽象的内容也就是他们语文学习的难点之一。有鉴于此，如果光靠教师的语言描述和简单的教学挂图来辅助教学，那么，既难以激活初中生的学习情趣，也无法收获相应的教学效果。相反的是，如果我们能够借助于现代教育技术，用 PowerPoint制作与文本主体内容相宜的幻灯片，把其人、其景和其事所组成的综合组画直观呈现出来；或者通过多媒体技术手段演示其录制的实际景象，让学生在激情欣赏时能够有效理解文本主题思想，教学效果也就截然不同了。
3.在激发学趣的同时能够有效培养学生的语文素养。初中语文素养主要包括观察解析能力、阅读审美能力、思维想象能力、应用写作能力和创新实践能力。这既是语文教学的重要指向，也是不可回避的主要难点。本文以培养写作能力为例。在指导写作《走进春天的脚步》时，为了让学生弥补“生活空白”，能够活跃思维、身临其境和言之有物，有教师播放朱自清先生《春》散文的录音画面，并配置了优美音乐《春天的旋律》。学生们通过多媒体优化组合，眼观其景、耳听其声、心感其美，在身临其境之中似乎真正闻听到“春天来了”的美妙气息，在“阳春植树图”中似乎看到了自己的身影。心为景动、手为情驱，从学生们那“刷刷刷”的创作心声中不由人不露出笑意。
（作者单位：江苏省海安县海陵中学）
编辑/赵军