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摘 要：分层教学是从学生的个性和学习水平出发，遵循一定的教学规律和知识的逻辑关系所开展的新型的教学实验模式，这种教学模式的提出主要是根据新课标的改革要求，突出学生在教学过程中的主体作用，实现学生能力和教学水平的不断提升。
关键词：小学数学教学；分层教学模式；应用
近几年随着新课标教学改革的不断推进，教学模式也随之发生变化，尤其是中小学开始大规模的进行新型的教学放的尝试，努力提高学生对于学习的兴趣，教育部提出分层教学模式，即主要是从学生自我发展出发，结合学生的实际学习能力以及对于知识的掌握能力，在学生实现自我个性发展的同時，实现对于学习能力的提升，实现二者的共同发展。
一、实施分层教学的目的
在实际教学过程中，可以发现每一个学生都会存在差异，这可能是来自其自身遗传或者生长环境造成的，所以学生对于知识的理解能力也会有所不同，尤其是对于数学的理解能力、兴趣以及掌握程度更是存在差异。主要使用过教学大纲制定基本的教学规划，之后根据学生自身的能力水平和个性进行不同层次的教学，设计不同层次的作业，针对数学学习能力较差的学生采取循序渐进的教学模式帮助学生先从兴趣和基础学习，夯实基础，之后再考虑其成绩的进一步提升；而针对学习能力快的学生可以一边夯实基础一边加大拔高题的布置量，让学生感受到数学的魅力，不会因为题目过于简单而逐渐失去兴趣；而针对学习能力处于中间的同学，可以基础和拔高各半的练习，经过一段时间根据其掌握能力在进行调整。采用这种因材施教的教学理念可以充分调动学生的学习积极性以及主动性，使得学生在各自的学习能力范围内做到充分发展，从而提高教学质量。
二、提高学生的综合能力，合理分层
实行分层教学的模式中，教师应根据学生的综合表现进行评估和分层，充分认识学生个体上的差异和个性特点，考虑学生的水平、能力以及学习态度等，在充分了解各班学生的基本学习情况后，针对数学教学进行分层教学管理模式，按一定的比例进行划分，同时每个固定的时间对学生的学习能力进行检测，及时调整对于学生的培养方案。在座位的分布上，采取分区域划分，方便学生之间的交流，将数学学习能力强的学生安排在中间的位置，方便两边同学进行学习上的交流，这点需要教师和家长讲清楚座位并非一沉不变的，会每个一段时间根据考核成绩进行调整。
三、分层教学在实践中的应用
分层数学教学的最终目标是为了让学生在短短的额45分钟的课堂学习时间中充分理解教师上课所传授的知识，帮助学生对知识的接受量达到最大化。因此教师首先要从自身的备课准备出发，将教学目标层次化，以此适应学生个体差异，使得每一位学生明确自己上课的目标是什么，教师在自己充分了解教学情况以及教学大港的情况下，对学生的课堂教学内容要不断围绕在这三个层次上。
1.课堂教学实现分层化。教学过程分层是课堂教学中最为关键的部分，也是最难掌握的。在教学过程中，教师应当添加一些课外知识或者活动，丰富课堂教学内容，满足学生的个性发展需求。对于学习成绩较好的学生可以通过课外知识的引入调动学生对于知识的渴望和兴趣，对于学习能力较弱的处于中间部分的学生则可以进行引导性学习，培养其独立思考的能力，而对于数学理解能力比较差的学生则可以进行基础知识点的提炼，帮助学生认识难题中的基础点。
2.课堂练习的分层。在教学过程中一定要围绕教学内容进行，由简单到增设一定的难度，实行一个循序渐进的学习过程，这里的简单就是主要以回顾基础知识为主，帮助学生巩固课堂内容；而难题则设置一定的梯度，按照能力布置作业。之后由学生上讲台进行部分题型的解答，以此实现学生之间的相互学习以及解题方法的多元化，激励学生的学习积极性。
3.课后作业的分层布置。教室在选择分层教学模式之后，需要根据学生的能力进行分层作业的布置，不能一刀切，重点应放在学生作业质量上的安排，而非量的多上面，设置三个层次的作业，一方面可以帮助学生巩固基础，另一方面学生在后期能力提升之后可以逐步完成之前未完成的作业，这样更有利于学生的能力培养，也可以建立学生心理上的平衡，避免出现落差心里。
4.分层评价。进行分层教学的模式最主要是为了让学生在学习过程中提升自身的能力，因此必须每隔一段时间根据学生的自身水平进行学习能力的测评，并根据不同层次进行评估，针对测评结果进行奖惩，以及座位的调整，帮助学生建立正确的三观以及找到学生身上的闪光点，或者让学生对自身缺点有一定的掌握，在班级内形成学习成绩的竞争，不同层次的学生之间提升合作能力。
四、总结
采用分层教学模式进行数学教学尽管从一定程度上是增加了教师的工作过量，但是经过教师针对不同层次的同学分析处理好教材各部分的提醒，使得教材重点分化明确，既向学生提出主要的教学目标，同时也照顾到了个体之间的差异，使得每一位学生可以根据自己的教学目标合理的学习，在原有基础上得到提高，并且教师在教学过程中围绕教学内容进行，由简单到增设一定的难度，实行一个循序渐进的学习过程，作业的布置上不再采取一刀切，而是注重质的体现。最后就是每隔一段时间根据学生的自身水平进行的学习能力测评，并根据不同层次进行评估，针对测评结果进行奖惩。这样的分层教学不仅激发了学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的积极性，培养学生全面的数学能力和正确三观认识，培养良好的个性和习惯，有利于建立和谐的师生关系。
参考文献：
[1]杨淑莉.浅谈小学数学教学中分层教学的应用[J].华章，2013（03）.
[2]雷洁.小学数学教学中分层教学的应用[J].新课程：小学，2015（08）.
关键词：小学数学教学；分层教学模式；应用
近几年随着新课标教学改革的不断推进，教学模式也随之发生变化，尤其是中小学开始大规模的进行新型的教学放的尝试，努力提高学生对于学习的兴趣，教育部提出分层教学模式，即主要是从学生自我发展出发，结合学生的实际学习能力以及对于知识的掌握能力，在学生实现自我个性发展的同時，实现对于学习能力的提升，实现二者的共同发展。
一、实施分层教学的目的
在实际教学过程中，可以发现每一个学生都会存在差异，这可能是来自其自身遗传或者生长环境造成的，所以学生对于知识的理解能力也会有所不同，尤其是对于数学的理解能力、兴趣以及掌握程度更是存在差异。主要使用过教学大纲制定基本的教学规划，之后根据学生自身的能力水平和个性进行不同层次的教学，设计不同层次的作业，针对数学学习能力较差的学生采取循序渐进的教学模式帮助学生先从兴趣和基础学习，夯实基础，之后再考虑其成绩的进一步提升；而针对学习能力快的学生可以一边夯实基础一边加大拔高题的布置量，让学生感受到数学的魅力，不会因为题目过于简单而逐渐失去兴趣；而针对学习能力处于中间的同学，可以基础和拔高各半的练习，经过一段时间根据其掌握能力在进行调整。采用这种因材施教的教学理念可以充分调动学生的学习积极性以及主动性，使得学生在各自的学习能力范围内做到充分发展，从而提高教学质量。
二、提高学生的综合能力，合理分层
实行分层教学的模式中，教师应根据学生的综合表现进行评估和分层，充分认识学生个体上的差异和个性特点，考虑学生的水平、能力以及学习态度等，在充分了解各班学生的基本学习情况后，针对数学教学进行分层教学管理模式，按一定的比例进行划分，同时每个固定的时间对学生的学习能力进行检测，及时调整对于学生的培养方案。在座位的分布上，采取分区域划分，方便学生之间的交流，将数学学习能力强的学生安排在中间的位置，方便两边同学进行学习上的交流，这点需要教师和家长讲清楚座位并非一沉不变的，会每个一段时间根据考核成绩进行调整。
三、分层教学在实践中的应用
分层数学教学的最终目标是为了让学生在短短的额45分钟的课堂学习时间中充分理解教师上课所传授的知识，帮助学生对知识的接受量达到最大化。因此教师首先要从自身的备课准备出发，将教学目标层次化，以此适应学生个体差异，使得每一位学生明确自己上课的目标是什么，教师在自己充分了解教学情况以及教学大港的情况下，对学生的课堂教学内容要不断围绕在这三个层次上。
1.课堂教学实现分层化。教学过程分层是课堂教学中最为关键的部分，也是最难掌握的。在教学过程中，教师应当添加一些课外知识或者活动，丰富课堂教学内容，满足学生的个性发展需求。对于学习成绩较好的学生可以通过课外知识的引入调动学生对于知识的渴望和兴趣，对于学习能力较弱的处于中间部分的学生则可以进行引导性学习，培养其独立思考的能力，而对于数学理解能力比较差的学生则可以进行基础知识点的提炼，帮助学生认识难题中的基础点。
2.课堂练习的分层。在教学过程中一定要围绕教学内容进行，由简单到增设一定的难度，实行一个循序渐进的学习过程，这里的简单就是主要以回顾基础知识为主，帮助学生巩固课堂内容；而难题则设置一定的梯度，按照能力布置作业。之后由学生上讲台进行部分题型的解答，以此实现学生之间的相互学习以及解题方法的多元化，激励学生的学习积极性。
3.课后作业的分层布置。教室在选择分层教学模式之后，需要根据学生的能力进行分层作业的布置，不能一刀切，重点应放在学生作业质量上的安排，而非量的多上面，设置三个层次的作业，一方面可以帮助学生巩固基础，另一方面学生在后期能力提升之后可以逐步完成之前未完成的作业，这样更有利于学生的能力培养，也可以建立学生心理上的平衡，避免出现落差心里。
4.分层评价。进行分层教学的模式最主要是为了让学生在学习过程中提升自身的能力，因此必须每隔一段时间根据学生的自身水平进行学习能力的测评，并根据不同层次进行评估，针对测评结果进行奖惩，以及座位的调整，帮助学生建立正确的三观以及找到学生身上的闪光点，或者让学生对自身缺点有一定的掌握，在班级内形成学习成绩的竞争，不同层次的学生之间提升合作能力。
四、总结
采用分层教学模式进行数学教学尽管从一定程度上是增加了教师的工作过量，但是经过教师针对不同层次的同学分析处理好教材各部分的提醒，使得教材重点分化明确，既向学生提出主要的教学目标，同时也照顾到了个体之间的差异，使得每一位学生可以根据自己的教学目标合理的学习，在原有基础上得到提高，并且教师在教学过程中围绕教学内容进行，由简单到增设一定的难度，实行一个循序渐进的学习过程，作业的布置上不再采取一刀切，而是注重质的体现。最后就是每隔一段时间根据学生的自身水平进行的学习能力测评，并根据不同层次进行评估，针对测评结果进行奖惩。这样的分层教学不仅激发了学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的积极性，培养学生全面的数学能力和正确三观认识，培养良好的个性和习惯，有利于建立和谐的师生关系。
参考文献：
[1]杨淑莉.浅谈小学数学教学中分层教学的应用[J].华章，2013（03）.
[2]雷洁.小学数学教学中分层教学的应用[J].新课程：小学，2015（08）.