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随着我国科学技术的不断发展，教学中开始逐渐融入一些现代化设备和信息化教学方式，微课就是其中之一。这一运用信息技术开展的全新教学模式可以帮助教师抓住小学生的性格特点，满足他们的心理需求，营造良好的教学氛围，为课堂教学注入新的活力，提高课堂教学效率。作为小学语文教师，我们应认识到微课于教学中的重要作用，尽可能地发挥其特有的优势，从而更好地提升课堂教学质量。
一、微课教学的特征
微课对现今的课堂模式而言已不是一个陌生的概念，其是指利用极短的时间为学生讲解一个零碎的知识点或者作业难题的一种微视频教学课程。由此我们可以得知：微课教学的特征是不受时间和空间的限制，因此可以将其用于解决学生在正课学习之后所产生的疑惑，作为课外补充途径，辅助系统的课堂教学。
在时间上，一堂微课的时间往往要求控制在五分钟以内。在网络高速发展的时代，人们对信息的获取越来越便捷，途径也越来越多，这直接导致人们的生活节奏越来越快，快捷精炼成为大众的生活需求。对小学生也是如此，如今的学生课程比较多，排课也较为紧凑，解决其中产生的问题也追求高效性。倘若微课教学的时间过长，对小学生而言只会适得其反。再者，五分钟已经足够在学生学习完基本概念之后为其讲透一个知识点了。微课的主要任务是对知识进行碎片式的细化，且一节微课只针对某一个特定的知识点，讲解时间过长只会使其丧失课程开设的初衷和教学理念。
二、微课教学的作用
1.辅助学生进行课前预习
语文对学生的思维能力要求较高，对部分学生而言，课堂的即时教学可能会因为他们的理解能力差别带来不同程度的负担，因而课前的预习则显得尤为重要。微课教学的内容比较少，并且细化程度高，符合小学生自主学习能力差、定力不强的特点，这对学生预习活动的开展可以起到较大的帮助。学生在预习过程中往往会遇到自身难以解决的问题，这时微课教学的存在便能在短时间及时解决学生们的困惑，增强学生对新知识的理解，便于正式课堂高效率地开展。
2.提高复习效率
在小学语文的教学中，利用微课教学的优势，教师可以突破时间与空间上的种种局限，利用互联网在课后为学生推送整理相关知识点的讲解视频，并以大纲线索为基础为学生串联课堂的零散概念，对学生的复习状况进行监督和检测。通过这种形式，教师可以帮助学生掌握课后复习任务的主动权，使学生的复习真正学有所获。在视频后，教师也可以设置一到两个问题，对学生的复习情况进行即时检测，如有疑惑还可以再次观看视频，使教师在明确学生语文知识掌握情况的同时，也让学生的复习效果得到强化。
3.提高课堂趣味性
微课对教师而言具有灵活性，对学生而言则具有趣味性。小学生由于年龄较小等原因，在思维上具备了感性与具象的特质，在教学中运用微课创设一定的教學情境对学生理解和消化语文知识十分有利。在课前，教师可以根据相关的课程内容、教学目的以及学生的实际情况收集相关的教学素材，将其整理成五分钟左右的微视频，在课堂的具体阶段对学生进行展示。
4.激发学生学习兴趣
微课教学的形式较为新颖，有别于传统的教学模式，这对激发学生们的好奇心和学习兴趣较为有利。学生在课堂上获得知识要以教师为纽带，为了保证传递过程的有效性，教师与学生在课堂上的交流与互动必不可少。传统教学方式下的“传道授业解惑”，仅仅凭借口述和板书常常难以全方位地为学生解决抽象概念的具象问题。而在微课教学中，教师通过声音、视频、图画等形式将概念和定理直观地展示给学生，遇到难题时还可以结合学生的特点设置相应的教学内容。利用微课视频来激发学生进行自我探究的兴趣，使教学的形式更富变化性，在激发学生学习兴趣之余加深对语文知识的理解。
5.充分利用学生的零散时间
小学生的课外时间往往较为充裕，鉴于微课时间短、灵活性强、可重复观看的特点，我们便可以很好地将他们的零散时间利用起来，帮助学生在课后二度完成课堂上的知识传递和吸收内化的过程，使教学内容真正落到实处。这样能够将劳逸结合提升到另一个高度，达到让人意想不到的学习效果。
6.提高学生核心素养
如果教学活动中缺少能够有效打动学生的资源，那么这节课的质量是达不到标准的，单纯的“纸上谈兵”无法很好地调动学生的上课情绪。在传统的语文教学过程中，教师在演示例题时只能依仗黑板和粉笔绘出相关内容供学生理解。这种静态的学习方法阻碍了学生用心理解语文的道路，加大了学生学习语文的难度。但是微课的发展和运用有效解决了这个难题，其可以将烦琐的词句语意变得生动且更容易被小学生理解，这是传统教学难以达到的。
教师可以在教学过程中灵活运用多媒体工具、语言渲染，组织教学活动，将教材中的知识点情境再现出来。通过情境再现，学生便能够身临其境地感受到教材中文字描写的意境，从而得到更好的理解。这种教学方法普遍适用于阅读拓展等故事情节性很强的教学中，如此不但能引起学生与教材之间深刻的感情交流，还能使学生对文字蕴含的深意更加敏感，语文核心素养得到大幅度提升。
当下信息化教学工具的快速发展为教师的教学与学生的学习带来了极大的便利，为当前语文课堂提供了更多可能，使课堂教学的氛围有了较大的改善，学生在其中收获良多，教师教学的开展也变得更为便利。
一、微课教学的特征
微课对现今的课堂模式而言已不是一个陌生的概念，其是指利用极短的时间为学生讲解一个零碎的知识点或者作业难题的一种微视频教学课程。由此我们可以得知：微课教学的特征是不受时间和空间的限制，因此可以将其用于解决学生在正课学习之后所产生的疑惑，作为课外补充途径，辅助系统的课堂教学。
在时间上，一堂微课的时间往往要求控制在五分钟以内。在网络高速发展的时代，人们对信息的获取越来越便捷，途径也越来越多，这直接导致人们的生活节奏越来越快，快捷精炼成为大众的生活需求。对小学生也是如此，如今的学生课程比较多，排课也较为紧凑，解决其中产生的问题也追求高效性。倘若微课教学的时间过长，对小学生而言只会适得其反。再者，五分钟已经足够在学生学习完基本概念之后为其讲透一个知识点了。微课的主要任务是对知识进行碎片式的细化，且一节微课只针对某一个特定的知识点，讲解时间过长只会使其丧失课程开设的初衷和教学理念。
二、微课教学的作用
1.辅助学生进行课前预习
语文对学生的思维能力要求较高，对部分学生而言，课堂的即时教学可能会因为他们的理解能力差别带来不同程度的负担，因而课前的预习则显得尤为重要。微课教学的内容比较少，并且细化程度高，符合小学生自主学习能力差、定力不强的特点，这对学生预习活动的开展可以起到较大的帮助。学生在预习过程中往往会遇到自身难以解决的问题，这时微课教学的存在便能在短时间及时解决学生们的困惑，增强学生对新知识的理解，便于正式课堂高效率地开展。
2.提高复习效率
在小学语文的教学中，利用微课教学的优势，教师可以突破时间与空间上的种种局限，利用互联网在课后为学生推送整理相关知识点的讲解视频，并以大纲线索为基础为学生串联课堂的零散概念，对学生的复习状况进行监督和检测。通过这种形式，教师可以帮助学生掌握课后复习任务的主动权，使学生的复习真正学有所获。在视频后，教师也可以设置一到两个问题，对学生的复习情况进行即时检测，如有疑惑还可以再次观看视频，使教师在明确学生语文知识掌握情况的同时，也让学生的复习效果得到强化。
3.提高课堂趣味性
微课对教师而言具有灵活性，对学生而言则具有趣味性。小学生由于年龄较小等原因，在思维上具备了感性与具象的特质，在教学中运用微课创设一定的教學情境对学生理解和消化语文知识十分有利。在课前，教师可以根据相关的课程内容、教学目的以及学生的实际情况收集相关的教学素材，将其整理成五分钟左右的微视频，在课堂的具体阶段对学生进行展示。
4.激发学生学习兴趣
微课教学的形式较为新颖，有别于传统的教学模式，这对激发学生们的好奇心和学习兴趣较为有利。学生在课堂上获得知识要以教师为纽带，为了保证传递过程的有效性，教师与学生在课堂上的交流与互动必不可少。传统教学方式下的“传道授业解惑”，仅仅凭借口述和板书常常难以全方位地为学生解决抽象概念的具象问题。而在微课教学中，教师通过声音、视频、图画等形式将概念和定理直观地展示给学生，遇到难题时还可以结合学生的特点设置相应的教学内容。利用微课视频来激发学生进行自我探究的兴趣，使教学的形式更富变化性，在激发学生学习兴趣之余加深对语文知识的理解。
5.充分利用学生的零散时间
小学生的课外时间往往较为充裕，鉴于微课时间短、灵活性强、可重复观看的特点，我们便可以很好地将他们的零散时间利用起来，帮助学生在课后二度完成课堂上的知识传递和吸收内化的过程，使教学内容真正落到实处。这样能够将劳逸结合提升到另一个高度，达到让人意想不到的学习效果。
6.提高学生核心素养
如果教学活动中缺少能够有效打动学生的资源，那么这节课的质量是达不到标准的，单纯的“纸上谈兵”无法很好地调动学生的上课情绪。在传统的语文教学过程中，教师在演示例题时只能依仗黑板和粉笔绘出相关内容供学生理解。这种静态的学习方法阻碍了学生用心理解语文的道路，加大了学生学习语文的难度。但是微课的发展和运用有效解决了这个难题，其可以将烦琐的词句语意变得生动且更容易被小学生理解，这是传统教学难以达到的。
教师可以在教学过程中灵活运用多媒体工具、语言渲染，组织教学活动，将教材中的知识点情境再现出来。通过情境再现，学生便能够身临其境地感受到教材中文字描写的意境，从而得到更好的理解。这种教学方法普遍适用于阅读拓展等故事情节性很强的教学中，如此不但能引起学生与教材之间深刻的感情交流，还能使学生对文字蕴含的深意更加敏感，语文核心素养得到大幅度提升。
当下信息化教学工具的快速发展为教师的教学与学生的学习带来了极大的便利，为当前语文课堂提供了更多可能，使课堂教学的氛围有了较大的改善，学生在其中收获良多，教师教学的开展也变得更为便利。