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摘 要：小学美术作为小学阶段的一门重要课程，对学生的成长与发展起着非常重要的作用，是对学生开展美育教育的基地。同时对学生创新思维能力的发展有着非常重要的意义。在新课程标准下，对于小学美术教学也提出了更高的要求，如何为学生创造优越的课堂教学环境，激发学生学习美术的兴趣，增进课堂教学效率，打造高效化的小学美术课堂，培养和发展学生的创造力，是摆在我们每一位小学美术老师面前的重要课题。下文笔者结合自己的教学实践，对小学美术高效课堂的教学策略展开探讨，以供参考。
关键词：小学美术;高效课堂;教学策略
对于高效课堂的解读，是投入最小的教学时间和精力，获得最大化的教学效益，不仅教学效率的高效化，而且学生也在高效课堂下，获得了相应的发展，这才能算是高效课堂。高效课堂具备“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”等基本特征。那么怎样在课堂教学有限的时间内，既能激发学生的学习兴趣，高效化的完成教学任务，同时又能使学生的能力得到提升，情感态度得到培养，实现全面发展的教学效果呢？下面笔者结合自己的教学实践，对小学美术高效课堂的教学策略展开探讨，以供参考：
一、 因材施教，制定高效的教学策略
高效教学提倡教学的针对性，因材施教，因材择学。教师要运用一系列的教学策略，如设置学生目标，选择作业任务，合作学习，自我针对性指导，自我评价等方法，积极主动学习，培养他们纯粹的学习动机。抓住学生天生的求知欲，从中获得非凡的效果。
美术学科教学的进行，需要教师针对学科特点，设计各种强化学生学习的策略并妥善的运用，以增强学生的学习效率。唯有针对学生的学习特性设计各种强化学习成效的策略，并融入教学中，才能收到预期的效果。
对同样的教学策略，不同的学生反应也不同。对于教师和学生，新的方法可能会给他们新的感受和刺激。若教师每天都按自己的常规程序进行教学，使用的教学策略也相同，或者教师可能进行一系列的示范和动手活动，但教师却很少讲解，很少留时间让学生进行反思和提问，教师提供的策略不能满足学生的学习需求，那么学生不可能从这样的教育经历中有很高收获。在课堂教学实践中，保持常规新奇之间确实可以使得课堂更具活力，更具动力。教师在面对学生学习上的差异问题，应调整自己的教学策略与方法，以期达到预定的教学目标，逐渐形成自己独特的教学风格。
二、 宽松愉快的创作环境，是激发创造力的源泉
在小学的美术教育实践中，我们教师应当着力为学生提供宽松愉快的创作环境。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”我认为良好的美术活动环境的创设，应注重游戏性，以培养学生在美术活动中的兴趣为主，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种学生喜爱的游戏，让游戏成为学生不可缺少的生活。例如，布置一些学生喜欢的绘画情境，放一些学生感兴趣的实物，多种美工材料，以及学生喜爱的美术作品和布置学生美术作品展示墙等等。在学习中，让学生的身心得到充分的、健康的发展的同时，感受美、表现美，并产生强烈的创作欲望。
三、 关注提问和倾听，给孩子更多的激励
有意义的“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。好的提问是提探究式自主学习的前提，而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为优异的教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，为学生的回答提供及时的反馈，关键是，要让学生感觉教师在倾听并期待他的回答。
激励教学，就是指激发学生学习进步，激发学生学习动力的教学方法。从心理学的角度而言，人在快乐时，大脑中枢部位被激活，产生忧虑情绪的部位则沉寂，准备行动的能量增加。由此可见，“快乐”能相当有效地激发人体的内在动力。根据小学生的年龄特点，美术教学中“快乐”的重要性是不言而喻的。激励加幽默的暗示要比站在讲台上敲教鞭更有效，接下来的授课也将变得非常顺利，学生作品也很不错。
四、 以“趣”导学，拓宽学生的视野
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。作为美术教师，我们应为学生创设一种特定情景，实物展示和表演，为学生打开创造思路;通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。
小学美术教育是在多元化文化影响下以多样性的面目出现的，是以多元化文化思想渗透的，综合的、全面的审美文化教育“美是生活”，生活中到处有美的事物。传统的美术课把主要的精力集中在绘画及技能的培養上，是原本应当丰富、生动活泼的美术课，变成了机械的模仿和乏味的操作训练。而应该注重过程，即在过程中提炼美术的精华，让每个孩子的个性不受阻碍，自由发展。
小学生拥有稚嫩的童心，它无不被情所牵引。色彩是小学生表达情感的语言，教师要善于发掘每个孩子身上的潜能。知道他们表达的需要，选择他们所要表达的方式。心理学家发现，美术、音乐等艺术表现方式有利于人的身心健康发展，有利于心灵的平衡发展。要让孩子热爱美术，作为执教和教导者，对自身要有严格的要求，自己要热衷于生活中的美，保持对美术的热爱。用自己的热情感染每一颗渴望在白纸上“舞蹈”的心。
总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这里需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课堂有独特的教学情境和氛围，教师要充分根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]张建新.实施高效课堂教学的几点体会——一堂美术展示课的启示[J].成才之路，2016（8）.
[2]刘志伟.如何建立中小学美术教育的高效课堂[J].时代报告：学术版，2016（11）.
作者简介：
黎玉香，广东省广州市，增城区实验小学。
关键词：小学美术;高效课堂;教学策略
对于高效课堂的解读，是投入最小的教学时间和精力，获得最大化的教学效益，不仅教学效率的高效化，而且学生也在高效课堂下，获得了相应的发展，这才能算是高效课堂。高效课堂具备“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”等基本特征。那么怎样在课堂教学有限的时间内，既能激发学生的学习兴趣，高效化的完成教学任务，同时又能使学生的能力得到提升，情感态度得到培养，实现全面发展的教学效果呢？下面笔者结合自己的教学实践，对小学美术高效课堂的教学策略展开探讨，以供参考：
一、 因材施教，制定高效的教学策略
高效教学提倡教学的针对性，因材施教，因材择学。教师要运用一系列的教学策略，如设置学生目标，选择作业任务，合作学习，自我针对性指导，自我评价等方法，积极主动学习，培养他们纯粹的学习动机。抓住学生天生的求知欲，从中获得非凡的效果。
美术学科教学的进行，需要教师针对学科特点，设计各种强化学生学习的策略并妥善的运用，以增强学生的学习效率。唯有针对学生的学习特性设计各种强化学习成效的策略，并融入教学中，才能收到预期的效果。
对同样的教学策略，不同的学生反应也不同。对于教师和学生，新的方法可能会给他们新的感受和刺激。若教师每天都按自己的常规程序进行教学，使用的教学策略也相同，或者教师可能进行一系列的示范和动手活动，但教师却很少讲解，很少留时间让学生进行反思和提问，教师提供的策略不能满足学生的学习需求，那么学生不可能从这样的教育经历中有很高收获。在课堂教学实践中，保持常规新奇之间确实可以使得课堂更具活力，更具动力。教师在面对学生学习上的差异问题，应调整自己的教学策略与方法，以期达到预定的教学目标，逐渐形成自己独特的教学风格。
二、 宽松愉快的创作环境，是激发创造力的源泉
在小学的美术教育实践中，我们教师应当着力为学生提供宽松愉快的创作环境。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”我认为良好的美术活动环境的创设，应注重游戏性，以培养学生在美术活动中的兴趣为主，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种学生喜爱的游戏，让游戏成为学生不可缺少的生活。例如，布置一些学生喜欢的绘画情境，放一些学生感兴趣的实物，多种美工材料，以及学生喜爱的美术作品和布置学生美术作品展示墙等等。在学习中，让学生的身心得到充分的、健康的发展的同时，感受美、表现美，并产生强烈的创作欲望。
三、 关注提问和倾听，给孩子更多的激励
有意义的“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。好的提问是提探究式自主学习的前提，而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为优异的教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，为学生的回答提供及时的反馈，关键是，要让学生感觉教师在倾听并期待他的回答。
激励教学，就是指激发学生学习进步，激发学生学习动力的教学方法。从心理学的角度而言，人在快乐时，大脑中枢部位被激活，产生忧虑情绪的部位则沉寂，准备行动的能量增加。由此可见，“快乐”能相当有效地激发人体的内在动力。根据小学生的年龄特点，美术教学中“快乐”的重要性是不言而喻的。激励加幽默的暗示要比站在讲台上敲教鞭更有效，接下来的授课也将变得非常顺利，学生作品也很不错。
四、 以“趣”导学，拓宽学生的视野
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。作为美术教师，我们应为学生创设一种特定情景，实物展示和表演，为学生打开创造思路;通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。
小学美术教育是在多元化文化影响下以多样性的面目出现的，是以多元化文化思想渗透的，综合的、全面的审美文化教育“美是生活”，生活中到处有美的事物。传统的美术课把主要的精力集中在绘画及技能的培養上，是原本应当丰富、生动活泼的美术课，变成了机械的模仿和乏味的操作训练。而应该注重过程，即在过程中提炼美术的精华，让每个孩子的个性不受阻碍，自由发展。
小学生拥有稚嫩的童心，它无不被情所牵引。色彩是小学生表达情感的语言，教师要善于发掘每个孩子身上的潜能。知道他们表达的需要，选择他们所要表达的方式。心理学家发现，美术、音乐等艺术表现方式有利于人的身心健康发展，有利于心灵的平衡发展。要让孩子热爱美术，作为执教和教导者，对自身要有严格的要求，自己要热衷于生活中的美，保持对美术的热爱。用自己的热情感染每一颗渴望在白纸上“舞蹈”的心。
总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这里需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课堂有独特的教学情境和氛围，教师要充分根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]张建新.实施高效课堂教学的几点体会——一堂美术展示课的启示[J].成才之路，2016（8）.
[2]刘志伟.如何建立中小学美术教育的高效课堂[J].时代报告：学术版，2016（11）.
作者简介：
黎玉香，广东省广州市，增城区实验小学。