一个波兰男孩想学习钢琴，但老师告诉他，由于他的手指太短，而且又粗又硬，他永远弹不好钢琴。于是，男孩在别人的劝说下改学小号，但不久，另一位音乐家又对他说，他没长着可以使他吹出名堂的嘴唇。
　　后来，他偶然遇到了伟大的钢琴家安东·鲁宾斯坦。鲁宾斯坦送给男孩一种他一直没有从别人那里得到的东西：鼓励。“年轻人，”鲁宾斯坦说，“你当然有能力学好钢琴!我认为你可以，假如你肯每天下功夫练习7个小时。”
　　“你当然有能力学好钢琴!”这句话已经包含了他所需要的一切!就这样，男孩开始忘我地学琴练琴。许多年过去了，他的艰苦努力终于获得了回报，他成为那个时代世界上最著名的钢琴家之一。这个男孩就是伊格纳齐·杨·帕德莱夫斯基(1860—1941)，波兰钢琴家、作曲家、政治家、波兰第一任总理。
　　按说，伊格纳齐·杨·帕德莱夫斯基的先天条件并不好，但他在大师那句话的鼓励下，通过自己勤奋的努力也照样获得了成功。若没有偶遇那位大师，若没有那位大师的那句鼓励的话，伊格纳齐·杨·帕德莱夫斯基就不可能再喜爱音乐而成为钢琴家，只能成为一个平庸之辈。
　　这个真实的故事对我教育学生产生了良好的影响。
　　十年前，我曾在内地的一所初中教书。
　　初中学生毕竟还是一群稚气未脱的孩子。他们开始有自己的看法，喜欢标新立异，喜欢自己寻找朋友，总希望被老师和同学肯定，但由于自身的知识和能力所限，他们犯错的几率也特别的大。
　　还记得我所带的班内有一个小男孩阿奇，他的父母都是医生。阿奇在好多方面表现都不错，他有一个最大的爱好：酷爱足球，为了足球什么都能做。他为了看足球比赛，特别是世界杯十强赛时，竟撒谎骗老师。一天，他向我请假，说自己生病需要在家里休息，我很相信他。可是过了三天他还未来上课，我猜想是不是他的病情严重了。当我去家访看阿奇时，在与他的父母交谈中，我发现出了问题，他的父母竟不知道孩子生病的事情，我当时忍住没有点破，我想让阿奇解释到底是怎么一回事。第二天，阿奇找到我，对我说：“老师，谢谢你!”我明知故问“谢什么呢?”“你替我保密了。”“你有什么秘密可保?”“这一段时间实际上我并没有生病，我在家里看足球赛了。”他说为了看足球赛，他连续夜以继日的“奋战”，白天哪有精力学习，所以他对我说生病，为了躲开父母的询问，他每天还是按时上学，到外面玩一会估计父母走了，他回家继续看球。
　　我对他进行了严肃的批评，并要他写检讨书。
　　过了两天，检讨书还未交上来，没想到他又出事了。刑警大队的公安人员来到学校把他从课堂上叫走了。原来，星期天下午阿奇和几个同学出去玩，想踢足球(这是他们的惯例)，可是由于父母不满他最近的学习不努力，没收了他的足球。他们几个想买个足球，可是又没有钱。他们想出了一个“高招”，在学校的停车区，趁没人注意，撬开了车锁，偷了一辆自行车，九成新的车子，他们只卖了30元钱。用20元钱买了一个足球，尽兴的踢了一下午，剩下的10元钱也跑丢了。丢车的同学根据别人提供的线索找到了阿奇，可是他不承认，最后没有办法报了警。学校最后给了他一个留校查看的处分。
　　从此以后，阿奇开始变了，显得孤僻落寞，对什么都无所谓，对学习也开始放弃。我多次和他谈话，效果都不明显。后来，我偶然从一本书上看到了前述的故事。是啊，阿奇此时此刻最需要的不正是鼓励吗?作为班主任老师，我要时刻关注他的每一点细微的进步，对他每一个小小的闪光点，都要及时夸奖和鼓励，让阿奇产生成就感和自豪感，从而促使他振作起来，不断进步。
　　我不再说阿奇的过去，也不问他最近在家里的情况。我只是天天去发现他的优点，哪怕是很微小的一点。我就在班级内对他进行表扬，多方面的进行鼓励。我每天坚持到了教室就先和他说几句话，“把微笑带给他”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他安慰和关怀，鼓励他扬起学习的风帆，还为他创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他从痛苦中挣脱出来，使他感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。给他最多的也还是鼓励他每一天该完成的功课都做好；班里成立足球队，选他做队长；班里的集体活动，特别留意他的行为举止。这样坚持了将近一年的时间，慢慢的我发现他开始重新找回来了自信。他开始和同学老师交流，开始积极参加班级的活动，对学习也感兴趣了。学习成绩也开始从班内的40名以后回到20名内。后来他顺利考上了市里的重点高中，上了大学，现在他在美国读博士。
　　每个人，每个孩子，无论天资如何，都具有一定潜能，就看能否激励、发掘出来。由此我想到，作为教育工作者，一句鼓励的话包含的力量是足以点燃学生内心深处的激情的!如果我们能更多的给学生鼓励和欣赏，也许，我们会培养出更多的杰出人才。