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教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式”。高尔基也曾说过：“游戏是学生认识世界和改造世界的途径”。因此，游戏是学生智力发展的动力，它能激发学生的求知欲与创造力，并且可使学生掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进学生全面发展。游戏化教学可遇不可求，并不是每节课都可以开展游戏化教学，我们不能够“为赋新词强说愁”地去为“游戏化教学”而“游戏”，但是适当的且恰到好处的游戏化教学却是兴奋剂，调味剂，犹如一道“川味”，为学生留下浓墨重彩的记忆。就此，在笔者从事信息技术教学过程中对游戏化教学做了些研究思考，浅显的提出自己的一些看法。
一、选择有价值游戏，发挥游戏策略优势
所谓游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能额陶冶情操。游戏化教学策略很多，在选择过程中应注意如下原则：
1.学生为主体的原则
学生是学习的主体，我们要考虑到学生的认知水平，根据教材，适当拓展，选择适当的游戏将老师的要求转化成学生的需要，尽可能的让所有的学生感兴趣，由“怕学”变为“爱学”。
2.围绕教学目标的原则
引用游戏策略是为了有效教学，真正的有效教学应紧扣教学目标而开展，在游戏过程中应处处有教学目标的生成，使课堂能成为学生学习的乐园。
3.及时评价的原则
完整的课堂教学是需要评价和反思的，游戏也不例外。不同的评价给予学生，能在学生的实践过程中，充分提高参与积极性，更好的完成教学目标。
二、游戏策略在教学环节中的运用
作为信息技术教师，应该在教学过程中寻找适合学生的教学策略，让学生在课程中有所收获。游戏化教学至少包含了两层意思，一是课堂教学中组织游戏化教学；二是使用游戏软件进行游戏化教学。
案例：校本课程Free Pascal语言的教学
Pascal程序语言主要在free pascal IDE中使用，而这个界面是全英文的，需要学生有良好的英文功底。对于学生而言，良好的打字基础，能加快写程序代码的速度，也是熟悉电脑的第一步。
（1）选用健康益智的游戏软件
在学生机中安装了金山打字通，不仅有基本练习指法练习，单词练习，文章练习，还有打字游戏。游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了。每一个游戏都能帮助学生练习指法的相关操作。比如“鼠的故事”，“拯救苹果”，“太空大战”，这些都是字母练习游戏。“激流勇进”是单词练习游戏。“生死时速”是文章练习游戏。这款游戏相当有难度，不仅仅有单词，还有大小写，还有一堆标点符号。还有一个故事情节，警察抓小偷的游戏，可以进行角色选择，交通工具选择。这挺锻炼学生指法。学生都想赢，都想怎样才能打字才会快。一只手打字的速度能比两只手打快吗？每个手指头都控制这一块区域。只有正确的打字方法才能让打字打的更快。学生聚精会神地“玩”起来的，指法的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。
（2）将游戏应用于教学环节
在程序设计的学习过程中，首先学习的是顺序结构解题思路。顺序结构的程序设计是最简单的，只要按照解决问题的顺序写出相应的语句就行，它的执行顺序是自上而下，依次执行。为了引入教学内容，展示“传教士与野人”flash小游戏，只有正确的解题顺序，才能顺利过关。然后再开始程序求解其它题目比如分钱游戏，鸡兔同笼问题。解决不同的问题使用灵活的方法，比如倒序法，假设法等等。
在函数教学过程中，比较有意思的函数是random随机函数。可以让我们联想到骰子，让学生自己编程序，做个骰子游戏，比较大小。进而扩大范围，比如设想游戏随机抽班级学生的学号起来表演节目。
三、注意避免游戏教学法的弊端
1.力求明确游戏目的
游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式。其根本目的在于达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。
2.切忌游戏运用泛滥
游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在练习强化时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。
3.多样化游戏形式
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，经不起几次折腾，没多久就会失去新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，教师只有不断翻新花样，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
游戏教学促使传统观念进一步更新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为本的观念进一步确立，逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，注重学生主体的选择，尊重学生主体在实践活动过程中的内在感悟、体验、发现和探索。总之，游戏教学策略可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担，符合现今素质教育的要求，是提升课堂魅力的有效手段之一。
一、选择有价值游戏，发挥游戏策略优势
所谓游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能额陶冶情操。游戏化教学策略很多，在选择过程中应注意如下原则：
1.学生为主体的原则
学生是学习的主体，我们要考虑到学生的认知水平，根据教材，适当拓展，选择适当的游戏将老师的要求转化成学生的需要，尽可能的让所有的学生感兴趣，由“怕学”变为“爱学”。
2.围绕教学目标的原则
引用游戏策略是为了有效教学，真正的有效教学应紧扣教学目标而开展，在游戏过程中应处处有教学目标的生成，使课堂能成为学生学习的乐园。
3.及时评价的原则
完整的课堂教学是需要评价和反思的，游戏也不例外。不同的评价给予学生，能在学生的实践过程中，充分提高参与积极性，更好的完成教学目标。
二、游戏策略在教学环节中的运用
作为信息技术教师，应该在教学过程中寻找适合学生的教学策略，让学生在课程中有所收获。游戏化教学至少包含了两层意思，一是课堂教学中组织游戏化教学；二是使用游戏软件进行游戏化教学。
案例：校本课程Free Pascal语言的教学
Pascal程序语言主要在free pascal IDE中使用，而这个界面是全英文的，需要学生有良好的英文功底。对于学生而言，良好的打字基础，能加快写程序代码的速度，也是熟悉电脑的第一步。
（1）选用健康益智的游戏软件
在学生机中安装了金山打字通，不仅有基本练习指法练习，单词练习，文章练习，还有打字游戏。游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了。每一个游戏都能帮助学生练习指法的相关操作。比如“鼠的故事”，“拯救苹果”，“太空大战”，这些都是字母练习游戏。“激流勇进”是单词练习游戏。“生死时速”是文章练习游戏。这款游戏相当有难度，不仅仅有单词，还有大小写，还有一堆标点符号。还有一个故事情节，警察抓小偷的游戏，可以进行角色选择，交通工具选择。这挺锻炼学生指法。学生都想赢，都想怎样才能打字才会快。一只手打字的速度能比两只手打快吗？每个手指头都控制这一块区域。只有正确的打字方法才能让打字打的更快。学生聚精会神地“玩”起来的，指法的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。
（2）将游戏应用于教学环节
在程序设计的学习过程中，首先学习的是顺序结构解题思路。顺序结构的程序设计是最简单的，只要按照解决问题的顺序写出相应的语句就行，它的执行顺序是自上而下，依次执行。为了引入教学内容，展示“传教士与野人”flash小游戏，只有正确的解题顺序，才能顺利过关。然后再开始程序求解其它题目比如分钱游戏，鸡兔同笼问题。解决不同的问题使用灵活的方法，比如倒序法，假设法等等。
在函数教学过程中，比较有意思的函数是random随机函数。可以让我们联想到骰子，让学生自己编程序，做个骰子游戏，比较大小。进而扩大范围，比如设想游戏随机抽班级学生的学号起来表演节目。
三、注意避免游戏教学法的弊端
1.力求明确游戏目的
游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式。其根本目的在于达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。
2.切忌游戏运用泛滥
游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在练习强化时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。
3.多样化游戏形式
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，经不起几次折腾，没多久就会失去新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，教师只有不断翻新花样，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
游戏教学促使传统观念进一步更新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为本的观念进一步确立，逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，注重学生主体的选择，尊重学生主体在实践活动过程中的内在感悟、体验、发现和探索。总之，游戏教学策略可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担，符合现今素质教育的要求，是提升课堂魅力的有效手段之一。