作为一名小学语文教师，笔者深知对于学生课外阅读的指导责无旁贷，让孩子们学会选择，学会阅读，重视积累，善于运用，才能有望促进他们良好阅读习惯的养成。
　　
　　一、选择重质量
　　
　　书有好坏之分，有适合与不适合之别。孩子的心灵就像一张白纸，如果不小心涂上了黑漆漆的颜色，那就难以改变了。正如著名儿童文学作家曹文轩教授说的那样：“一本好书犹如一轮太阳!在儿童时期要读一些能够打好人生底子的经典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能学会如何选择对自己有益的书，才会明辨书中的明与暗，才会吸收书中的真正营养。”所以，培养孩子有好的阅读习惯的开端，应该是让孩子养成善于选择的习惯。
　　对于小学低年级的孩子而言，可以选择那些能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书。再者，上了小学的孩子对社会生活的接触和参与比学龄幼儿要多，会有更加浓厚的求知欲。所以，这时候可以引导孩子们选择他们喜闻乐见的绘本故事、童话、神话、民间故事以及一些优秀的卡通和漫画书。另外，还有一些科学故事、历史故事和名人少年时代的故事书，也都能为孩子提供丰富的阅读营养。
　　对于小学中高年级的孩子来说，可选择的面会更广些。随着身体与心理的发展，这一阶段的孩子感情更加细腻、内蕴更加厚重，他们的阅读对象更加多元：如《红楼梦》《三国演义》《简·爱》等名著；再如《海底世界》这类的科普读物，《名侦探柯南》这类的侦探小说，《鲁滨逊漂流记》这类冒险小说……
　　读物的取向对人的写作乃至人生态度都有深远的影响。作为教者应做一个有心人，多关注学生手中捧着什么书，在班级里要定其举行好书推荐会，引领正确的读书方向，把好“选择”第一关，学生才能真正走好以后的阅读之路!
　　
　　二、阅读讲方法
　　
　　好的书籍可以让我丰富知识、开阔视野、活跃思维、陶冶情操，使我们成为以读书为乐的幸福、向上的人。然而，读书不得法，是否仍能成为以读书为乐的幸福之人呢?很长一段时间，笔者将每天阅读课外书不少于半小时，并做好读书笔记这一任务作为学生每天必须完成的作业布置下去，每天看到孩子们手不释卷的样子，心中不免沾沾自喜。但当有位同学告之，他三天能读完两本书的时候，无疑给了笔者当头一棒：这样的阅读价值何在?后经了解，发现不少同学在阅读时基本上以看情节为主，书看完后，似乎头脑中什么也没有留下。看来，要广博地阅读，但更要善读书。
　　笔者本着“课内悟方法，课外求发展”的指导原则，结合课内的阅读教学，在理解感悟的基础上引导学生归纳学法，使学生能用系列的学习方法指导课外的阅读实践，主要有以下几种最基本的读书方法：
　　1.浏览性阅读。对所读的课文，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。集中注意力，有目的地扫视。一般适用于浅显易懂的文章、报刊书籍、通俗读物，或在搜集资料时运用。
　　2.吸收性阅读。即以获取读物中的知识为目的的阅读，一般适用于知识读物，如《十万个为什么》《宇宙的奥秘》这类书籍。对待这类读物，关键在于理解每个知识点，并在理解的基础上展开交流讨论，培养兴趣。
　　3.细品型阅读。引导学生集中精力对重点段精心地阅读，从对篇章结构、字词句的品味，以及对思想情感的体会中积淀语言，培养语感，适用于名篇佳作的阅读。需要精读的书籍文章不宜多，但需心到，眼到，口到，咀嚼消化，理解赏析。
　　4.比较揣摩读。对于像《红楼梦》《水浒传》这类经典之作的原著，对于小学生来讲，那些拗口、陌生的文言文确实提不起多大兴趣来，可以尝试让他们先读白话文版或少年版，有所了解之后，自然会有兴致去接受原著，同时，还能够利用已有的信息储备为文言文阅读扫除障碍。
　　
　　三、积累需有恒
　　
　　童年时代是记忆的高峰阶段，孩子们在阅读之旅中要学会积累，逐渐养成记诵经典诗词、优秀段篇的习惯，养成摘录名句名段、写随感心得的习惯。抓住这一记忆的黄金时期，让语言文字在孩子们心底多一些积淀、多一些感悟。
　　经过平日的阅读指导，大部分学生都能领悟到“读书能让我们的大脑和手中的书碰撞出思想的火花，而唯有笔墨才能将这些一闪即逝的火花捕捉住”，养成“不动笔墨不读书”习惯。要让阅读积累成为孩子们的自觉行为，那就得搭建平台、创造机会让孩子们学以致用、展示成果，在体验成功的喜悦、分享成长的快乐中，自然会产生内在的动力!
　　有了机制的保证，学生就能在长期的读书实践中真真切切地感受到读书的乐趣。阅读给孩子们带来了愉悦感、成就感，与每天的生活学习息息相关——读书就不再是可有可无的事，它将成为学生生命成长的需要，并让学生受益终身。