网络环境为我们的语文教学提供了技术支持，同时也对我们的语文教学提出了新的要求，反思如何利用互联网进行语文读写，对我们积极地开展引导学生自主学习和探究是十分有意义的事。笔者在学校多媒体网络教室上了一节《烟台的海》的网络教学实验课，现简要地介绍一下其教学过程和我的教学反思。
　　
　　一、教学设计思路
　　
　　1.以培养信息时代的读写能力为出发点。
　　2.以探究和协作为主要的学习方法，借助网络资源进行自主学习，培养学生搜集、利用、筛选、加工信息的能力。
　　3.以从整体上提高学生的语文素养为归宿。
　　
　　二、主要教学过程
　　
　　1.把从网上下载的烟台美丽的海景图展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。
　　2.创设情境。品读欣赏，描述烟台的海之风光。(1)根据自学提示学习第1～2自然段，不理解的词语，可以点击课件，就会出现相应的词义文本框。(2)再读课文，勾画描写海景的句子。(3)课文中是如何描述烟台的海景的，有哪些特点?(生交流讨论，将特点写在留言板上)
　　3.点击网页，表现美景。欣赏烟台的海景和网页中对此描述的美文，找出喜欢的画面，通过重组、再造想象、来描绘一番。
　　4.质疑自学，描绘景色。烟台的海有哪些特点?根据屏显文章，进行重组和想象，描绘烟台特有的海景风光。(1)提出自学要求，指导自学。(2)学生上网自学。(3)学生小组交流。
　　5.上网领略祖国其他风景名胜的美景和美文，如青岛的海、大连的海等等，用自己语言描绘喜欢的一处风景，制作出一份图文并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。
　　
　　三、几点启示
　　
　　通过本课的教学，给我们以下几点启示：
　　1.网络教学促使教师的角色有了转变
　　信息时代，教师在课堂上不再是知识的权威和垄断者。学生课外已在网络中获得了许多知识，也有了自主学习的能力和要求。教师在教学过程中，应从前台走到后台，成为学习的支持者和帮助者。为学生提供物质条件、必要的学习资源及传授必备的基础知识。
　　课前，教师必须从整体出发，明确学习目标，细致策划教学环节，在教学伊始，运用事先准备好的网络素材，创设出良好情境和活跃氛围，激发学生学习兴趣。在分组讨论和交流汇报的基础上组织学生互相评议。可见信息化技术为学生之间、师生之间提供了广泛交流协作的机会，通过这种协作交流能有效地加深学生对课文内容的理解，并延伸课堂教学内容，较好地完成了学习任务。
　　
　　2.在网络环境下开展阅读教学，提高了阅读实效
　　为了提高阅读教学效率，我们充分利用多媒体网络的资源优势，使学生的学习范围已不再局限于一成不变的教材，只要轻轻一点鼠标。各种美文名著，精彩句章，尽收眼底。而且使阅读活动也由课堂扩展到课外，学生利用丰富的网络资源进行扩展阅读。在这篇课文中学生阅读了大量描写烟台海滨城市美丽景色的文章，加大了学生的阅读量，激发了阅读兴趣，促进了学生多方面知识的积累，提高了阅读能力。
　　
　　3.借网络环境，加强写作体验
　　网络作文教学可以为学生创设开放的学习环境，并通过建立一个交互性网络平台，构建虚拟和现实相结合的学习模式。比如，这课教学，我们通过互联网搜集各种描写烟台海景和祖国河山风光的文章，为学生提供丰富的信息资源，通过网络，使更多的文章聚集于一处，使学生能在最短的时间内找到与本次写作最相关的信息，学生可以自主进行想象、重组，激发他们写作与表达的欲望。在这种主体性的支持下，学生学会了用不同的方法进行表述与写作，用自己独特的语言来描述自己的真实的经历与感受，从而顺利地写出不同风格的文章，达到读写的结合。
　　
　　4.网络读写一体化教学有利于培养学生多方面能力
　　在网络化教学中，教师利用现代化教学技术手段创设情境，激发学生主动参与学习的兴趣和积极性。再根据学生的认知水平和本课特点，提出读写一体化要求激发学生的创造欲望。接着，学生开始自由选择主题。自主阅读资料库里的资料，在教师的指导下，形成自己的观点，然后在小组互相交流的基础上协作完成电子文稿。而在电子文稿的制作及介绍、展示过程中，小组成员的特长各不相同，有的擅长文字处理，有的热衷于版面设计等，只有小组成员通力协作才能完成一份代表本组水平的电子文稿。这时，再利用互联网进行语文教学，学生可以在更加灵活、开放的课堂环境里进行更加复杂、高效的读、写活动，通过人机一体化的阅读和写作方式，提高学生的语文素养。