我的网络教学反思

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  网络环境为我们的语文教学提供了技术支持,同时也对我们的语文教学提出了新的要求,反思如何利用互联网进行语文读写,对我们积极地开展引导学生自主学习和探究是十分有意义的事。笔者在学校多媒体网络教室上了一节《烟台的海》的网络教学实验课,现简要地介绍一下其教学过程和我的教学反思。
  
  一、教学设计思路
  
  1.以培养信息时代的读写能力为出发点。
  2.以探究和协作为主要的学习方法,借助网络资源进行自主学习,培养学生搜集、利用、筛选、加工信息的能力。
  3.以从整体上提高学生的语文素养为归宿。
  
  二、主要教学过程
  
  1.把从网上下载的烟台美丽的海景图展现在学生面前,激发学生的学习兴趣。
  2.创设情境。品读欣赏,描述烟台的海之风光。(1)根据自学提示学习第1~2自然段,不理解的词语,可以点击课件,就会出现相应的词义文本框。(2)再读课文,勾画描写海景的句子。(3)课文中是如何描述烟台的海景的,有哪些特点?(生交流讨论,将特点写在留言板上)
  3.点击网页,表现美景。欣赏烟台的海景和网页中对此描述的美文,找出喜欢的画面,通过重组、再造想象、来描绘一番。
  4.质疑自学,描绘景色。烟台的海有哪些特点?根据屏显文章,进行重组和想象,描绘烟台特有的海景风光。(1)提出自学要求,指导自学。(2)学生上网自学。(3)学生小组交流。
  5.上网领略祖国其他风景名胜的美景和美文,如青岛的海、大连的海等等,用自己语言描绘喜欢的一处风景,制作出一份图文并茂的电子文稿,实现阅读与写作的一体化。
  
  三、几点启示
  
  通过本课的教学,给我们以下几点启示:
  1.网络教学促使教师的角色有了转变
  信息时代,教师在课堂上不再是知识的权威和垄断者。学生课外已在网络中获得了许多知识,也有了自主学习的能力和要求。教师在教学过程中,应从前台走到后台,成为学习的支持者和帮助者。为学生提供物质条件、必要的学习资源及传授必备的基础知识。
  课前,教师必须从整体出发,明确学习目标,细致策划教学环节,在教学伊始,运用事先准备好的网络素材,创设出良好情境和活跃氛围,激发学生学习兴趣。在分组讨论和交流汇报的基础上组织学生互相评议。可见信息化技术为学生之间、师生之间提供了广泛交流协作的机会,通过这种协作交流能有效地加深学生对课文内容的理解,并延伸课堂教学内容,较好地完成了学习任务。
  
  2.在网络环境下开展阅读教学,提高了阅读实效
  为了提高阅读教学效率,我们充分利用多媒体网络的资源优势,使学生的学习范围已不再局限于一成不变的教材,只要轻轻一点鼠标。各种美文名著,精彩句章,尽收眼底。而且使阅读活动也由课堂扩展到课外,学生利用丰富的网络资源进行扩展阅读。在这篇课文中学生阅读了大量描写烟台海滨城市美丽景色的文章,加大了学生的阅读量,激发了阅读兴趣,促进了学生多方面知识的积累,提高了阅读能力。
  
  3.借网络环境,加强写作体验
  网络作文教学可以为学生创设开放的学习环境,并通过建立一个交互性网络平台,构建虚拟和现实相结合的学习模式。比如,这课教学,我们通过互联网搜集各种描写烟台海景和祖国河山风光的文章,为学生提供丰富的信息资源,通过网络,使更多的文章聚集于一处,使学生能在最短的时间内找到与本次写作最相关的信息,学生可以自主进行想象、重组,激发他们写作与表达的欲望。在这种主体性的支持下,学生学会了用不同的方法进行表述与写作,用自己独特的语言来描述自己的真实的经历与感受,从而顺利地写出不同风格的文章,达到读写的结合。
  
  4.网络读写一体化教学有利于培养学生多方面能力
  在网络化教学中,教师利用现代化教学技术手段创设情境,激发学生主动参与学习的兴趣和积极性。再根据学生的认知水平和本课特点,提出读写一体化要求激发学生的创造欲望。接着,学生开始自由选择主题。自主阅读资料库里的资料,在教师的指导下,形成自己的观点,然后在小组互相交流的基础上协作完成电子文稿。而在电子文稿的制作及介绍、展示过程中,小组成员的特长各不相同,有的擅长文字处理,有的热衷于版面设计等,只有小组成员通力协作才能完成一份代表本组水平的电子文稿。这时,再利用互联网进行语文教学,学生可以在更加灵活、开放的课堂环境里进行更加复杂、高效的读、写活动,通过人机一体化的阅读和写作方式,提高学生的语文素养。
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