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【摘 要】本文对于岩土工程勘察课程，以校情为基础，面对本课程教学中存在的问题进行创新探讨研究，尝试以兴趣促进学生对课程的学习积极性，以实践教学结合理论学习，培养具有扎实理论基础和较强学习工作能力的工程学生，达到提高教学质量的目的。
【关键词】岩土工程勘察 教学模式 创新 教学考核 实践性
岩土工程勘察要求学生掌握基本程序，熟悉基本任务和要求，了解工作步骤，能独立开展工程勘察、评价和相关计算分析工作[1]。岩土工程勘察工作在工程建设中的基础地位也越显重要。如何让学生接受枯燥的地学课程，更好地掌握这些基本理论，适应毕业后的生产、发展，成为授课教师必须思考的问题。笔者结合此情况展开一定的教学探讨。
一、注重教学模式的创新
（一）备课方式上创新
岩土工程勘察具有涉及学科领域广泛，及综合性、理论性、实践性强等特点[2]。因此，要选取出版时间最新、内容与规范联系紧密、知识面涵盖广、系统性强的教材。特别是2009年版《岩土工程勘察规范》内容，教材中所采用的规范条文均为新版规范中的条文，内容全面，涵盖了岩土工程勘察全部内容。授课前根据课时、学生兴趣、教学大纲，对教材内容进行筛选，将教材中的基本理论、常用方法等内容重点安排，如岩土定名、工程勘察与取样、原位测试等；对理论性强，且与其他学科有知识重叠的部分进行弱化，如工程物探；收集大量与岩土工程勘察相关的图片和岩土工程勘察报告，将其分类用于课件制作材料；课件中选取具有代表性图片，避免长篇文字。
（二）教学过程中创新
在授课过程中采用多媒体教学，但静态的图片不能将施工中的情况进行动态展示，难以达到授课要求。因此，在教学上采取“多媒体 板书 模拟展示”相结合的方式，以多媒体将重难点进行摘要论述，以板书绘制示意图，以实验室教学作为课堂教学的补充。
钻探和原位测试被广泛应用于岩土工程勘察工作中，是勘察工作中的重点和难点。在授课过程中，将多媒体教学和实验室教学结合，极大地提高了学生的学习兴趣。以钻探工艺为例，先以图片将各型钻机进行展示，再在实验室中对XY-1型钻机进行介绍，包括其液压系统、回转系统、动力系统，以及配套的钻探、钻头、套管等配件，让学生了解旋转—液压钻进工艺。在此基础上，推广介绍冲击钻进、振动钻进、冲洗钻进等工艺，以及不同钻探工艺适用的不同地层，根据不同要求选取不同口径和类型的钻头，满足不同技术要求。如对于取土试样孔，钻孔孔径不小于91mm；鉴别孔，钻孔口径不小于75mm；需要进行水文地质测试的钻孔，钻孔口径则不小于150mm等。为了让学生将理论知识与实际情况结合，还特意加强学生的动手操作体验。称量各型重锤的质量，测量重锤的落距、钻杆的直径、探头的规格，特别根据《岩土工程勘察规范》2009年版的变化，测量标准贯入器的刃口厚度等。通过这一教学方法，让学生加深理解，加强记忆。
二、岩土工程勘察教学考核
根据岩土工程勘察课程知识面“广”和知识点“专”的特点，采用“练、考、设、答”结合的考核方式。“练”主要针对基本的知识点，采取课堂例题练习。如将土工试验中有关砂样试验数据作为例题，由学生课堂试做，通过现场讲解，既让学生温习了筛分试验法，又增强了对砂土定名的记忆，还可以加强对有关表格及注释的理解。“考”，课程结束后，检验学生对岩土工程勘察知识面的广度和深度的掌握。采取开卷考试，允许学生携带规定教材，在规定时间内完成。“设”即课程设计，在完成理论教学后开设课程设计。课程设计由教师组织学生参观工地，了解场地地形地貌、地层特征等情况，提供有关工程项目资料，由学生编写勘察纲要，然后对勘察工作布置进行答辩，并由其他同学进行提问、点评，再由教师对某些岩土工程勘察报告进行点评讲解后，由学生根据资料完成勘察报告。通过编制报告过程，学生可加深对规范的理解，熟悉规范的应用，强化计算机操作，既体现专业知识的综合性，又体现工作能力素质培养的综合性[3]。
三、岩土工程勘察教学成果的实践性
实习教学因场地的多变性和开放性，教学模式有别于课堂教学[4]，不仅是理论学习的延伸、深化和提高，也是课堂教学必要的补充[5]。完成课程学习后，学生需参加生产实习，大部分勘查技术与工程专业（水文地质与工程地质方向）学生都参与到具体工程项目中，从事工程勘察相关工作。在项目中由专业技术人员采取“以老带新”的方式进行指导教学，从基本的孔位确定，到岩芯编录，通过手摸、刀削，学习鉴别粘性土、粉土、砂土，掌握其状态。从记录原位测试数据，到采取、包装水土样，填写样签工作。通过实习后学生都能更好地掌握工作的基本步骤，掌握基本实践技能。
四、结语
岩土工程勘察课程具有较强的实践性，必须加强与实际的联系，通过教材、规范、实验室、实习，让学生掌握基本知识，以实践经验进行补充，积极思考，主动总结成功经验和失败教训，真正掌握岩土工程勘察技术，达到教学目的。
【参考文献】
[1]王俊杰，赖勇，赵明阶.工程地质勘察课程教学模式探讨[J].高等建筑教育，2011，20（03）：82-87.
[2]牟春梅，朱寿增，刘之葵.岩土工程勘察课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2009（02）：75-77.
[3]汪演强.岩土工程勘察综合性实验研究[J].当代教育理论与实践，2013（04）：112-114.
[4]刘建朝，薛春红.实践教学是地质教育质量的关键[J].中国地质教育，2004（01）：24-25.
[5]隋志龙，宰金珉，黄春霞.勘查技术与工程专业（土木工程背景）地质类课程的教学方法探讨[J].中国建设教育，2006（12）：17-21.
【关键词】岩土工程勘察 教学模式 创新 教学考核 实践性
岩土工程勘察要求学生掌握基本程序，熟悉基本任务和要求，了解工作步骤，能独立开展工程勘察、评价和相关计算分析工作[1]。岩土工程勘察工作在工程建设中的基础地位也越显重要。如何让学生接受枯燥的地学课程，更好地掌握这些基本理论，适应毕业后的生产、发展，成为授课教师必须思考的问题。笔者结合此情况展开一定的教学探讨。
一、注重教学模式的创新
（一）备课方式上创新
岩土工程勘察具有涉及学科领域广泛，及综合性、理论性、实践性强等特点[2]。因此，要选取出版时间最新、内容与规范联系紧密、知识面涵盖广、系统性强的教材。特别是2009年版《岩土工程勘察规范》内容，教材中所采用的规范条文均为新版规范中的条文，内容全面，涵盖了岩土工程勘察全部内容。授课前根据课时、学生兴趣、教学大纲，对教材内容进行筛选，将教材中的基本理论、常用方法等内容重点安排，如岩土定名、工程勘察与取样、原位测试等；对理论性强，且与其他学科有知识重叠的部分进行弱化，如工程物探；收集大量与岩土工程勘察相关的图片和岩土工程勘察报告，将其分类用于课件制作材料；课件中选取具有代表性图片，避免长篇文字。
（二）教学过程中创新
在授课过程中采用多媒体教学，但静态的图片不能将施工中的情况进行动态展示，难以达到授课要求。因此，在教学上采取“多媒体 板书 模拟展示”相结合的方式，以多媒体将重难点进行摘要论述，以板书绘制示意图，以实验室教学作为课堂教学的补充。
钻探和原位测试被广泛应用于岩土工程勘察工作中，是勘察工作中的重点和难点。在授课过程中，将多媒体教学和实验室教学结合，极大地提高了学生的学习兴趣。以钻探工艺为例，先以图片将各型钻机进行展示，再在实验室中对XY-1型钻机进行介绍，包括其液压系统、回转系统、动力系统，以及配套的钻探、钻头、套管等配件，让学生了解旋转—液压钻进工艺。在此基础上，推广介绍冲击钻进、振动钻进、冲洗钻进等工艺，以及不同钻探工艺适用的不同地层，根据不同要求选取不同口径和类型的钻头，满足不同技术要求。如对于取土试样孔，钻孔孔径不小于91mm；鉴别孔，钻孔口径不小于75mm；需要进行水文地质测试的钻孔，钻孔口径则不小于150mm等。为了让学生将理论知识与实际情况结合，还特意加强学生的动手操作体验。称量各型重锤的质量，测量重锤的落距、钻杆的直径、探头的规格，特别根据《岩土工程勘察规范》2009年版的变化，测量标准贯入器的刃口厚度等。通过这一教学方法，让学生加深理解，加强记忆。
二、岩土工程勘察教学考核
根据岩土工程勘察课程知识面“广”和知识点“专”的特点，采用“练、考、设、答”结合的考核方式。“练”主要针对基本的知识点，采取课堂例题练习。如将土工试验中有关砂样试验数据作为例题，由学生课堂试做，通过现场讲解，既让学生温习了筛分试验法，又增强了对砂土定名的记忆，还可以加强对有关表格及注释的理解。“考”，课程结束后，检验学生对岩土工程勘察知识面的广度和深度的掌握。采取开卷考试，允许学生携带规定教材，在规定时间内完成。“设”即课程设计，在完成理论教学后开设课程设计。课程设计由教师组织学生参观工地，了解场地地形地貌、地层特征等情况，提供有关工程项目资料，由学生编写勘察纲要，然后对勘察工作布置进行答辩，并由其他同学进行提问、点评，再由教师对某些岩土工程勘察报告进行点评讲解后，由学生根据资料完成勘察报告。通过编制报告过程，学生可加深对规范的理解，熟悉规范的应用，强化计算机操作，既体现专业知识的综合性，又体现工作能力素质培养的综合性[3]。
三、岩土工程勘察教学成果的实践性
实习教学因场地的多变性和开放性，教学模式有别于课堂教学[4]，不仅是理论学习的延伸、深化和提高，也是课堂教学必要的补充[5]。完成课程学习后，学生需参加生产实习，大部分勘查技术与工程专业（水文地质与工程地质方向）学生都参与到具体工程项目中，从事工程勘察相关工作。在项目中由专业技术人员采取“以老带新”的方式进行指导教学，从基本的孔位确定，到岩芯编录，通过手摸、刀削，学习鉴别粘性土、粉土、砂土，掌握其状态。从记录原位测试数据，到采取、包装水土样，填写样签工作。通过实习后学生都能更好地掌握工作的基本步骤，掌握基本实践技能。
四、结语
岩土工程勘察课程具有较强的实践性，必须加强与实际的联系，通过教材、规范、实验室、实习，让学生掌握基本知识，以实践经验进行补充，积极思考，主动总结成功经验和失败教训，真正掌握岩土工程勘察技术，达到教学目的。
【参考文献】
[1]王俊杰，赖勇，赵明阶.工程地质勘察课程教学模式探讨[J].高等建筑教育，2011，20（03）：82-87.
[2]牟春梅，朱寿增，刘之葵.岩土工程勘察课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2009（02）：75-77.
[3]汪演强.岩土工程勘察综合性实验研究[J].当代教育理论与实践，2013（04）：112-114.
[4]刘建朝，薛春红.实践教学是地质教育质量的关键[J].中国地质教育，2004（01）：24-25.
[5]隋志龙，宰金珉，黄春霞.勘查技术与工程专业（土木工程背景）地质类课程的教学方法探讨[J].中国建设教育，2006（12）：17-21.