语文活动课的出现,是初中语文课程的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。活动课占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。
　　
　　一、作为课程的一部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势
　　
　　在教学内容上,它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“语言的艺术--广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情形,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
　　在教学方法上,它强调学生的自主实践性。在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会得到锻炼。
　　
　　二、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质,有效地提高教学质量,是有其心理学、教育学的理论依据的
　　
　　心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
　　因此,在开展学科教学时,就不能抽象地传授学科有关的知识、法则、原则,而必须加强教学的直观性、活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”,学生通过参加活动,得到感性认识,并上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。
　　从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能真正得到提高。当代教学论研究表明,技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程,是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能,没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。
　　语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与,强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会,从某种意义上讲,活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课,它有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
　　
　　三、语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控
　　
　　在语文活动课的试验和研究中,必须切实解决好下面几个问题。
　　一是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖,暄宾夺主。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。
　　二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。因此,设计语文活动方案时,既要发挥各类学生的特长,又要促使全体学生得到学习和发展的机会。
　　三是必须使语文活动课既生动活泼,又切实有效。语文活动课决不能片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽略切实有效地进行扎实的语文学习。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获。