科学合理的实验可以激活物理教学过程，将抽象的概念和规律形象化、具体化，而在这个过程当中学生不仅可以清晰地感受到知识的生成，同时还能够有效掌握相关知识。可以说实验教学是初中物理教学的重中之重。 从实验出发，加强实验教学，帮助学生了解如何进行实验装置的选择和安装、实验步骤的设计和安排、实验现象的观察和剖析、数据的获取与收集以及实验误差的分析。这些都是学生完成实验所需经历的重要环节。通过物理实验教学，可以达到培养学生的观察、分析、抽象思维和逻辑思维等方面能力的目标。
　　1加强对物理实验室的管理
　　物理实验室是实施实验教学的重要场所，是教师和学生进行实验探究和实验活动的重要场所，更是完成物理实验教学任务的关键组成部分。因此，加强初中物理实验室管理，加大实验室建设投入，完善实验室设施，对提高实验教学的效果意义重大。物理实验室的管理必须从学校工作的整体出发，健全实验室的各项规章制度，实验室应责任到人，有专门人管理，处理好各个环节，最大限度发挥物理实验室为实验教学服务的功能。
　　2加强实验的前期准备
　　由于实验教学过程中影响教学的因素很多，所以教师在组织实验教学前，必须做好充分的准备，不能上无准备的课。备课不但要备理论知识更要备实验内容，教师应针对所做实验准备专门的实验教案。教师要亲自预做实验，做到心中有数，在实验教案中，教师需将学生在实验过程中容易出现的问题尽可能详细地列举出来。教师还应该在实验教案中详细列出实验探究目的、实验过程设计（其中包括实验器材、实验原理、实验步骤）、收集实验数据的统计表、实验论证、实验结论等环节。教师在实验前不但要做好教学的准备，还要联系好实验管理人员准备好实验用品，调试实验器械，尽量减小误差，排除意外。对可能遇到的故障做到心中有数，并将这些干扰因素告知学生，让学生在实验前有所准备。除此以外，教师还要注意对时间的把握，不能让实验做到什么程度都可以，教师课前要对实验的进程有所计划。 这是笔者从事多年初中物理实验教学得出的经验。
　　3加强实验过程的指导
　　在实验教学中，教师应抓住观察、操作、分析、归纳和整理等环节，加强对学生在实验过程中的指导，培养学生的综合能力。
　　观察——几乎贯穿实验的全过程。如选择测量工具时，要看清测量工具的量程和分度值；在实验过程中，数据的读取、现象的鉴别、电路的连接等，都离不开观察。经常提醒学生观察的重点在哪里要注意哪些细节，培养学生的观察能力。
　　操作——学生实际动手参与实验的具体过程。每一种仪器的使用，都有其规范的要求。如电表的调零、天平平衡的调节等，都应该严格地按照规范及要求进行操作。有些实验还会存在一定的危险性或破坏性，教师更要加强对实验过程的指导和监控，避免意外的发生。教师既要培养学生的操作能力，也要培养学生的安全意识。
　　分析——由于实验器材的选择不同，实验操作方法的不同，操作者的不同，可能导致同一实验所记录的数据不同，因此，需要及时对数据加以分析。教师要引导学生分析哪些数据是错误操作导致的，哪些数据是误差造成的，并鼓励学生小组合作对实验器材和操作方法进行改进，激发学生的兴趣，拓宽学生的思维，培养学生的分析能力和创造能力。
　　归纳——由一系列具体的事实概括出一般原理的推理方法。初中生由于抽象思维和逻辑思维能力的训练不多，往往不善于归纳或只能进行不完全归纳。这就要求教师在思维上对学生进行引导和训练，增强学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的理解，让学生逐步形成完全归纳的能力，从而得出完整的物理规律。
　　整理——实验结束后，对器材的归类、整理。实验结束后，对器材的归类、整理是所有实验的收尾工作，同时也是一个不应被忽视的工作。教师应利用实验结束后对实验器材的整理，培养学生爱护实验仪器和有始有终的科学严谨的态度。
　　4合理利用多媒体，辅助实验教学
　　初中物理实验教学中经常会涉及到一些微观的、抽象的、难以通过实验进行演示的内容。这部分内容，对实验器材要求较高，且不易操作，教师和学生很难通过实验来演示和验证。传统的实验教学方法，如演示实验、实验模型和教学挂图等都具有明显的局限性，如实验模型不具有各种实验的普适性；教学挂图是静态的，不足以表现动态过程；演示实验的实验现象转瞬即逝，难以观察和记录，使学生对许多物理知识无法获得直观的认识，从而变得难以理解。因此，合理利用多媒体技术，可以使实验过程更加直观、清晰，提高实验教学效果，提高学生的感性认识，帮助学生加深对知识的理解。
　　总之，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，努力践行“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。实验教学是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是理解和掌握物理知识的重要环节，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学，提高学生的观察、分析、抽象思维和逻辑思维等方面的综合能力。