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摘要：语文的外延与生活的外延相等。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。语文教学中识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。在新课改中，写作教学需要和学生的生活相关联，所以语文老师需要从欠缺生活经验对小学语文写作教学的影响开始，然后探究生活教学在小学语文习作教学中的运用。
关键词：小学语文；生活化；教学策略
1引言
《语文课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”因此我们学习语文不能脱离生活，应该让语文教学回归生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
2小学语文教学现状
很多的语文老师在教学的过程中没有把生活实践对同学们语文写作教学的影响，或者老师没把这方而看的很重要，但是他们却对学生的作文训练很重视，也或者是更注意培养小学生掌握一些基本的写作方而的技巧，但是这些老师没有让他们从生活里去寻找写作素材。所以很多学生在写作的时侯写的东西很假没有真实性，让人一看就是假的。从学生的写作角度这方面来看，缺少生活化的写作素材，学生在写作时可能脑子一片空白，因此就会参考或直接照搬别人写的文章，这种文章没有自己的想法，缺乏生活体验就会产生这些问题；从老师上课这方面来看，有的学生写的作文一看就是假的，缺乏真实性。这些现象可以看出老师没有在生活上给予指导，学生们不会从生活中寻找素材，学生写作缺乏素材就缺乏真实性，写出来的作文就没有我们所存在的生活所有的感觉。
3小学语文生活化教学策略
3.1让学生在家庭生活中学习语文。家庭是学生学习语文的另一重要场所，家庭特点、文化背景、家庭关系、生活习惯等都是语文学习的重要资源。由于时间关系，学生在课堂上的交流时间是有限的，课堂教学仅仅是为学生的学习打了基础。我们要充分利用家庭活动来延伸学生的学习。在家里，如果家长在家里能与孩子一起交流白天的学习生活，探讨课文内容，则能起到强化语文学习的作用。而如果家长能够坚持陪孩子读书，无疑会把孩子带入更为广阔的语文学习天地，丰富孩子知识储备的同时，对孩子学习兴趣和学习习惯的影响更是难以估量的。另外，我们还可以利用每个学生家庭的特点巧妙地将语文教学活动设计进去。比如：有的学生家庭是做服装生意的，就可以让学生为自己家的服装店设计一则广告；有的学生家庭是开水果店的，则可以让他多搜集整理各种水果的资料等等。
3.2利用网络资源学习语文。语文是众多领域的综合课程，它所涉及到的知识十分广泛，学生学习遇到的知识盲点众多，很多知识都是学生从未涉足过的。这时，网络就发挥了其不可替代的作用。语文教师引导学生在网络上查询自己不了解的事物，搜集有关书本上没有的信息和资料，让学生自己去发现和解决问题。网络不仅丰富了学生的学习内容，而且把语文学习与生活实际有机地结合了起来，为学生增长知识，提高能力开拓了空间。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”，“生活处处有语文”。因此，语文教学应与学生生活相联系，多让学生参与生活实践，让学生在学习语文知识的同时，享受生活的乐趣，让学生在生活中求知，在社会中成长。
3.3观察平常生活，文学素材。得到积累可以让小学生们去发现大自然的美好，还有各种大自然的声音，美好的声音也会开拓学生的想象。教师在上课过程中可以恰当的播放一些视频或者大自然的音乐，青蛙有节奏的叫声呱呱呱，蜜蜂的勤劳采蜜声嗡嗡嗡，北风寒冷的吹过呼呼呼，溪水哗哗地流淌着；然后老师让学生猜测是什么发出的这种声音。通过各种音乐的感染，学生可以开动自己的大脑，无限的想象那些来源于大自然或者生活中的各种音乐带给我们的无限魅力，然后教师可让学生探讨研究这些自然之美，声音之美，然后将听到的声音通过文字的形式表现出来。
3.4布置生活化作业，结合生活化实践引导学生。课后作业是学生巩固知识和提高能力的重要方式。它不仅仅是课堂教学之延伸，也是课堂教学内容的补充。当老师将生活请进教学当中，语文教学与生活之间的联系也会便也越发的密切。因此，在作业布置的阶段也可以综合生活化的内容展开，以转变传统枯燥的抄写、背诵模式。因此，在布置作业的过程中，老师要综合考虑小学生的心智等，选择生活中的内容布置作业，从而保证学生在理解知识的同时，调动学生的学习积极性。如，在布置作业的时候，老师可以结合课堂中讲解的知识，引导学生探索生活，调动学生的学习积极性。在学习完一个单元之后，为了保证学生的积极性，可以让学生在看电视的过程中发现广告当中的错别字、不文明的话语等，并结合课后活动小组总结，在课堂上进行整体思考分析。通过这种新鲜的模式，一方面可以转变学生对作业的态度，另一方面可以让学生发现生活与语文之间的密切联系，进而提高学生的学习效率。
4结束语
总而言之，在小学语文教学中进行生活化教学是一种非常有效的教学理念。小学语文老師有必要在教学中不断地探索发现生活中的语文，并结合学生的基本情况仔细研究分析语文中的生活内容，转变传统的教学理念，在不断实践的过程中发现将语文生活化的方法。在不断地引导和研究的过程中，将理论与实践结合的理念融入到小学语文教学当中，促进教学有效性的提高。
关键词：小学语文；生活化；教学策略
1引言
《语文课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”因此我们学习语文不能脱离生活，应该让语文教学回归生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
2小学语文教学现状
很多的语文老师在教学的过程中没有把生活实践对同学们语文写作教学的影响，或者老师没把这方而看的很重要，但是他们却对学生的作文训练很重视，也或者是更注意培养小学生掌握一些基本的写作方而的技巧，但是这些老师没有让他们从生活里去寻找写作素材。所以很多学生在写作的时侯写的东西很假没有真实性，让人一看就是假的。从学生的写作角度这方面来看，缺少生活化的写作素材，学生在写作时可能脑子一片空白，因此就会参考或直接照搬别人写的文章，这种文章没有自己的想法，缺乏生活体验就会产生这些问题；从老师上课这方面来看，有的学生写的作文一看就是假的，缺乏真实性。这些现象可以看出老师没有在生活上给予指导，学生们不会从生活中寻找素材，学生写作缺乏素材就缺乏真实性，写出来的作文就没有我们所存在的生活所有的感觉。
3小学语文生活化教学策略
3.1让学生在家庭生活中学习语文。家庭是学生学习语文的另一重要场所，家庭特点、文化背景、家庭关系、生活习惯等都是语文学习的重要资源。由于时间关系，学生在课堂上的交流时间是有限的，课堂教学仅仅是为学生的学习打了基础。我们要充分利用家庭活动来延伸学生的学习。在家里，如果家长在家里能与孩子一起交流白天的学习生活，探讨课文内容，则能起到强化语文学习的作用。而如果家长能够坚持陪孩子读书，无疑会把孩子带入更为广阔的语文学习天地，丰富孩子知识储备的同时，对孩子学习兴趣和学习习惯的影响更是难以估量的。另外，我们还可以利用每个学生家庭的特点巧妙地将语文教学活动设计进去。比如：有的学生家庭是做服装生意的，就可以让学生为自己家的服装店设计一则广告；有的学生家庭是开水果店的，则可以让他多搜集整理各种水果的资料等等。
3.2利用网络资源学习语文。语文是众多领域的综合课程，它所涉及到的知识十分广泛，学生学习遇到的知识盲点众多，很多知识都是学生从未涉足过的。这时，网络就发挥了其不可替代的作用。语文教师引导学生在网络上查询自己不了解的事物，搜集有关书本上没有的信息和资料，让学生自己去发现和解决问题。网络不仅丰富了学生的学习内容，而且把语文学习与生活实际有机地结合了起来，为学生增长知识，提高能力开拓了空间。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”，“生活处处有语文”。因此，语文教学应与学生生活相联系，多让学生参与生活实践，让学生在学习语文知识的同时，享受生活的乐趣，让学生在生活中求知，在社会中成长。
3.3观察平常生活，文学素材。得到积累可以让小学生们去发现大自然的美好，还有各种大自然的声音，美好的声音也会开拓学生的想象。教师在上课过程中可以恰当的播放一些视频或者大自然的音乐，青蛙有节奏的叫声呱呱呱，蜜蜂的勤劳采蜜声嗡嗡嗡，北风寒冷的吹过呼呼呼，溪水哗哗地流淌着；然后老师让学生猜测是什么发出的这种声音。通过各种音乐的感染，学生可以开动自己的大脑，无限的想象那些来源于大自然或者生活中的各种音乐带给我们的无限魅力，然后教师可让学生探讨研究这些自然之美，声音之美，然后将听到的声音通过文字的形式表现出来。
3.4布置生活化作业，结合生活化实践引导学生。课后作业是学生巩固知识和提高能力的重要方式。它不仅仅是课堂教学之延伸，也是课堂教学内容的补充。当老师将生活请进教学当中，语文教学与生活之间的联系也会便也越发的密切。因此，在作业布置的阶段也可以综合生活化的内容展开，以转变传统枯燥的抄写、背诵模式。因此，在布置作业的过程中，老师要综合考虑小学生的心智等，选择生活中的内容布置作业，从而保证学生在理解知识的同时，调动学生的学习积极性。如，在布置作业的时候，老师可以结合课堂中讲解的知识，引导学生探索生活，调动学生的学习积极性。在学习完一个单元之后，为了保证学生的积极性，可以让学生在看电视的过程中发现广告当中的错别字、不文明的话语等，并结合课后活动小组总结，在课堂上进行整体思考分析。通过这种新鲜的模式，一方面可以转变学生对作业的态度，另一方面可以让学生发现生活与语文之间的密切联系，进而提高学生的学习效率。
4结束语
总而言之，在小学语文教学中进行生活化教学是一种非常有效的教学理念。小学语文老師有必要在教学中不断地探索发现生活中的语文，并结合学生的基本情况仔细研究分析语文中的生活内容，转变传统的教学理念，在不断实践的过程中发现将语文生活化的方法。在不断地引导和研究的过程中，将理论与实践结合的理念融入到小学语文教学当中，促进教学有效性的提高。