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摘 要：兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。兴趣可提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。学生的学习兴趣是学生获得成功的关键。如何培养学生学习英语的兴趣又是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
关键词：学生；兴趣；激励
引 言：
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”兴趣是学生入门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，教师在教学中必须把培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望作为重要任务。
一、如何激起学生自行探究新知的兴趣
（一）重视导入，激发兴趣
要提高英语学习兴趣，课堂“导入”是关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“导入”既是一堂新课的开始，又是教师进行教学活动的第一个环节，“导入”如果设计得自然、新颖，就会吸引学生的注意力，激励他们积极参与课堂教学活动，从而提高教学效果，对有效学习策略和良好学习习惯的形成，及逐渐发展终身学习的能力不无裨益。
导入是课堂的起始环节，是课堂教学的有机组成部分，导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式。教学实践表明，教师巧妙的导入能起到引人入胜的效果，既可以促使学生在心理和知识上作好课堂学习的准备，调动学习积极性，使学生进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。导入时间不宜很长。一般限5分钟内，根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同，常见的导入方式：一首美妙的歌曲导入；复习过渡，导入新课；设疑置悬，导入新课；直观导入；用讨论方式导入。
（二）扶放结合，增强兴趣
学习知识时，扶放结合，体现乐趣。“扶”主要扶在知识的疑点、难点、关键上，扶在信息反馈评价上，扶在知识迁移扩展上；“放”主要是让学生独立思考问题，放手让学生寻找规律上，放手让学生得出结论。扶放有机结合，充分发挥学生的主体作用，使学生有一种满足感，从而产生学习的动力。
二、如何激发学生学习英语的兴趣
（一）创设生活化的英语课堂环境
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”；墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
（二）采用生活化的英语教学方法
1.看看听听
心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教 I want to be an actor. 一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词—want to再用录音机，并让学生听相关的对话，猜测对话中的人物的职业。最后让学生畅所欲言的谈论自己理想的职业。这样为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
2.做做记记
让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品
3.说说编编
语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：先由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌。发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文。要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
（三）引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
（1）在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对名字和地址的写法的不同，对询问生活状态的不同看法等等。 （2）对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在讲You are supposed to shake hands.一课时就可以收集东西方各地的不同的风俗习惯图片或资料边展示边解说世界各地人们见面时的习惯，和餐桌的礼仪等等，自然地引出相关的语言知识。教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
（3）介绍文化背景知识。如：学习It’s a nice day，isn’t it？时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气当然是情理之中的事了。顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。
（四）恰当激励，培养兴趣
1.热爱学生
爱是教育永恒的主题。古今中外的教育家都把热爱学生看作是教师的基本美德。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱，也就没有教育”。苏霍姆林斯基也强调指出：“如果不具备‘爱孩子’这最起码的条件和必备的品质，就根本不配成为一个教师。”教师只有富有爱心，才能对每一位学生都用一种慈母般的爱心去欣赏，用高尚的情操去宽容他们，并且会发现每一个学生都是那么可爱。常言道：“亲其师，信其道”。当学生意识到教师是真正的爱护自己时，他们就会向教师敞开心灵的大门，学习兴趣就会大增，就会自觉愉快地接受教师的教育与指导，主动地把教师的要求转化为自己的行为。
2.尊重学生
著名作家冰心说过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师在教学中处处以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。
3.鼓励学生
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good， Very good， Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。有时还借助同学们的掌声进行鼓励，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生的学习兴趣也就会有效地被激发出来。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当教师用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，聚精会神地认真听课。
三、结语
总的来说，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
参考文献：
【1】冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
【2】刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
【3】李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社，2000.
关键词：学生；兴趣；激励
引 言：
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”兴趣是学生入门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，教师在教学中必须把培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望作为重要任务。
一、如何激起学生自行探究新知的兴趣
（一）重视导入，激发兴趣
要提高英语学习兴趣，课堂“导入”是关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“导入”既是一堂新课的开始，又是教师进行教学活动的第一个环节，“导入”如果设计得自然、新颖，就会吸引学生的注意力，激励他们积极参与课堂教学活动，从而提高教学效果，对有效学习策略和良好学习习惯的形成，及逐渐发展终身学习的能力不无裨益。
导入是课堂的起始环节，是课堂教学的有机组成部分，导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式。教学实践表明，教师巧妙的导入能起到引人入胜的效果，既可以促使学生在心理和知识上作好课堂学习的准备，调动学习积极性，使学生进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。导入时间不宜很长。一般限5分钟内，根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同，常见的导入方式：一首美妙的歌曲导入；复习过渡，导入新课；设疑置悬，导入新课；直观导入；用讨论方式导入。
（二）扶放结合，增强兴趣
学习知识时，扶放结合，体现乐趣。“扶”主要扶在知识的疑点、难点、关键上，扶在信息反馈评价上，扶在知识迁移扩展上；“放”主要是让学生独立思考问题，放手让学生寻找规律上，放手让学生得出结论。扶放有机结合，充分发挥学生的主体作用，使学生有一种满足感，从而产生学习的动力。
二、如何激发学生学习英语的兴趣
（一）创设生活化的英语课堂环境
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”；墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
（二）采用生活化的英语教学方法
1.看看听听
心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教 I want to be an actor. 一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词—want to再用录音机，并让学生听相关的对话，猜测对话中的人物的职业。最后让学生畅所欲言的谈论自己理想的职业。这样为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
2.做做记记
让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品
3.说说编编
语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：先由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌。发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文。要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
（三）引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
（1）在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对名字和地址的写法的不同，对询问生活状态的不同看法等等。 （2）对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在讲You are supposed to shake hands.一课时就可以收集东西方各地的不同的风俗习惯图片或资料边展示边解说世界各地人们见面时的习惯，和餐桌的礼仪等等，自然地引出相关的语言知识。教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
（3）介绍文化背景知识。如：学习It’s a nice day，isn’t it？时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气当然是情理之中的事了。顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。
（四）恰当激励，培养兴趣
1.热爱学生
爱是教育永恒的主题。古今中外的教育家都把热爱学生看作是教师的基本美德。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱，也就没有教育”。苏霍姆林斯基也强调指出：“如果不具备‘爱孩子’这最起码的条件和必备的品质，就根本不配成为一个教师。”教师只有富有爱心，才能对每一位学生都用一种慈母般的爱心去欣赏，用高尚的情操去宽容他们，并且会发现每一个学生都是那么可爱。常言道：“亲其师，信其道”。当学生意识到教师是真正的爱护自己时，他们就会向教师敞开心灵的大门，学习兴趣就会大增，就会自觉愉快地接受教师的教育与指导，主动地把教师的要求转化为自己的行为。
2.尊重学生
著名作家冰心说过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师在教学中处处以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。
3.鼓励学生
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good， Very good， Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。有时还借助同学们的掌声进行鼓励，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生的学习兴趣也就会有效地被激发出来。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当教师用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，聚精会神地认真听课。
三、结语
总的来说，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
参考文献：
【1】冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
【2】刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
【3】李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社，2000.