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【摘要】目前，初中英语阅读教学面临严峻的挑战。一方面，学生英语阅读基础薄弱，英语语言分析能力、理解能力较低。另一方面，大多初中英语教师阅读教学策略不当，学生在阅读课堂中难以提起兴趣，集中注意力来阅读。但是英语阅读在英语教学中的地位是不可撼动的，英语阅读水平也是每次英语考试必须测试的内容，良好的阅读能力能够帮助学生进行英语其他方面的学习。因此，在本文中，笔者将探究几种有效的英语阅读教学策略。
【关键词】初中英语 阅读教学 教学策略
提高初中生英语阅读水平是一个漫长的、循序渐进的过程。合适的英语阅读教学策略能够有效缩短这段时间。但就我国目前的英语教学策略来看，英语阅读教学的过程与结果令人堪忧，教学方式逐渐形式化，学生的兴趣逐渐被忽视，教学策略单一缺少创新因素等。一系列问题导致了英语阅读教学效率低下，英语整体教学目标不达标，改进初中英语教师的阅读教学策略，提升教师的专业素养和教学水平是当前初中英语教学中最紧迫棘手的问题。下面我将针对初中生在阅读教学中遇到的主要问题和教师在阅读教学中发现的教学难点来设计具体的英语阅读教学策略。
一、扩充词汇量为阅读打基础
毫无疑问，学生对英语阅读不感兴趣甚至产生厌倦惧怕心理的根本原因是学生压根看不懂课文，而学生看不懂课文的原因在于词汇量缺乏。单词是文章的基石，如果将一篇英语阅读课文比作一栋房子，那么单词就是一块块砖头。单词在阅读教学中的重要性不言而喻。初中生积累一定词汇量，阅读就会容易许多，尤其是初一年级的学生，刚进入初中，词汇量极其匮乏。因此，在初一阶段教师应该着重让学生积累单词，扩充词汇量。同样，即使到了初二初三教师在进行阅读教学之前也应该让学生先熟悉课文的生单词。以免出现学生连阅读课文的标题都看不懂的情况。初中英语阅读课文字数一般为两百到三百之间，每一百个字出现的新单词大概五至十个，但是对于初中生来说几个单词也会影响其对全文的理解，而且初中生正处于打基础阶段，对于生词更要做到准确地掌握。
比如牛津译林版七年级英语阅读课文“Fire is useful，but sometimes it is dangerous.if you are not careful with it，it can burn things or even hurt you.a big fire can even burn forests and tall buildings，so keep youself away from fire.”在這段阅读课文中，“dangerous”、“burn”和“hurt”为生词，一个形容词，两个谓语动词，如果学生不理解这三个单词的意思，这段话就可能看不懂，不明白这段话究竟是在将火对于人们是好还是坏，文章的侧重点就会偏移。因此，教师在带领学生阅读之前一定要将课文中间的生单词划出来进行讲解。除此之外，教师应该督促学生利用各种办法来扩充词汇量，学生可以准备一本单词收纳本，将教师讲过的或者是阅读中遇到的生单词记下来。
二、语法详析，正确梳理句子结构
语法知识混乱也是学生阅读水平低下的主要原因之一。初中学生接触中文的时间比接触英语的时间多得多，因此学生极容易将中文的语法结构生搬硬套到英语阅读中来，导致句子理解错误，甚至学生觉得这篇阅读课文怎么也不能正确翻译过来。所以英语教师除了要帮助学生积累词汇之外还要重点关注学生语法知识的掌握。教师可以在讲解语法的时候，透析阅读技巧和翻译技巧，帮助学生跳脱中文语法的固定圈子，准确的解读英语阅读课文的原意。
比如，英语阅读课文中有这样一句长难句“the children born in the village and left hopeless for lack access to education deserve our sympathy.”教师可以这样分析句子，句子中“children”是主语，还要弄清楚“born in the village and left hopeless for lack access to education”是主语的后置定语，因为定语很长，所以学生在阅读中遇到这种句子不懂得如何处理翻译。定语是用来修饰主语的，翻译时可以放在主语前面，所以句子这样翻译“哪些出生在偏远山村，由于没有上过学而绝望的孩子值得我们同情”。总之，只要弄清楚句子结构，明白基本语法知识，阅读难题就迎刃而解了。
三、培养学生课外阅读的习惯
英语课内阅读教学也需要课外阅读的辅助。教师应该尽量让学生养成课外阅读的习惯，学生在课外阅读中不仅能够培养对英语文化的认同感，提升外语文化素养，拓展视野还能增加词汇量为课内阅读教学夯实基础。教师要让学生养成良好的阅读习惯为阅读教学提供助推力主要从两个方面下手。第一个方面，教师要积极的为学生提供各方面的课外阅读材料，或者英语阅读渠道。教师可以组织学生以班级为单位订阅牛津译林版初中生英语报纸，还可以到学校图书馆借阅英语趣味杂志和童话故事。学生还可以通过多媒体网络渠道进行英语在线阅读等这些方式都让学生感兴趣，使得学生保持对英语阅读的兴趣，长期坚持就养成了阅读的习惯。另一方面，英语教师可以加强和学生家长的沟通交流，让家长在家里督促学生进行英语课外阅读，不能有所松懈。
结语：综上所述，要改进初中英语教学策略，提高学生英语阅读总体水平，使得英语阅读教学紧跟新课程标准改革的步伐，教师应该从多方面努力。既要注重学生基础知识的掌握为学生阅读打基础，考虑到提高学生阅读水平是一个长期过程又要重视学生阅读习惯的培养。以上就是个人对于英语阅读策略的浅见，供英语教育者参考。
参考文献：
[1]孙英英.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].中小学外语教学，2009.
[2]李立展.浅谈初中英语阅读课中如何教单词[J].中学教学参考，2011.
【关键词】初中英语 阅读教学 教学策略
提高初中生英语阅读水平是一个漫长的、循序渐进的过程。合适的英语阅读教学策略能够有效缩短这段时间。但就我国目前的英语教学策略来看，英语阅读教学的过程与结果令人堪忧，教学方式逐渐形式化，学生的兴趣逐渐被忽视，教学策略单一缺少创新因素等。一系列问题导致了英语阅读教学效率低下，英语整体教学目标不达标，改进初中英语教师的阅读教学策略，提升教师的专业素养和教学水平是当前初中英语教学中最紧迫棘手的问题。下面我将针对初中生在阅读教学中遇到的主要问题和教师在阅读教学中发现的教学难点来设计具体的英语阅读教学策略。
一、扩充词汇量为阅读打基础
毫无疑问，学生对英语阅读不感兴趣甚至产生厌倦惧怕心理的根本原因是学生压根看不懂课文，而学生看不懂课文的原因在于词汇量缺乏。单词是文章的基石，如果将一篇英语阅读课文比作一栋房子，那么单词就是一块块砖头。单词在阅读教学中的重要性不言而喻。初中生积累一定词汇量，阅读就会容易许多，尤其是初一年级的学生，刚进入初中，词汇量极其匮乏。因此，在初一阶段教师应该着重让学生积累单词，扩充词汇量。同样，即使到了初二初三教师在进行阅读教学之前也应该让学生先熟悉课文的生单词。以免出现学生连阅读课文的标题都看不懂的情况。初中英语阅读课文字数一般为两百到三百之间，每一百个字出现的新单词大概五至十个，但是对于初中生来说几个单词也会影响其对全文的理解，而且初中生正处于打基础阶段，对于生词更要做到准确地掌握。
比如牛津译林版七年级英语阅读课文“Fire is useful，but sometimes it is dangerous.if you are not careful with it，it can burn things or even hurt you.a big fire can even burn forests and tall buildings，so keep youself away from fire.”在這段阅读课文中，“dangerous”、“burn”和“hurt”为生词，一个形容词，两个谓语动词，如果学生不理解这三个单词的意思，这段话就可能看不懂，不明白这段话究竟是在将火对于人们是好还是坏，文章的侧重点就会偏移。因此，教师在带领学生阅读之前一定要将课文中间的生单词划出来进行讲解。除此之外，教师应该督促学生利用各种办法来扩充词汇量，学生可以准备一本单词收纳本，将教师讲过的或者是阅读中遇到的生单词记下来。
二、语法详析，正确梳理句子结构
语法知识混乱也是学生阅读水平低下的主要原因之一。初中学生接触中文的时间比接触英语的时间多得多，因此学生极容易将中文的语法结构生搬硬套到英语阅读中来，导致句子理解错误，甚至学生觉得这篇阅读课文怎么也不能正确翻译过来。所以英语教师除了要帮助学生积累词汇之外还要重点关注学生语法知识的掌握。教师可以在讲解语法的时候，透析阅读技巧和翻译技巧，帮助学生跳脱中文语法的固定圈子，准确的解读英语阅读课文的原意。
比如，英语阅读课文中有这样一句长难句“the children born in the village and left hopeless for lack access to education deserve our sympathy.”教师可以这样分析句子，句子中“children”是主语，还要弄清楚“born in the village and left hopeless for lack access to education”是主语的后置定语，因为定语很长，所以学生在阅读中遇到这种句子不懂得如何处理翻译。定语是用来修饰主语的，翻译时可以放在主语前面，所以句子这样翻译“哪些出生在偏远山村，由于没有上过学而绝望的孩子值得我们同情”。总之，只要弄清楚句子结构，明白基本语法知识，阅读难题就迎刃而解了。
三、培养学生课外阅读的习惯
英语课内阅读教学也需要课外阅读的辅助。教师应该尽量让学生养成课外阅读的习惯，学生在课外阅读中不仅能够培养对英语文化的认同感，提升外语文化素养，拓展视野还能增加词汇量为课内阅读教学夯实基础。教师要让学生养成良好的阅读习惯为阅读教学提供助推力主要从两个方面下手。第一个方面，教师要积极的为学生提供各方面的课外阅读材料，或者英语阅读渠道。教师可以组织学生以班级为单位订阅牛津译林版初中生英语报纸，还可以到学校图书馆借阅英语趣味杂志和童话故事。学生还可以通过多媒体网络渠道进行英语在线阅读等这些方式都让学生感兴趣，使得学生保持对英语阅读的兴趣，长期坚持就养成了阅读的习惯。另一方面，英语教师可以加强和学生家长的沟通交流，让家长在家里督促学生进行英语课外阅读，不能有所松懈。
结语：综上所述，要改进初中英语教学策略，提高学生英语阅读总体水平，使得英语阅读教学紧跟新课程标准改革的步伐，教师应该从多方面努力。既要注重学生基础知识的掌握为学生阅读打基础，考虑到提高学生阅读水平是一个长期过程又要重视学生阅读习惯的培养。以上就是个人对于英语阅读策略的浅见，供英语教育者参考。
参考文献：
[1]孙英英.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].中小学外语教学，2009.
[2]李立展.浅谈初中英语阅读课中如何教单词[J].中学教学参考，2011.