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【案例前的思考】
1.怎样帮助智障儿童建立基本的时间概念?
2.课堂教学中怎样有效地实现学习数学与生活实践的整合?
【背景描述】
智障儿童由于智力缺陷而造成各种功能障碍,他们注意力短暂,抽象思维能力极差,因而数学学习对于智障儿童来说难度太大。多少年来,特教老师们多倾向于生活语文的教学,而数学学习点击率极低。但随着学生年龄的增长,他们生活中越来越多地需要数学知识,例如买东西需要认识人民币,认识人民币需要学习数字;生活离不开时间,了解时间需要认识钟表。因此根据智障儿童的学习认知能力,选择学习认识整点,对于智障程度较轻的孩子可以延伸学习认识半点。我班学生均属中、重度智障儿童,调皮、多动,注意力比较短暂,好奇心较强。根据学生的生活需要,选择了整点的认识与学习,通过认识钟面,A、B类学生能正确识读钟面数字,并能正确区分时针、分针与秒针,基本具备了学习整时的能力。为使学习更加直观化,学习内容生活化,把课题确定为“认识整点”,为真正抓住学生兴趣、激发他们的好奇心,我设计了生动有趣的课件,利用丰富多彩的练习形式,注意从学生的生活经验出发,课件创设的情境贴近学生的生活实际,充分让学习与生活紧密联系,让学生在生活中学会认识整点,初步建立时间概念,养成遵守时间的好习惯。
【案例描述】
教学目标:
1.正确认识整点,能熟练地从钟面上识读整点,培养学生的观察能力。并且能正确地在钟面模型上拨出整点,培养学生的动手操作能力。(A、B类学生)
2.通过多媒体创设的生活情境,结合学生在校作息时间,培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。(A、B类学生)
3.在教师的指导帮助下认识整点,指导拨出整点,帮助学生初步建立时间概念,懂得按时作息,建立良好的生活作息意识。(C类学生)
教具准备:多媒体课件、钟表模型。
学具准备:钟表模型、整点卡片。
教学重点:正确识读整点。
教学过程:
一、复习导入
师:同学们,上周我们学习认识了钟面,现在老师就来考考你们(出示缺失数字和指针的钟面课件)请同学们仔细观察,看看钟面上缺少了什么?
生:缺少了数字,还缺了时针、分针、秒针……
(引导学生观察找出缺少数字的位置并说出缺了哪些数字,指导学生拖鼠标填补数字。运用寻找钟面缺失数字和指针的游戏复习方式,提高学生学习兴趣,为本节课认识整点做好铺垫。)
二、教学过程
(一)認识整点
师:同学们已经非常熟练地掌握了钟面知识,今天咱们继续认识钟表,学习时间。
1.课件出示一组整点钟表,指导学生学习认识整点,揭示课题。
师:仔细观察你喜欢的钟表,你发现它的分针和时针分别指在几上?
生:我看到熊猫钟表的分针指在了12上,时针指在了8上。
生:我看到猴子钟表的分针指在了12上,时针指在了9上。
……
师:分针指在12上,时针指在几上,就是几点。
(此环节设置了三块动物钟表,容易吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。钟表上的时间分别是学生在校整理卫生、上课、大课间时间,使学生的学习与生活紧密相连。学习中指导学生仔细观察分针和时针的位置,引导学生大胆描述,充分让学生试着说,充分体现学生学习的自主性,最后总结说出认识整点的规律。)
2.课件出示动态钟表,教师自如拨出整点,采取比一比的形式,引导学生独立说出钟表上表示的时间。重点强调12点,引导学生观察时针和分针的位置变化。
师:请同学们仔细观察钟表上时针和分针的位置?
生:它们在一起了
师:时针和分针重叠在了一起,这时是12点。
(通过此环节的趣味练习,让学生从动态中认识整点,利于学生理解掌握整点,同时轻松突破本环节的教学重点。初步感知指针在不停运转,时间在不停地变化。)
(二)连一连
师:同学们真是火眼金睛!认整点有快又准!现在老师这里有几块钟表,不小心把下面的时间放乱了,你们能帮老师把钟表与正确的时间用线连起来吗?
课件出示一组整点钟表和一组打乱顺序的时间,让学生把钟表与正确时间连线。
(此环节通过学生连线激发他们的学习兴趣,又巩固了学生对整点的认识。)
(三)拨一拨
1.教师用课件拨出整点,学生读时间,在自己的钟表模型上拨出相应时间。
2.教师说整点,学生拨整点。
3.学生任拨一个自己喜欢的整点。
(此环节利用钟表模型指导学生拨出整点,提高学生动手操作能力,加深对整点的认识。)
三、巩固小结、拓展延伸
师:同学们,这节课我们学会了认识整点,而且还会在钟表上拨出整点。我们在生活中也要学会运用时间,知道不同的时间应该做不同的事情。
观看学生在校一天的生活片段,帮助学生建立时间与生活的联系。
(结合课件中学生的生活片段说出时间。让学生了解不同时间会做不同的事情,初步建立时间联系生活的意识。)
四、思想教育,回扣课题
师:(正如刚才歌中唱的那样)时间像小马车一样不停地奔跑,老师希望同学们在今后的生活中要学会遵守时间,按时作息,争取做一个珍惜时间的好孩子。
(在欢快的音乐中结束课题,教育学生在生活中遵守时间,按时作息,和时间交朋友,回扣教育教学主题。)
案例反思
通过实际教学,我有两点非常深刻的感触:
第一,利用生动有趣的课堂情境给学生创设了愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从思想上消除学生学习的被动感和紧张感。
复习导入部分缺失数字和指针的钟表吸引了学生的注意力,伴着优美的音乐不同的数字从礼盒里面飞出来,学生发出了惊喜的叫声,露出喜悦的神情。而“拨钟表”的活动又极大的调动了学生的活动热情,他们全身心地投入创作,都在很短的时间内轻松地拨出了自己喜欢的时间,并且还说出了在这个时间他喜欢做什么。
第二,以活动化的方式展开教学,将学生的生活经验转化为教学资源,实现了课堂教学中学习数学生活化的整合。
教学中,依据智障儿童学习的特点,将学习认识整点与学生在校生活紧密相连,便于学生建立时间概念,养成良好的生活作息习惯。例如,在“我的学校生活”环节中,我选择了8点整理卫生——9点上课——10点大课间活动——12点吃午饭——下午4点康复课——晚上9点睡觉的活动视频,将学习内容和学生生活紧密相连,便于帮助学生建立良好的生活习惯。整个教学过程中无需说教,整个活动过程中学生始终在积极参与,实现了课堂教学中学习数学生活化的整合。
1.怎样帮助智障儿童建立基本的时间概念?
2.课堂教学中怎样有效地实现学习数学与生活实践的整合?
【背景描述】
智障儿童由于智力缺陷而造成各种功能障碍,他们注意力短暂,抽象思维能力极差,因而数学学习对于智障儿童来说难度太大。多少年来,特教老师们多倾向于生活语文的教学,而数学学习点击率极低。但随着学生年龄的增长,他们生活中越来越多地需要数学知识,例如买东西需要认识人民币,认识人民币需要学习数字;生活离不开时间,了解时间需要认识钟表。因此根据智障儿童的学习认知能力,选择学习认识整点,对于智障程度较轻的孩子可以延伸学习认识半点。我班学生均属中、重度智障儿童,调皮、多动,注意力比较短暂,好奇心较强。根据学生的生活需要,选择了整点的认识与学习,通过认识钟面,A、B类学生能正确识读钟面数字,并能正确区分时针、分针与秒针,基本具备了学习整时的能力。为使学习更加直观化,学习内容生活化,把课题确定为“认识整点”,为真正抓住学生兴趣、激发他们的好奇心,我设计了生动有趣的课件,利用丰富多彩的练习形式,注意从学生的生活经验出发,课件创设的情境贴近学生的生活实际,充分让学习与生活紧密联系,让学生在生活中学会认识整点,初步建立时间概念,养成遵守时间的好习惯。
【案例描述】
教学目标:
1.正确认识整点,能熟练地从钟面上识读整点,培养学生的观察能力。并且能正确地在钟面模型上拨出整点,培养学生的动手操作能力。(A、B类学生)
2.通过多媒体创设的生活情境,结合学生在校作息时间,培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。(A、B类学生)
3.在教师的指导帮助下认识整点,指导拨出整点,帮助学生初步建立时间概念,懂得按时作息,建立良好的生活作息意识。(C类学生)
教具准备:多媒体课件、钟表模型。
学具准备:钟表模型、整点卡片。
教学重点:正确识读整点。
教学过程:
一、复习导入
师:同学们,上周我们学习认识了钟面,现在老师就来考考你们(出示缺失数字和指针的钟面课件)请同学们仔细观察,看看钟面上缺少了什么?
生:缺少了数字,还缺了时针、分针、秒针……
(引导学生观察找出缺少数字的位置并说出缺了哪些数字,指导学生拖鼠标填补数字。运用寻找钟面缺失数字和指针的游戏复习方式,提高学生学习兴趣,为本节课认识整点做好铺垫。)
二、教学过程
(一)認识整点
师:同学们已经非常熟练地掌握了钟面知识,今天咱们继续认识钟表,学习时间。
1.课件出示一组整点钟表,指导学生学习认识整点,揭示课题。
师:仔细观察你喜欢的钟表,你发现它的分针和时针分别指在几上?
生:我看到熊猫钟表的分针指在了12上,时针指在了8上。
生:我看到猴子钟表的分针指在了12上,时针指在了9上。
……
师:分针指在12上,时针指在几上,就是几点。
(此环节设置了三块动物钟表,容易吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。钟表上的时间分别是学生在校整理卫生、上课、大课间时间,使学生的学习与生活紧密相连。学习中指导学生仔细观察分针和时针的位置,引导学生大胆描述,充分让学生试着说,充分体现学生学习的自主性,最后总结说出认识整点的规律。)
2.课件出示动态钟表,教师自如拨出整点,采取比一比的形式,引导学生独立说出钟表上表示的时间。重点强调12点,引导学生观察时针和分针的位置变化。
师:请同学们仔细观察钟表上时针和分针的位置?
生:它们在一起了
师:时针和分针重叠在了一起,这时是12点。
(通过此环节的趣味练习,让学生从动态中认识整点,利于学生理解掌握整点,同时轻松突破本环节的教学重点。初步感知指针在不停运转,时间在不停地变化。)
(二)连一连
师:同学们真是火眼金睛!认整点有快又准!现在老师这里有几块钟表,不小心把下面的时间放乱了,你们能帮老师把钟表与正确的时间用线连起来吗?
课件出示一组整点钟表和一组打乱顺序的时间,让学生把钟表与正确时间连线。
(此环节通过学生连线激发他们的学习兴趣,又巩固了学生对整点的认识。)
(三)拨一拨
1.教师用课件拨出整点,学生读时间,在自己的钟表模型上拨出相应时间。
2.教师说整点,学生拨整点。
3.学生任拨一个自己喜欢的整点。
(此环节利用钟表模型指导学生拨出整点,提高学生动手操作能力,加深对整点的认识。)
三、巩固小结、拓展延伸
师:同学们,这节课我们学会了认识整点,而且还会在钟表上拨出整点。我们在生活中也要学会运用时间,知道不同的时间应该做不同的事情。
观看学生在校一天的生活片段,帮助学生建立时间与生活的联系。
(结合课件中学生的生活片段说出时间。让学生了解不同时间会做不同的事情,初步建立时间联系生活的意识。)
四、思想教育,回扣课题
师:(正如刚才歌中唱的那样)时间像小马车一样不停地奔跑,老师希望同学们在今后的生活中要学会遵守时间,按时作息,争取做一个珍惜时间的好孩子。
(在欢快的音乐中结束课题,教育学生在生活中遵守时间,按时作息,和时间交朋友,回扣教育教学主题。)
案例反思
通过实际教学,我有两点非常深刻的感触:
第一,利用生动有趣的课堂情境给学生创设了愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从思想上消除学生学习的被动感和紧张感。
复习导入部分缺失数字和指针的钟表吸引了学生的注意力,伴着优美的音乐不同的数字从礼盒里面飞出来,学生发出了惊喜的叫声,露出喜悦的神情。而“拨钟表”的活动又极大的调动了学生的活动热情,他们全身心地投入创作,都在很短的时间内轻松地拨出了自己喜欢的时间,并且还说出了在这个时间他喜欢做什么。
第二,以活动化的方式展开教学,将学生的生活经验转化为教学资源,实现了课堂教学中学习数学生活化的整合。
教学中,依据智障儿童学习的特点,将学习认识整点与学生在校生活紧密相连,便于学生建立时间概念,养成良好的生活作息习惯。例如,在“我的学校生活”环节中,我选择了8点整理卫生——9点上课——10点大课间活动——12点吃午饭——下午4点康复课——晚上9点睡觉的活动视频,将学习内容和学生生活紧密相连,便于帮助学生建立良好的生活习惯。整个教学过程中无需说教,整个活动过程中学生始终在积极参与,实现了课堂教学中学习数学生活化的整合。