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摘 要一直以来，在物理课堂上进行有效提问都是促使教学效率得以提高的重要抓手。在初中时期，物理课堂之上提问的有效性主要要求学生对基本知识进行掌握，同时还需对学生科学观念进行着重培养，摒弃以往机械形式的记忆方法，这样才可促使初中生得到长远发展。本文旨在对核心素养之下初中时期物理课堂之上有效提问的具体策略展开探究，希望能通过提问教学帮助初中生对物理知识进行有效理解以及扎实掌握，促使其物理方面的核心素养得以提高，同时也希望能对实际教学有所帮助。
关键词初中物理;核心素养;有效提问
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0128-01
物理方面的核心素养指的就是让学生在对物理知识加以学习的过程中掌握终身发展需要的必备品德与技能。若想促使初中生物理方面核心素养得以提高，教师首先需要培养初中生独立思考以及自主学习这些能力，而提问教学刚好可以对初中生上述能力进行锻炼。物理教师开展教学期间，应当对提问方式加以注意，需让初中生在问题解决的过程中逐渐提升自身物理方面的核心素养。
一、新知导入，引导学生在问题情境当中探究
物理课上，教师可通过提问方式进行新课导入，这样可以快速吸引初中生注意力，有利于提升初中生课堂学习的积极性和主动性。物理教师需结合具体教学内容，由初中生熟悉的现实生活着手来对问题加以设计，以此来对初中生物理观念进行培养，提升初中生借助物理知识对实际问题进行分析以及解决的意识与能力。例如，进行《光的折射》教学中，为引导初中生对身边常见的一些物理问题进行发现，激发初中生借助物理知识对生活现象进行分析的兴趣，物理教师通过创设几个常见的生活问题情境，可以迅速对初中生学习期间的积极性进行调动，集中初中生注意力，进而帮助其对所学知识进行扎实掌握。
二、实验探究，借问题情境培养学生探究能力
针对物理教学而言，实验属于重要内容，通过物理实验可以帮助初中生对所学知识进行巩固，促使其操作能力得以提高，还能对初中生物理学习兴趣进行激发。实践教学期间，物理教师需要对实验内容加以重视，设置相應问题情境，注重引发初中生独立思考，促使初中生对实验方法以及实验思路加以掌握，养成借助实验对物理问题进行探究的意识与技巧，逐渐提高初中生物理方面的核心素养。比如，完成“质量和密度”教学以后，为了让初中生可以对“密度”概念进行清晰认识以及理解，物理教师可以为初中生提供水、鹅卵石、量筒以及天平这些器材。之后要求初中生以所学知识为依据设计实验，自主探究对鹅卵石密度进行测量的方法。按照密度的计算公式 ，若想对物体密度进行测量，必须掌握物理体积与质量这两个物理量。在这个实验之中，可以借助天平对鹅卵石质量直接进行测量。但鹅卵石体积并不规则，要怎样进行准确测量乃是该实验关键所在。教师可以先用量筒盛装一定量的水，之后读出水的体积 。在这之后，把鹅卵石投入到装有一定量水的量筒之中，并且读出此时量筒当中水体积 ，而 就是鹅卵石体积，将其代入到 当中就可以求出鹅卵石密度。在上述实验之中，物理教师给出一个形状不规则的鹅卵石，而怎样才可对鹅卵石体积进行准确测量需要初中生进行认真思考。初中生通过一定时间讨论以后，想到借助量筒利用水面升高高度对鹅卵石体积进行测量。通过上述实验，能够促使初中生实验探究能力进行有效提升，进而取得较好教学效果。
三、习题训练，借问题情境促进学生思维发展
通过实践证实，习题训练能够加深初中生对所学知识的理解，快速提高初中生能力。课堂上，物理教师可把物理试题当作依托，对问题情境进行积极创设，以此来发展初中生科学思维，对其良好习惯进行培养，促使初中生借助所学知识对物理问题进行科学、理性地分析以及解决。
物理教师通过在习题训练当中设置问题情境，除了能够加深初中生对于所学知识的整体理解之外，同时还能提升初中生推理能力，有利于发展初中生的科学思维。
四、应用拓展，扩大学生物理知识应用的空间
教学期间，物理教师应当把物理知识当作立足点，通过设置一些物理问题来对初中生物理知识的应用空间进行拓展，引导初中生通过物理知识来为国家以及社会做出相应贡献，这与新时期物理教育目标相符。例如，完成“压强”教学以后，为了让初中生对现实生活当中压强的具体应用加以认识以及了解，物理教师可设置下面的问题情境，以此来引导初中生展开思考与探究，培养其物理知识的应用能力。如人们兴建堤坝之时，为何一定要把堤坝建成下宽上窄这种形状？当潜水员进行下潜作业之时，为何需要按照下潜深度来穿戴不同种类的潜水服？为什么同学们书包上的背带一定要做得宽一些呢？初中生在对压强知识进行学习以后，可以对上述问题进行解释。物理教师通过对问题情境进行创设，可以让初中生对现实生活当中压强具有的重要性加以认识，进而以实际情况为依据对压强知识进行正确运用，促使初中生日后更好地为国家以及社会服务。
五、结论
在现阶段核心素养这一宏观背景之下，国内基础教育的教学目标发生一定变化。在物理教学中，提问教学是一种重要形式，通过提问能够对初中生实际学习效果进行检验。物理教师需强化物理方面核心素养的教学，对其内涵进行深刻理解，变更教学观念，借助问题情境对初中生物理方面的核心素养加以培养，进而促使初中生实现长远发展。
关键词初中物理;核心素养;有效提问
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0128-01
物理方面的核心素养指的就是让学生在对物理知识加以学习的过程中掌握终身发展需要的必备品德与技能。若想促使初中生物理方面核心素养得以提高，教师首先需要培养初中生独立思考以及自主学习这些能力，而提问教学刚好可以对初中生上述能力进行锻炼。物理教师开展教学期间，应当对提问方式加以注意，需让初中生在问题解决的过程中逐渐提升自身物理方面的核心素养。
一、新知导入，引导学生在问题情境当中探究
物理课上，教师可通过提问方式进行新课导入，这样可以快速吸引初中生注意力，有利于提升初中生课堂学习的积极性和主动性。物理教师需结合具体教学内容，由初中生熟悉的现实生活着手来对问题加以设计，以此来对初中生物理观念进行培养，提升初中生借助物理知识对实际问题进行分析以及解决的意识与能力。例如，进行《光的折射》教学中，为引导初中生对身边常见的一些物理问题进行发现，激发初中生借助物理知识对生活现象进行分析的兴趣，物理教师通过创设几个常见的生活问题情境，可以迅速对初中生学习期间的积极性进行调动，集中初中生注意力，进而帮助其对所学知识进行扎实掌握。
二、实验探究，借问题情境培养学生探究能力
针对物理教学而言，实验属于重要内容，通过物理实验可以帮助初中生对所学知识进行巩固，促使其操作能力得以提高，还能对初中生物理学习兴趣进行激发。实践教学期间，物理教师需要对实验内容加以重视，设置相應问题情境，注重引发初中生独立思考，促使初中生对实验方法以及实验思路加以掌握，养成借助实验对物理问题进行探究的意识与技巧，逐渐提高初中生物理方面的核心素养。比如，完成“质量和密度”教学以后，为了让初中生可以对“密度”概念进行清晰认识以及理解，物理教师可以为初中生提供水、鹅卵石、量筒以及天平这些器材。之后要求初中生以所学知识为依据设计实验，自主探究对鹅卵石密度进行测量的方法。按照密度的计算公式 ，若想对物体密度进行测量，必须掌握物理体积与质量这两个物理量。在这个实验之中，可以借助天平对鹅卵石质量直接进行测量。但鹅卵石体积并不规则，要怎样进行准确测量乃是该实验关键所在。教师可以先用量筒盛装一定量的水，之后读出水的体积 。在这之后，把鹅卵石投入到装有一定量水的量筒之中，并且读出此时量筒当中水体积 ，而 就是鹅卵石体积，将其代入到 当中就可以求出鹅卵石密度。在上述实验之中，物理教师给出一个形状不规则的鹅卵石，而怎样才可对鹅卵石体积进行准确测量需要初中生进行认真思考。初中生通过一定时间讨论以后，想到借助量筒利用水面升高高度对鹅卵石体积进行测量。通过上述实验，能够促使初中生实验探究能力进行有效提升，进而取得较好教学效果。
三、习题训练，借问题情境促进学生思维发展
通过实践证实，习题训练能够加深初中生对所学知识的理解，快速提高初中生能力。课堂上，物理教师可把物理试题当作依托，对问题情境进行积极创设，以此来发展初中生科学思维，对其良好习惯进行培养，促使初中生借助所学知识对物理问题进行科学、理性地分析以及解决。
物理教师通过在习题训练当中设置问题情境，除了能够加深初中生对于所学知识的整体理解之外，同时还能提升初中生推理能力，有利于发展初中生的科学思维。
四、应用拓展，扩大学生物理知识应用的空间
教学期间，物理教师应当把物理知识当作立足点，通过设置一些物理问题来对初中生物理知识的应用空间进行拓展，引导初中生通过物理知识来为国家以及社会做出相应贡献，这与新时期物理教育目标相符。例如，完成“压强”教学以后，为了让初中生对现实生活当中压强的具体应用加以认识以及了解，物理教师可设置下面的问题情境，以此来引导初中生展开思考与探究，培养其物理知识的应用能力。如人们兴建堤坝之时，为何一定要把堤坝建成下宽上窄这种形状？当潜水员进行下潜作业之时，为何需要按照下潜深度来穿戴不同种类的潜水服？为什么同学们书包上的背带一定要做得宽一些呢？初中生在对压强知识进行学习以后，可以对上述问题进行解释。物理教师通过对问题情境进行创设，可以让初中生对现实生活当中压强具有的重要性加以认识，进而以实际情况为依据对压强知识进行正确运用，促使初中生日后更好地为国家以及社会服务。
五、结论
在现阶段核心素养这一宏观背景之下，国内基础教育的教学目标发生一定变化。在物理教学中，提问教学是一种重要形式，通过提问能够对初中生实际学习效果进行检验。物理教师需强化物理方面核心素养的教学，对其内涵进行深刻理解，变更教学观念，借助问题情境对初中生物理方面的核心素养加以培养，进而促使初中生实现长远发展。