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新课程理念下,不少学者提出,让学生采用“动静结合”的学习方法,转变学生的思维方式,在活动中学会学习。善于捕捉“动静”转换的最佳时机是成功的关键之处,抓住“动静”转换最佳时机,事半功倍。下面笔者将就如何捕捉“动静”转换的最佳时机做简单的介绍。 一、教学最佳时机的内涵 “时机”在《古代汉语词典》中的解释为“具有时间性的机会,指有利的客观条件”;在《辞海》中则以“且君子得其时,则驾;不得其时,则蓬累
“元素观”是中学化学的核心观念,是学习元素化合物的基本方法。根据高三一轮复习的教学经验,在学生已有“铁、铜及其化合物”的具体知识与观念认识基础上将“元素观”进一步地建构。依靠问题链的問题驱动、比较推理、实验探究等方法,紧贴高考考试说明的要求和高考方向,将铁、铜及其化合物的“元素观”进行“具体化”地演变成“价态观”、“强弱观”、“水解观”,以此帮助学生实现元素化合物知识网络的构建和解题能力的提高。
雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家和教育家,他在《什么是教育》一书中,系统阐述了教育的本质、方法、过程、师生关系等一系列问题。他曾说过:“教育本身就意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。由此可见教育的艺术性和互动性。他的论述和新课程基本理念是:为每个学生提供平等的学习机会;为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境;充分体现化学课程的人文内涵;发挥
“物质结构与性质”作为新课程高中化学中的一个选修模块,侧重于研究物质构成的奥秘,探索物质结构的重要意义,认识物质结构与性质之间的关系,提高分析问题和解决问题的能力。 一、研读人教版教材,明确模块特点 1.对人教版教材选修模块的认识与分析 人教版选修3在栏目设置方面,恰当地增加了教材知识的选择性与灵活性,拓宽学生的知识面,提供更多的阅读材料,对教材内容进行了丰富而又多变的扩充与衍生。在知识体系
课程改革强调改变过于注重知识传授的倾向,引导学生形成积极主动的学习态度,使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。随着课程改革的深入发展,有效教学研究从关注教学行为转向关注学习行为,教学设计研究逐渐转向对学习者及其学习行为的关注,学习方式的变革也体现出学习行为研究的重要性。对高中化学有效学习行为的研究不仅顺应时代的需求,而且对相关理论的进一步探讨及课程改革的深入发展意义深远
微课是微型课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。它具有“时间短、容量小、内容精”、“可反复观看学习”、“可根据自身情况选择学习内容”等特点。因此,越来越多的教师将微课技术应用到课堂教学中,极大提高了课堂教学的效率。“酸和碱的中和反应”教