论文部分内容阅读
摘要：传统节日是我国从古到今传统文化形成的历史积累，这些都是非常具备民族特色的节日和文化，是我国非常重要的精神文明篇章。其中，这些节日中有：中秋节、重阳节、元宵节、春节、清明节和端午节等重要的节日，这些节日都蕴含着中过丰富的历史文化和精神文化。但是在我国不同的地方，这些节日的习俗往往都是不一样的。
关键词：幼儿园;幼儿生活;日常教学;家园共育
家园共育中其中就是有一个关键字就是“共”，这个字的含义在于要家庭和幼儿园之间所进行的交流和互动。家长们可以参与到幼儿们的传统的节日活动中来，这样家长们的知识也在不断的充实，其次他们对于幼儿富有爱意的一言一行也深刻的影响到了幼儿们学习中国传统文化的积极性，幼儿们会更加喜欢学习中国的传统文化和传统节日中所蕴含的深刻道理。幼儿在这样环境的陶冶下生活就会变得更加的丰富多彩。这样一代一代的承接下去，我国具备着5千年上下的历史文化就可以在这个社会中得到渲染，不论说是宝贵的精神遗产还是说是文化经典，就都可以在我国的社会中得到良好的宣传，这样一来，我国的精神文明就会在下一代中获得再次的滋养。因此，本文就研究了幼儿园传统节日活动中的家园共育策略。
（一）开办丰富的“家长资源库”，让活动资源得到有效的充实
在开学之初的时候，应该充分准备好节日的活动，在家长中发放有关的调查问卷，并进行调查，这样是有利于幼儿教师们充分了解家长们内心对于中国传统节日的认识程度和重视程度，有助于幼儿教师在之后的时间里来进行活动和项目的开展。在家长们填写这些资源的时候是可以充分给他们提供相应的社会资源的，比如说，可以参观物质和活动的场所，参加社会中的劳动，不断的拓展幼儿中家中中的资源，让他们的奶奶爷爷、姥姥姥爷甚至是其他的亲戚也参与到其中，这样可以扩展社会调查的范围。之后就可以将这些结果有效的整理和归纳起来，之后对于数据进行分类、汇总并进行有效的分析，在这些有效的信息中将其中有价值的信息进行整理和归纳，并将与这些信息有关的家长们叫过来，询问他们填写这些选项的想法和意图。并将他们的意思整体的归纳到有关的表格中，将这些表格进行分类，之后可以在这些数据中获取到更多的资源，这也是获取到资源的第一步，是实施家园共育策略的首要任务。
（二）举行有关“传统节日”的活动，让家园共育思想不断渗透
这样可以家长可以更加清楚的认识和了解到中国传统的节日文化。因为现在的西方文化也在不断的渗透之中，社会中的竞争也日益激烈起来，人们的生活理念也在不断的发生着变化，不仅是生活中的节奏变快了，其中还存在着很多人的思维都变得懒惰，希望从最简单的方向出发。这样一来，很多的家长都不再关注中国的传统节日，甚至是连比较流行的西方节日也不关注了，这样一来，在开展有关的中国传统节日的时候，教师们在不断的开发和利用有关的资源，这样也有助于家长对于中国传统文化的认识和理解。在中国传统节日将要来临的时候，幼儿园都会提前在相应的网站上进行布置和宣传，提醒家长们我国的传统节日将要到来，让家长们积极的准备活动。同时，也让幼儿们知道这些节日的来源、习俗和其他又不同节日有关的特点，让家长和幼儿们之间可以进行交流，这个时候，家长就是孩子们的协助者，帮助他们认识、了解和熟悉中国的传统节日。除此之外，在节日的当天，幼儿园的门口可以张贴有关传统节日的海报，提醒幼儿和家长可以充分的认识到节日的风俗习惯，家长们也会更加认识和理解有关的节日风俗，并讲解给幼儿听。幼儿对于我国的传统风俗就会更加的理解。他们在讲解的过程中，也会收获与幼儿们交流的快乐。
（三）开展“家园对对碰”的活动，让传统的中国文化活跃起来
在传统的节日项目开展的过程中，很多的家长都要学会使用资源。虽然他们的年龄层次、文化素质、理解能力等方面存在着诸多不同，但是他们可以根据自己的理解将自己的传统文化讲授给自己的孩子听。在整个活动的过程中，作为幼儿教师，在整个活动中，都要采用“跟进式”活动，建立相关的资源专栏，向不同的家长们介绍节日的传统习俗，帮助家长们更好的去理解、认识并且向幼儿们介绍我国的传统知识，
在这些工作做完之后，可以让家长们向幼儿教师们反映情况。要看本次活动是否有意义、能够足够的吸引幼儿的注意力、能够达到一定的教育效果，这样不仅仅是对于教师、对于家长来说也会做到心中有数。这样一次一次的积累经验，就会为下一次的活动做好准备，时间也是要整体的进行规划，只有这样才能够更好的让幼儿园中的教师以及家中的家長们成为传统节日的主人，幼儿可以从中受益。
结语
家庭教育是能够时时刻刻影响到幼儿的心灵的，也是幼儿园中课堂教育中无法取代的，只有幼儿园的教育和家庭教育紧密的结合起来，才能够称得上是好的教育。在这样好的教育下，让中国的传统节日滋养着每个人的心田才称得上是优秀的家园共育。以上总结了几点实现家园共育的优秀方式，这样足以让我国节日中的传统美德一代代的弘扬下去。
参考文献
[1] 秦海燕. 以传统节日活动为载体促进家园共育[J]. 早期教育：教育教学， 2019（11）：40-41.
[2] 张红月. 浅谈家园共育，开展传统节日教育促进幼儿社会性发展[J]. 课程教育研究， 2017， 000（026）：290-291.
关键词：幼儿园;幼儿生活;日常教学;家园共育
家园共育中其中就是有一个关键字就是“共”，这个字的含义在于要家庭和幼儿园之间所进行的交流和互动。家长们可以参与到幼儿们的传统的节日活动中来，这样家长们的知识也在不断的充实，其次他们对于幼儿富有爱意的一言一行也深刻的影响到了幼儿们学习中国传统文化的积极性，幼儿们会更加喜欢学习中国的传统文化和传统节日中所蕴含的深刻道理。幼儿在这样环境的陶冶下生活就会变得更加的丰富多彩。这样一代一代的承接下去，我国具备着5千年上下的历史文化就可以在这个社会中得到渲染，不论说是宝贵的精神遗产还是说是文化经典，就都可以在我国的社会中得到良好的宣传，这样一来，我国的精神文明就会在下一代中获得再次的滋养。因此，本文就研究了幼儿园传统节日活动中的家园共育策略。
（一）开办丰富的“家长资源库”，让活动资源得到有效的充实
在开学之初的时候，应该充分准备好节日的活动，在家长中发放有关的调查问卷，并进行调查，这样是有利于幼儿教师们充分了解家长们内心对于中国传统节日的认识程度和重视程度，有助于幼儿教师在之后的时间里来进行活动和项目的开展。在家长们填写这些资源的时候是可以充分给他们提供相应的社会资源的，比如说，可以参观物质和活动的场所，参加社会中的劳动，不断的拓展幼儿中家中中的资源，让他们的奶奶爷爷、姥姥姥爷甚至是其他的亲戚也参与到其中，这样可以扩展社会调查的范围。之后就可以将这些结果有效的整理和归纳起来，之后对于数据进行分类、汇总并进行有效的分析，在这些有效的信息中将其中有价值的信息进行整理和归纳，并将与这些信息有关的家长们叫过来，询问他们填写这些选项的想法和意图。并将他们的意思整体的归纳到有关的表格中，将这些表格进行分类，之后可以在这些数据中获取到更多的资源，这也是获取到资源的第一步，是实施家园共育策略的首要任务。
（二）举行有关“传统节日”的活动，让家园共育思想不断渗透
这样可以家长可以更加清楚的认识和了解到中国传统的节日文化。因为现在的西方文化也在不断的渗透之中，社会中的竞争也日益激烈起来，人们的生活理念也在不断的发生着变化，不仅是生活中的节奏变快了，其中还存在着很多人的思维都变得懒惰，希望从最简单的方向出发。这样一来，很多的家长都不再关注中国的传统节日，甚至是连比较流行的西方节日也不关注了，这样一来，在开展有关的中国传统节日的时候，教师们在不断的开发和利用有关的资源，这样也有助于家长对于中国传统文化的认识和理解。在中国传统节日将要来临的时候，幼儿园都会提前在相应的网站上进行布置和宣传，提醒家长们我国的传统节日将要到来，让家长们积极的准备活动。同时，也让幼儿们知道这些节日的来源、习俗和其他又不同节日有关的特点，让家长和幼儿们之间可以进行交流，这个时候，家长就是孩子们的协助者，帮助他们认识、了解和熟悉中国的传统节日。除此之外，在节日的当天，幼儿园的门口可以张贴有关传统节日的海报，提醒幼儿和家长可以充分的认识到节日的风俗习惯，家长们也会更加认识和理解有关的节日风俗，并讲解给幼儿听。幼儿对于我国的传统风俗就会更加的理解。他们在讲解的过程中，也会收获与幼儿们交流的快乐。
（三）开展“家园对对碰”的活动，让传统的中国文化活跃起来
在传统的节日项目开展的过程中，很多的家长都要学会使用资源。虽然他们的年龄层次、文化素质、理解能力等方面存在着诸多不同，但是他们可以根据自己的理解将自己的传统文化讲授给自己的孩子听。在整个活动的过程中，作为幼儿教师，在整个活动中，都要采用“跟进式”活动，建立相关的资源专栏，向不同的家长们介绍节日的传统习俗，帮助家长们更好的去理解、认识并且向幼儿们介绍我国的传统知识，
在这些工作做完之后，可以让家长们向幼儿教师们反映情况。要看本次活动是否有意义、能够足够的吸引幼儿的注意力、能够达到一定的教育效果，这样不仅仅是对于教师、对于家长来说也会做到心中有数。这样一次一次的积累经验，就会为下一次的活动做好准备，时间也是要整体的进行规划，只有这样才能够更好的让幼儿园中的教师以及家中的家長们成为传统节日的主人，幼儿可以从中受益。
结语
家庭教育是能够时时刻刻影响到幼儿的心灵的，也是幼儿园中课堂教育中无法取代的，只有幼儿园的教育和家庭教育紧密的结合起来，才能够称得上是好的教育。在这样好的教育下，让中国的传统节日滋养着每个人的心田才称得上是优秀的家园共育。以上总结了几点实现家园共育的优秀方式，这样足以让我国节日中的传统美德一代代的弘扬下去。
参考文献
[1] 秦海燕. 以传统节日活动为载体促进家园共育[J]. 早期教育：教育教学， 2019（11）：40-41.
[2] 张红月. 浅谈家园共育，开展传统节日教育促进幼儿社会性发展[J]. 课程教育研究， 2017， 000（026）：290-291.