论文部分内容阅读
摘要：学生的逻辑思维能力是学生学习数学知识不可或缺的重要能力，因此在实际的课堂中，教师必须要在教学的过程中制订出有效的教学策略，通过问题导学的方式加强对学生的引导，从而形成良好的教学效果。基于此，下文将对问题导学教学在数学课堂上的实践策略展开分析。
关键词：问题导学;数学课堂;实践教学
1 问题导学的概念
问题导学是指教师根据教学内容设计相应的问题，引导学生研究、分析、解决问题。数学教学的重点在于加强逻辑思维强化训练，培养学生的问题意识和数学思维，促使学生主动解决数学问题。问题导学教学模式下的初中数学教学给教师营造了相对宽松和开阔的教学环境，有利于激发学生的创新意识和实践能力，对促进学生思维能力的发展具有重要的推动作用。
2 初中数学课堂教学采用“问题导学”的重要性
2.1 优化数学课堂环境
问题导学与传统的教学方式不同，其侧重问题的提出与解决，主要目的是改善以往沉闷的课堂环境，营造活跃的学习氛围，激发学生对数学学习的兴趣。在问题导学教学模式下，教师充分了解和分析学生的兴趣、爱好、特征及知识接受能力，据此设计问题，引导学生讨论问题及解决问题，优化传统数学课堂结构，营造轻松的数学课堂氛围，更好地提升课堂教学质量。
2.2 有利于加強学生的逻辑推理
初中数学需要记忆相应的概念和定理，但是更应该重视概念和定理的推理。这样才能确保学生更好地掌握初中数学知识。“问题导学”的应用方式不同会使得教学的效果有所不同，如果教师过于利用机械化的教学方法则会使得教学效果十分不理想，而“问题导学”有利于学生更好地掌握相应的知识点。
2.3 增进师生互动
对于小学生来说，与教师的主要交流场所就是小学数学课堂，而在课堂之上，教师还应注重使用问题导学的方式来开展教学，依托问题创设及解决环节来充分地实现师生之间的互动，以增进师生之间的感情。在学生回答正确的时候，教师应给予赏识;而回答错误的时候，则适时给予学生鼓励，从而营造一个轻松愉快的课堂氛围，以提升小学数学教学效率，促进学生养成独立思考的习惯。
3 初中数学教学中问题导学法的应用策略
3.1 创设问题情境，营造学习氛围
问题导学法在数学课堂上的利用，应该从初中生们的认知能力和学习特点出发，创设出符合他们理解范围的数学问题情境，激发他们的求知欲与好奇心，提高学生在数学课堂的参与度，尽可能地让学生都能够参与到数学问题的思考过程中，进一步营造出活力充沛的数学课堂学习环境与学习氛围。例如，在《勾股定理》这一章数学知识时，如果将勾股定理生硬的传述给学生，将会导致学生不理解勾股定理的应用条件，导致运算错误。而将问题导学法引入课堂，教师首先向学生们抛出问题：“假设已知直角三角形两条边，你能否求出另一条边的长度呢？非直角三角形可以求出吗？”，学生们对问题展开思考，能够加深学生对勾股定理应用条件的记忆，知道勾股定理是应用于直角三角形中的，问题导学法有助于防止学生对相似概念进行混淆，从而提升课堂实效。同时教师也可以在教学情境中先抛出问题的答案，然后引导学生进行自主实践来完成知识的学习。
3.2 做好课堂提问教学
想要更好地实行问题导学模式，教师应该重点关注教学环节的问题。教师应该确保学生在问题提出的基础上，提升自身的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，让他们更好地掌握数学知识。由此可见，教师在教学的过程中应该重点关注教学的方法和形式，同时还要为学生创设一个良好的学习环境，这样才能有效提高学生的学习兴趣。例如，在进行“一次函数图像”的教学过程中，教师为了提升课堂的教学效果，应该尽可能运用多媒体进行教学，吸引学生的注意力，从而让学生变得更加主动。而且以此函数图像利用多媒体，能够将图像具体地绘制出来，呈现给学生面前，让学生更好地分析相应的基础，做好各方面的分析工作。
3.3 联系生活问题，拉近数学距离
有些数学理论知识对于初中生们来说理解起来存在一定的困难，在这个基础上进行教学往往会让学生对数学学习产生抵触心理，无法很好地集中注意力，容易降低课堂实效。为了解决这个问题，帮助学生拉近与数学的距离，教师可以结合学生生活经验，基于学生们常见的生活问题，利用问题导学法帮助学生加深对知识的理解，生活问题与数学知识的整合让数学学科在初中生们心中不再“高高在上”。例如，在学习《用图表描述数据》时，有些学生分不清条形图、直方图、扇形图的用途，教师可以将联系生活实际，抛出问题：“班级里男生女生的数量、比例以及体重区间分别在40kg以下、40kg～60kg、60kg以上的同学人数该分别用什么图表进行表示？”，让学生们结合实际进行对问题的思考与探讨，最终得出关于问题的结论。
4 结束语
综上所述，在问题导学教学模式下，初中数学教师利用问题有效激发了学生的探究欲望，拓展了学生的思维广度及深度，使学生愿意在学习数学知识的过程中花时间、花心思，充分发挥自己的主体作用，进而有助于打造高效数学课堂。值得注意的是，教师应充分考虑和分析学生的实际学情，结合具体教学内容，合理设计和应用问题，引导学生利用所学知识解决问题，以提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]吴日明.问题导学在初中数学教学中的应用研究[J].名师在线，2021（21）：65-66.
[2]黄宝亮.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略探究[J].考试周刊，2021（59）：64-65.
[3]苏振飞.问题导学在小学数学课堂教学中的有效性及其策略研究[J].考试周刊，2021（56）：84-85.
关键词：问题导学;数学课堂;实践教学
1 问题导学的概念
问题导学是指教师根据教学内容设计相应的问题，引导学生研究、分析、解决问题。数学教学的重点在于加强逻辑思维强化训练，培养学生的问题意识和数学思维，促使学生主动解决数学问题。问题导学教学模式下的初中数学教学给教师营造了相对宽松和开阔的教学环境，有利于激发学生的创新意识和实践能力，对促进学生思维能力的发展具有重要的推动作用。
2 初中数学课堂教学采用“问题导学”的重要性
2.1 优化数学课堂环境
问题导学与传统的教学方式不同，其侧重问题的提出与解决，主要目的是改善以往沉闷的课堂环境，营造活跃的学习氛围，激发学生对数学学习的兴趣。在问题导学教学模式下，教师充分了解和分析学生的兴趣、爱好、特征及知识接受能力，据此设计问题，引导学生讨论问题及解决问题，优化传统数学课堂结构，营造轻松的数学课堂氛围，更好地提升课堂教学质量。
2.2 有利于加強学生的逻辑推理
初中数学需要记忆相应的概念和定理，但是更应该重视概念和定理的推理。这样才能确保学生更好地掌握初中数学知识。“问题导学”的应用方式不同会使得教学的效果有所不同，如果教师过于利用机械化的教学方法则会使得教学效果十分不理想，而“问题导学”有利于学生更好地掌握相应的知识点。
2.3 增进师生互动
对于小学生来说，与教师的主要交流场所就是小学数学课堂，而在课堂之上，教师还应注重使用问题导学的方式来开展教学，依托问题创设及解决环节来充分地实现师生之间的互动，以增进师生之间的感情。在学生回答正确的时候，教师应给予赏识;而回答错误的时候，则适时给予学生鼓励，从而营造一个轻松愉快的课堂氛围，以提升小学数学教学效率，促进学生养成独立思考的习惯。
3 初中数学教学中问题导学法的应用策略
3.1 创设问题情境，营造学习氛围
问题导学法在数学课堂上的利用，应该从初中生们的认知能力和学习特点出发，创设出符合他们理解范围的数学问题情境，激发他们的求知欲与好奇心，提高学生在数学课堂的参与度，尽可能地让学生都能够参与到数学问题的思考过程中，进一步营造出活力充沛的数学课堂学习环境与学习氛围。例如，在《勾股定理》这一章数学知识时，如果将勾股定理生硬的传述给学生，将会导致学生不理解勾股定理的应用条件，导致运算错误。而将问题导学法引入课堂，教师首先向学生们抛出问题：“假设已知直角三角形两条边，你能否求出另一条边的长度呢？非直角三角形可以求出吗？”，学生们对问题展开思考，能够加深学生对勾股定理应用条件的记忆，知道勾股定理是应用于直角三角形中的，问题导学法有助于防止学生对相似概念进行混淆，从而提升课堂实效。同时教师也可以在教学情境中先抛出问题的答案，然后引导学生进行自主实践来完成知识的学习。
3.2 做好课堂提问教学
想要更好地实行问题导学模式，教师应该重点关注教学环节的问题。教师应该确保学生在问题提出的基础上，提升自身的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，让他们更好地掌握数学知识。由此可见，教师在教学的过程中应该重点关注教学的方法和形式，同时还要为学生创设一个良好的学习环境，这样才能有效提高学生的学习兴趣。例如，在进行“一次函数图像”的教学过程中，教师为了提升课堂的教学效果，应该尽可能运用多媒体进行教学，吸引学生的注意力，从而让学生变得更加主动。而且以此函数图像利用多媒体，能够将图像具体地绘制出来，呈现给学生面前，让学生更好地分析相应的基础，做好各方面的分析工作。
3.3 联系生活问题，拉近数学距离
有些数学理论知识对于初中生们来说理解起来存在一定的困难，在这个基础上进行教学往往会让学生对数学学习产生抵触心理，无法很好地集中注意力，容易降低课堂实效。为了解决这个问题，帮助学生拉近与数学的距离，教师可以结合学生生活经验，基于学生们常见的生活问题，利用问题导学法帮助学生加深对知识的理解，生活问题与数学知识的整合让数学学科在初中生们心中不再“高高在上”。例如，在学习《用图表描述数据》时，有些学生分不清条形图、直方图、扇形图的用途，教师可以将联系生活实际，抛出问题：“班级里男生女生的数量、比例以及体重区间分别在40kg以下、40kg～60kg、60kg以上的同学人数该分别用什么图表进行表示？”，让学生们结合实际进行对问题的思考与探讨，最终得出关于问题的结论。
4 结束语
综上所述，在问题导学教学模式下，初中数学教师利用问题有效激发了学生的探究欲望，拓展了学生的思维广度及深度，使学生愿意在学习数学知识的过程中花时间、花心思，充分发挥自己的主体作用，进而有助于打造高效数学课堂。值得注意的是，教师应充分考虑和分析学生的实际学情，结合具体教学内容，合理设计和应用问题，引导学生利用所学知识解决问题，以提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]吴日明.问题导学在初中数学教学中的应用研究[J].名师在线，2021（21）：65-66.
[2]黄宝亮.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略探究[J].考试周刊，2021（59）：64-65.
[3]苏振飞.问题导学在小学数学课堂教学中的有效性及其策略研究[J].考试周刊，2021（56）：84-85.