朗读是初中语文教学的重要内容之一,它不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。朗读，是以理解文字作品的意义为目的的一种出声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动，作为中学语文教师，应该对朗读教学具有较为丰富的知识和较为厚实的素养。
　　
　　一、初中语文朗读教学的现状分析
　　
　　 很多初中语文教师都有一个共同的感受，在小学原本还能大声诵读、大胆表演的孩子上了初中，竟然越来越不愿开口读书，朗读水平下降。早读更是声若蚊蝇，课堂上齐读尚能有声，但全体表情木然。无奈之下，老师只好下达早读任务，或者学习理科老师进行背诵检测过关之类的措施，但一段时间下来，劳累不说，收效也不大。那就改回去吧，自由朗读，这时又会发现大部分学生都在赶做其他作业，交谈，翻看书本，甚至发呆。朗读为何在初中生中遭此冷遇呢？
　　
　　二、初中语文朗读教学现状的症结
　　
　　1、语文教学的功利心是制约朗读教学水平低下的重要因素。语文能力和素养的提高不是一朝一夕所能造就的，而其核心能力中的阅读和写作能力尤其如此。高水平的阅读能力的培养也必须在前人栽树，后人培土浇水的基础上才能枝繁叶茂，到了中学阶段，要看的文章长了，要理解的内涵深了，朗读费时费力，在应试教育制度下，师生的心态都趋于功利，考什么学什么，怎样得高分怎样学，殊不知，朗读本是学习语言的第一要义，在朗读的过程中，词汇积累，语感增强，文义自现，心灵受到震动，情感得到熏陶，口才得到锻炼，连作文能力也在这种无形的积累中得到了提高。同时，朗读这种能力的提高，又需要在学生不同的年龄阶段进行有侧重点的培养，这就需要教育工作者们有个长远的眼光。
　　2、读教学缺少正确的指导方法。小学阶段，文章短小，老师可以有充裕的时间在课堂上进行朗读教学。但同时由于缺少方法指导，大部分同学并不懂正确的朗读技巧。到了中学接触的文章情感细腻丰富，随着智力的发展和年龄的增长，学生对其中的情感和知识的领会能力与日俱增，但却不能用优美的朗读去传达这种感受。初中生处于一个心理发展的特殊时期。他们中的很多人由原来的天真活泼大胆转为腼腆含蓄内敛，他们不愿在老师和同学面前展现自己不大成熟的朗读。因此在初中特别是起始年级，尤其需要加强朗读方法的指导。
　　3、长期以来朗读并没有让学生体会到美感。很多时候，朗读仅仅只是课堂教学中的一个过渡，学生齐读之后便进入文本的分析、探讨，老师对读本身缺少指导或者指导只停留在表面，学生只是被动的完成朗读过程，没有心灵的碰撞，情感的激荡，也就享受不到阅读带来的愉悦。在自由朗读时，充满个性化的阅读并没有得到很好的贯彻了落实。甚至是学生在朗读文本时是只动口，不动脑的和尚念经式的朗读，自然就更谈不上美感的享受了。
　　
　　三、让朗读焕发迷人光彩
　　
　　语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏美。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
　　1、建立朗读资源库
　　提倡朗读，并非篇篇都以朗读为主，针对不同的文本，可以有所侧重的加以朗读训练，有的练诵读，如古诗文名篇；有的练朗读，如文学类作品；有的练速读，快速提取有用信息，如科技类作品；有的练精读，如散文小说等作品。如郭沫若的《天上的街市》，让学生在大体理解的基础上，指导他们一边轻轻吟诵，一边回顾文意。还可以让学生置身于作品之中，展开联想的翅膀，用自身的生活阅历去丰富它，使自己有身临其境之感，并在头脑中进行再次创作。
　　 2、教师尽量运用真情范读
　　范读的魅力是无穷的。学生在听音像材料的时候，他会觉的那很好，可是离他很远，而老师站在课堂上深情并茂的朗读消除了这种距离感，学生对老师的模仿在潜意识中进行着。因此，朗读教学对老师也提出了更高层次的要求，那就是教师自己要注意学习，和学生一起接受文化的熏陶，艺术的陶冶，以及技巧的学习提高。
　　3、设朗读情境，提倡开放性朗读
　　 在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种格外的亲近。我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，为他的个性化的朗读增加色彩。活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。如以不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等等。在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化的朗读之间的统一，让朗读课真正成为学生展现自我，抒发性情的舞台。
　　 在推进新课程的大好时光中，让我们一起努力，还阅读课以美丽，动人的容颜，让汉语丰厚优美的语言之花在我们的语文教学中在学生的心田上绚烂开放。