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根据多年来的调查表明，在学生与家长心目中，地理课是“杂”科、“副”科，以致学生在地理课上无心听讲，看似“身在曹营”，却“心在汉”，开小差现象非常普遍；有的学生甚至逢到上地理课就经常以各种理由请假。进一步的了解发现，学生不想上地理课，其实是因为地理课枯燥无味。根据以上现象，几年来，我不断尝试着改革地理课教学方式，即是想方设法在地理课上让学生“动”起来。改革尝试证明，学生爱上地理课了，在地理课堂上表现活跃，敢于各抒己见，主动探究相关知识，收到了预期的教学效果。下面就此谈几点教学体会。
一、第一节课“动”起来
通常上第一节课，学生对老师、对地理科目都比较陌生，所以如何设置第一堂课显得非常重要。我是这样设置的：1.我用十分钟的时间与学生共同完成“地理课我最棒”励志游戏，一下子将学生的情绪调至最高点；2.然后我播放一段关于不同风貌的祖国大好河山的视频，同学们看后啧啧赞叹；3.利用十分钟时间完成调查问卷，问卷主要话题是“你认为地理课是怎么样一门科目”“你对地理课老师有何要求”等五道题；4.全班分五个学习小组，各小组根据问卷内容分组讨论，然后推荐一名学生上台与全班同学分享看法。结果上台分享的同学都非常真诚地希望老师教态自然随和，易于学生接近，亦师亦友，讲课生动风趣，让大家学得地理课很轻松。当学生分享完毕，我分别给五个小组的小组长赠送了精美的纪念品，紧接着我作了两分钟热情洋溢的自我介绍。下课前三分钟，我邀请班长上台对本节课作小结。班长一挥手，全班同学异口同声地说“老师，我们喜欢您，我们听您的，我们会上好每一节地理课……”第一节课在热烈的掌声中结束。也许是自己的做法感动了学生，接下来的地理课学生都很配合，都愿意参与课堂教学的每一个活动。实践证明，第一节课上得好，可以树立良好的教师形象，建立起良好的师生关系。上好第一节课，为以后上好地理课打下良好基础。
二、形式新颖，让课堂教学“动”起来
教学是“教”与“学”的双边活动，只有真正发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学活动中，动脑动口动手，积极参与合作学习，课堂气氛才会活跃起来。如学习“怎样保护亚马孙热带雨林”一课时，我课前给各个学习小组布置任务：根据课本内容，结合查阅课外资料，共同合作，排练一出8分钟的《保护亚马孙热带雨林的爱心大行动》课本剧，在下一节地理课上PK表演。任务一下达，各小组都在积极筹备，分头查阅相关资料，挑选“演员”分别扮演当地政府官员、环保部门官员、当地百姓、各地开发商、游客。结果在表演过程中，同学们全身心投入到剧情中，表现得活灵活现，精彩不断。表演完毕，全班同学大讨论，教师最后点评。通过演课本剧，将有关亚马孙热带雨林作用和现状的知识，贯串到剧情中，学生自然而然学到了相关知识，而且通过合作交流讨论的形式，可以充分摆脱思维定式，表达各自观点，训练地理分析能力，培养正确的态度和价值观；通过课本剧表演，可以转变学生思维方式，训练从多维度考虑分析问题，从而采取正确的行为方式。可以说，这样的课堂教学，充分调动了学生的学习积极性。更让我感到欣慰的是，参与表演的“演员”中有一大部分还是平时各科老师认为是学习中等偏下、纪律性差的学生。但是这些同学却能够很积极地投入到这样的课堂教学活动中。可见，新颖的教学形式，能充分吸引学生，并使学生在参与中体验到成就感。
三、善用教具，让课堂教学”动”起来
1.善用地球仪，辅助学习
对学生来讲，陌生的地理课，单靠教师的讲解，学生会觉得乏味，更无法达到教学效果。而教具的恰当使用，能将呆板的知识更形象化具体化，易于学生接受。如学习《认识地球仪》时，我课前布置学生先自行结合课本认识经纬网地球仪，并自带地球仪在课上备用。课堂上，我尝试让学生毛遂自荐做小老师，到讲台与全班学生讲解相关知识，然后让不同意见的学生上台进行评价并发表补充意见。结果有学生为了配合讲解，竟直接在地球仪上用彩色画笔描绘经纬线，讲解过程中不时赢得了同学们的阵阵掌声。学生讲解后，我适当点拨，让学生受到启发。通过实践表明，用好了地球仪，学生易于在脑海里对相关知识形成知识架构，有利于学生空间立体思维的形成，并养成善于观察的良好习惯，自然而然提高了读图、析图的能力。
2.善用地图，养成好习惯
地理课上，学生回答问题切忌照课本念读，或死记硬背，而应该联系地图结合课本读好图，才真正掌握地理相关知识。如“找东南亚的位置”，我拿出一張绘图，先圈好东南亚的轮廓，要求学生在世界地图上指出东南亚的位置、范围，并说明理由。然后要求学生拿出彩色笔填图标明东南亚的海陆位置，东南亚包括哪些部分，中南半岛，马来群岛等。通过动手动脑填图，能够集中学生注意力，有利于培养读图用图习惯。在接下来的学习中，学生常常能够地拿图看看，画画，地图成为了学生学习的工具，学生学习地理的兴趣也越来越浓。
3.学画地图，巩固知识
在教学《学会使用地图》时，我要求学生在课前阅读课本内容，然后各自绘制自己学校的平面图。结果，绘制的校园平面有比较大的差别。我展示了部分学生的地图，先由学生发表修改意见，后再由老师点评总结：绘制平面图，如果三个要素分明，完整的平面图便绘制成功，这三要素分别是方向、比例尺、图例和注记。通过对比中发现每幅地图的不同，从而总结出本节课所学知识，不但让全体学生参与了双边活动，学生学完这一堂课后，能牢固地掌握知识并能灵活运用到实际生活，真正达到了学以致用。
看似枯燥无味的地理课，只要教师能想方设法让学生“动”起来，一定能收到理想的教学效果。当然，要上好地理课，受各方面的因素影响。不同的老师有不同的方法，不同的学生也要采取不同的教学方法。但对地理老师而言，总的来说，要在备课阶段要做足工夫，要紧紧围绕地理“三维”目标，备教材，备学生，并在课堂上根据实际情况因材施教，才能达到预期的教学目的。
一、第一节课“动”起来
通常上第一节课，学生对老师、对地理科目都比较陌生，所以如何设置第一堂课显得非常重要。我是这样设置的：1.我用十分钟的时间与学生共同完成“地理课我最棒”励志游戏，一下子将学生的情绪调至最高点；2.然后我播放一段关于不同风貌的祖国大好河山的视频，同学们看后啧啧赞叹；3.利用十分钟时间完成调查问卷，问卷主要话题是“你认为地理课是怎么样一门科目”“你对地理课老师有何要求”等五道题；4.全班分五个学习小组，各小组根据问卷内容分组讨论，然后推荐一名学生上台与全班同学分享看法。结果上台分享的同学都非常真诚地希望老师教态自然随和，易于学生接近，亦师亦友，讲课生动风趣，让大家学得地理课很轻松。当学生分享完毕，我分别给五个小组的小组长赠送了精美的纪念品，紧接着我作了两分钟热情洋溢的自我介绍。下课前三分钟，我邀请班长上台对本节课作小结。班长一挥手，全班同学异口同声地说“老师，我们喜欢您，我们听您的，我们会上好每一节地理课……”第一节课在热烈的掌声中结束。也许是自己的做法感动了学生，接下来的地理课学生都很配合，都愿意参与课堂教学的每一个活动。实践证明，第一节课上得好，可以树立良好的教师形象，建立起良好的师生关系。上好第一节课，为以后上好地理课打下良好基础。
二、形式新颖，让课堂教学“动”起来
教学是“教”与“学”的双边活动，只有真正发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学活动中，动脑动口动手，积极参与合作学习，课堂气氛才会活跃起来。如学习“怎样保护亚马孙热带雨林”一课时，我课前给各个学习小组布置任务：根据课本内容，结合查阅课外资料，共同合作，排练一出8分钟的《保护亚马孙热带雨林的爱心大行动》课本剧，在下一节地理课上PK表演。任务一下达，各小组都在积极筹备，分头查阅相关资料，挑选“演员”分别扮演当地政府官员、环保部门官员、当地百姓、各地开发商、游客。结果在表演过程中，同学们全身心投入到剧情中，表现得活灵活现，精彩不断。表演完毕，全班同学大讨论，教师最后点评。通过演课本剧，将有关亚马孙热带雨林作用和现状的知识，贯串到剧情中，学生自然而然学到了相关知识，而且通过合作交流讨论的形式，可以充分摆脱思维定式，表达各自观点，训练地理分析能力，培养正确的态度和价值观；通过课本剧表演，可以转变学生思维方式，训练从多维度考虑分析问题，从而采取正确的行为方式。可以说，这样的课堂教学，充分调动了学生的学习积极性。更让我感到欣慰的是，参与表演的“演员”中有一大部分还是平时各科老师认为是学习中等偏下、纪律性差的学生。但是这些同学却能够很积极地投入到这样的课堂教学活动中。可见，新颖的教学形式，能充分吸引学生，并使学生在参与中体验到成就感。
三、善用教具，让课堂教学”动”起来
1.善用地球仪，辅助学习
对学生来讲，陌生的地理课，单靠教师的讲解，学生会觉得乏味，更无法达到教学效果。而教具的恰当使用，能将呆板的知识更形象化具体化，易于学生接受。如学习《认识地球仪》时，我课前布置学生先自行结合课本认识经纬网地球仪，并自带地球仪在课上备用。课堂上，我尝试让学生毛遂自荐做小老师，到讲台与全班学生讲解相关知识，然后让不同意见的学生上台进行评价并发表补充意见。结果有学生为了配合讲解，竟直接在地球仪上用彩色画笔描绘经纬线，讲解过程中不时赢得了同学们的阵阵掌声。学生讲解后，我适当点拨，让学生受到启发。通过实践表明，用好了地球仪，学生易于在脑海里对相关知识形成知识架构，有利于学生空间立体思维的形成，并养成善于观察的良好习惯，自然而然提高了读图、析图的能力。
2.善用地图，养成好习惯
地理课上，学生回答问题切忌照课本念读，或死记硬背，而应该联系地图结合课本读好图，才真正掌握地理相关知识。如“找东南亚的位置”，我拿出一張绘图，先圈好东南亚的轮廓，要求学生在世界地图上指出东南亚的位置、范围，并说明理由。然后要求学生拿出彩色笔填图标明东南亚的海陆位置，东南亚包括哪些部分，中南半岛，马来群岛等。通过动手动脑填图，能够集中学生注意力，有利于培养读图用图习惯。在接下来的学习中，学生常常能够地拿图看看，画画，地图成为了学生学习的工具，学生学习地理的兴趣也越来越浓。
3.学画地图，巩固知识
在教学《学会使用地图》时，我要求学生在课前阅读课本内容，然后各自绘制自己学校的平面图。结果，绘制的校园平面有比较大的差别。我展示了部分学生的地图，先由学生发表修改意见，后再由老师点评总结：绘制平面图，如果三个要素分明，完整的平面图便绘制成功，这三要素分别是方向、比例尺、图例和注记。通过对比中发现每幅地图的不同，从而总结出本节课所学知识，不但让全体学生参与了双边活动，学生学完这一堂课后，能牢固地掌握知识并能灵活运用到实际生活，真正达到了学以致用。
看似枯燥无味的地理课，只要教师能想方设法让学生“动”起来，一定能收到理想的教学效果。当然，要上好地理课，受各方面的因素影响。不同的老师有不同的方法，不同的学生也要采取不同的教学方法。但对地理老师而言，总的来说，要在备课阶段要做足工夫，要紧紧围绕地理“三维”目标，备教材，备学生，并在课堂上根据实际情况因材施教，才能达到预期的教学目的。