首先改革给教育行政部门提出要求：把握方向，实施科学管理。高中的课程改革大大激发了学生内在的、增长的共鸣，学生积极地投入到体育活动之中，活动的意识明显增强、活动的能力也不断的提高。学校所有的体育教师共同在这个过程当中去学习、去研究、去交流教学经验，来提升自己的水平。体育教师主动构建课程能力在明显增强，创造能力也不断地在激发，所以尽管课程给体育教师带来压力，但同时看到更多是带来动力。体育教师的专业素养得到了提升、教学能力在不断的提高。具体体现在以下几个方面：
　　
　　一、学生感受改革的变化：“要我学”变成“我要学”
　　
　　选项教学通过自己的兴趣去学习,教学更有目的性，体验的时间更多，在学习的过程中能更加发挥你的积极性,更好地配合老师去完成每一项任务和工作，不断增加自己的适应能力。新的课程目标引领内容，给我们的高中学生带来了比较深刻的、全面的，且非常有益的变化。作为高中三年的体育课，就是希望学生从不会到会，从不知到知，从不喜欢到喜欢，从不参与到参与，从不太会合作到很善于合作，激发运动兴趣，培养运动技能。
　　
　　二、新课改对体育老师提出更高要求
　　
　　第一体育老师课程实施的主动性、创造性和积极性得到了发挥。第二一些有体育专长的体育老师，他们的专长、他们的积极性没有得到充分的发挥，但在新的课程标准背景条件下他们的专长得到了更进一步地发挥，所以他们觉得学有所长、长有所用。第三个就是通过新课程的实施，体育老师对某一专项的技能知识、理论知识必须有比较深的理解和把握，所以明顯地促进了体育老师们的专业成长和专业发展。
　　
　　三、改革带来学校的变化：求实、继承、创新与发展
　　
　　鲜明了学校的办学特色，体育课程改革发挥了体育专业人才的优势，同时也促进了他们的专业发展，丰富学校体育教学资源，学校体育和社会的社区体育变化融为一体。体育课程改革对于学校的管理带来的挑战是巨大的，随着新课程的实施在课程资源的配置，尤其是体育资源的配置，困难也是比较大的。学校要把加强体育资源的配置、加强对体育设备的投入，作为学生自己需要的课程改革的一种能力来体现，保证资金到位、满足基本需求；同时学校也要从各方面的来整合现有的资源，为体育课程改革来服务。在实施过程当中，学校不仅是资源上的支持，更应从管理层面来进行变革，使管理适应促进改革，使学校在自建的过程当中、从体育课程改革当中获取更多营养，来提升学校领导的课程改革的能力。
　　实施课程改革的过程中，可能碰到各种各样的困难、问题和挫折，甚至于有误区的地方。我们要不断地去研究、探索,课程改革才能不断地往前推进。体育课程才能真正地成为受每一个学生喜欢，对每一个学生有益，进而体现“面向全体学生，树立健康第一”的指导思想，并且对整个的教育产生良好影响的课程。
　　（作者单位：262600山东省临朐县实验中学）