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【摘要】培养技能型的专门人才是职校的教学目标之一。数控专业作为制造领域的“领头羊”，其人才培养模式受到社会各界的关注。模块化教学是近年来兴起的一种新的教学模式，它以现场教学为主、以技能培养为核心，在很多职校教学实践中得以应用。本文即从实施模块化教学的必要性出发，对数控专业模块化教学体系的构建和注意事项进行了阐述。
【关键词】数控专业 模块化教学 研究
【中图分类号】TG659-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0077-01
在现代制造业中，数控加工技术已经成为行业重点，并将在未来很长一段时间内引领制造业的转变和发展，数控技术人员也是企业最需要的人才。职业教育要培养的就是掌握一定技术、活跃在一线的生产工人，因而职校数控专业也要根据企业的用人需求来制定人才培养目标和培养计划，“模块化”教学方式就是近年来在职校推广并取得一定成绩的新型教学模式，下面就对其在数控专业的实践应用进行具体分析。
一、职业学校数控专业实施模块化教学的必要性
模块化教学就是以培训学生技能为目的，将课程重组、划分为多个模块的一种教学模式，它的特点是以现场教学为主、针对性强、实用性强，因而受到了广泛的认可和欢迎。
1.模块化教学有效提高了数控专业的教学效率
传统数控专业教学模式多是以教师讲授、示范为主，学生被动接受知识且动手机会少，实操能力欠缺。职校学生理论基础较差，一直坐在课堂上听讲很容易产生枯燥无味、厌烦的感觉，学习效率自然不高。而模块化教学是以学生为中心，针对企业需求来磨练学生的专业技能，整个教学过程是围绕学生展开的，不仅将学生的学习需求放在首位，重视学生的参与度，而且教师讲解少，教学过程多是通过学生亲自操作完成的，有效地激发了学生的学习兴趣，驱动学生主动学习，自然而然地提高了整体教学效率。
2.模块化教学有效提升了学生的动手操作能力
模块化教学多是以现场教学为主，理论知识讲授以够用为原则，更注重的是学生动手操作能力的培养，因此，让学生离开了课堂、走进了车间，在真实的工作环境中主动完成教学任务，达到教学目标，在做中学，显著提高了学生的动手操作能力。如在进行“数控综合加工应用”模块的教学时，为了提高学生的综合应用能力，教师可以设置一个“印章”项目，让学生自己设计加工完成，在自己操作過程中，既巩固复习了以前学到的数控车削编程、铣削编程加工方法，又让学生在实际操作中培养了动手能力、思考能力，对于提高学生的综合素质大有裨益。
二、职业学校数控专业模块化实践教学体系构建的具体措施
为了提高学生在人才市场的竞争力，数控专业的人才培养方案要将理论与实践结合起来，着重培养学生的动手实践能力，使学生具备应有的职业素养，在走向工作岗位时很快适应工作环境，因此，职校数控专业一定要构建模块化实践教学体系，具体分析如下：
1.依据企业用人需求开发模块化教学体系
职校培养的人才多是企业的一线生产工人，目前，职校数控专业的毕业生进入企业后，从事数控机床操作的最多，其次则分布在编程和维修岗位，而在企业的生产过程中，操作数控机床需要掌握的内容着实不少，包括识图、选刀、装刀、对刀、换刀等，因此，在模块化教学中，要打破传统课程要求的完整性和连贯性，根据企业的工作过程来划分教学模块，制定教学大纲并针对学生的具体学情设计模块内容，如教学内容、教学目标、教学方式等。同时，做好相关技能模块的考核工作，不管是课程考核还是实训项目的考核，其目的都是帮助学生查漏补缺。这样就能形成一个完善的模块化教学体系，将培养学生的操作能力落实到位。
2.数控专业模块化实践教学体系的具体构建
在具体实践中，根据就业岗位的具体需求，数控专业可以划分为四大模块：基础素质模块、普通加工模块、数控加工模块和工作对接模块。
（1）基础素质模块。包括数控专业基础知识的学习和思想素质的培养，英语、计算机的基础知识等。要求学生熟练掌握这些基础知识，英语和计算机要进行等级考试。
（2）普通加工模块。这个模块的教学内容是传统的普通金工实习，即对普通车工、钳工、铣工等工作内容进行实训练习，让学生掌握传统的数控加工技术，在脑海中建立机械加工的概念，为学习现代数控技术奠定坚实的基础。
（3）数控加工模块。此模块主要教学内容是数控车、数控铣等技术的基本编程和操作，让学生在规定时间内识图、完成加工。因此，必须要培养学生的识图能力和计算机绘图能力，这是学生必须掌握的基本专业技能，可以利用计算机仿真模拟软件进行数控加工学习，避免“新手上路”可能造成的各种事故。这是数控专业最核心的技能模块，必须要培养好学生的实际操作能力。
（4）工作对接模块。首先让学生对数控行业有一个系统的认知，对于工作岗位、工作环境心中有数，然后与企业接洽安排学生进行顶岗实习，让学生在真实的生产环境中巩固自己所学知识，在积累经验的同时也能发现自己的不足，以便更好地提升自己的综合素质。
三、职业学校数控专业构建模块化实践教学体系的注意事项
1.培养教师的实际操作能力
很多职校教师没有在工厂工作的经验，因而理论知识丰富，但实践操作能力不强，导致在模块化教学中驾驭不了课堂，也不能给学生进行有效示范，教学效果不如意。因此，职校必须要加强对教师实际操作能力的培养，或是组织专业培训，或是让教师去企业实习，以便提升他们的实操能力和综合素质。
2.理论知识讲授要适度
数控专业理论知识是动手操作的前提和基础，如果理论知识讲授过少，则实操缺乏理论支撑，学生不易理解；如果理论知识讲授过多，则将实训课上成了理论课，学生的动手能力得不到加强，因此，理论知识讲授要适度，讲授实用型的理论知识，以够用为原则。
3.强化对学生的综合评价
对学生的评价要坚持多元化、综合性的原则，即评价一个学生的成绩，不仅要看其专业技能是否达标，还要从多方面综合考察，如学生的学习态度、团队合作情况、思想状况、出勤等，点、面结合，客观公正，其目的是培养技能过关、职业道德过硬、具备团队合作精神的综合素质较高的人才。
四、结语
总之，职校数控专业构建模块化实践教学体系实为大势所趋，模块化教学把单向知识传授过程转变为以学生为中心的双向交流过程，提高了学生的积极性和动手操作能力，提高了课堂教学效率，因此，我们要积极探索研究，不断完善模块化教学体系，以期能为企业培养出更多的实际操作能力过硬的技能型数控人才。
参考文献：
[1]冯穗心，岑慧仪.数控技术应用专业工学结合课程的实践研究[J].教育导刊.2010（11）.
[2]黄用华，余跃庆，苏丽颖，杨建新.模块化机器人的惯性参数辨识研究[J].微计算机信息.2007（02）.
[3]马国庆，刘丽，于正林，曹国华.模块化协作机器人运动特性分析及动力学仿真研究[J].长春理工大学学报（自然科学版）.2017（02）.
【关键词】数控专业 模块化教学 研究
【中图分类号】TG659-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0077-01
在现代制造业中，数控加工技术已经成为行业重点，并将在未来很长一段时间内引领制造业的转变和发展，数控技术人员也是企业最需要的人才。职业教育要培养的就是掌握一定技术、活跃在一线的生产工人，因而职校数控专业也要根据企业的用人需求来制定人才培养目标和培养计划，“模块化”教学方式就是近年来在职校推广并取得一定成绩的新型教学模式，下面就对其在数控专业的实践应用进行具体分析。
一、职业学校数控专业实施模块化教学的必要性
模块化教学就是以培训学生技能为目的，将课程重组、划分为多个模块的一种教学模式，它的特点是以现场教学为主、针对性强、实用性强，因而受到了广泛的认可和欢迎。
1.模块化教学有效提高了数控专业的教学效率
传统数控专业教学模式多是以教师讲授、示范为主，学生被动接受知识且动手机会少，实操能力欠缺。职校学生理论基础较差，一直坐在课堂上听讲很容易产生枯燥无味、厌烦的感觉，学习效率自然不高。而模块化教学是以学生为中心，针对企业需求来磨练学生的专业技能，整个教学过程是围绕学生展开的，不仅将学生的学习需求放在首位，重视学生的参与度，而且教师讲解少，教学过程多是通过学生亲自操作完成的，有效地激发了学生的学习兴趣，驱动学生主动学习，自然而然地提高了整体教学效率。
2.模块化教学有效提升了学生的动手操作能力
模块化教学多是以现场教学为主，理论知识讲授以够用为原则，更注重的是学生动手操作能力的培养，因此，让学生离开了课堂、走进了车间，在真实的工作环境中主动完成教学任务，达到教学目标，在做中学，显著提高了学生的动手操作能力。如在进行“数控综合加工应用”模块的教学时，为了提高学生的综合应用能力，教师可以设置一个“印章”项目，让学生自己设计加工完成，在自己操作過程中，既巩固复习了以前学到的数控车削编程、铣削编程加工方法，又让学生在实际操作中培养了动手能力、思考能力，对于提高学生的综合素质大有裨益。
二、职业学校数控专业模块化实践教学体系构建的具体措施
为了提高学生在人才市场的竞争力，数控专业的人才培养方案要将理论与实践结合起来，着重培养学生的动手实践能力，使学生具备应有的职业素养，在走向工作岗位时很快适应工作环境，因此，职校数控专业一定要构建模块化实践教学体系，具体分析如下：
1.依据企业用人需求开发模块化教学体系
职校培养的人才多是企业的一线生产工人，目前，职校数控专业的毕业生进入企业后，从事数控机床操作的最多，其次则分布在编程和维修岗位，而在企业的生产过程中，操作数控机床需要掌握的内容着实不少，包括识图、选刀、装刀、对刀、换刀等，因此，在模块化教学中，要打破传统课程要求的完整性和连贯性，根据企业的工作过程来划分教学模块，制定教学大纲并针对学生的具体学情设计模块内容，如教学内容、教学目标、教学方式等。同时，做好相关技能模块的考核工作，不管是课程考核还是实训项目的考核，其目的都是帮助学生查漏补缺。这样就能形成一个完善的模块化教学体系，将培养学生的操作能力落实到位。
2.数控专业模块化实践教学体系的具体构建
在具体实践中，根据就业岗位的具体需求，数控专业可以划分为四大模块：基础素质模块、普通加工模块、数控加工模块和工作对接模块。
（1）基础素质模块。包括数控专业基础知识的学习和思想素质的培养，英语、计算机的基础知识等。要求学生熟练掌握这些基础知识，英语和计算机要进行等级考试。
（2）普通加工模块。这个模块的教学内容是传统的普通金工实习，即对普通车工、钳工、铣工等工作内容进行实训练习，让学生掌握传统的数控加工技术，在脑海中建立机械加工的概念，为学习现代数控技术奠定坚实的基础。
（3）数控加工模块。此模块主要教学内容是数控车、数控铣等技术的基本编程和操作，让学生在规定时间内识图、完成加工。因此，必须要培养学生的识图能力和计算机绘图能力，这是学生必须掌握的基本专业技能，可以利用计算机仿真模拟软件进行数控加工学习，避免“新手上路”可能造成的各种事故。这是数控专业最核心的技能模块，必须要培养好学生的实际操作能力。
（4）工作对接模块。首先让学生对数控行业有一个系统的认知，对于工作岗位、工作环境心中有数，然后与企业接洽安排学生进行顶岗实习，让学生在真实的生产环境中巩固自己所学知识，在积累经验的同时也能发现自己的不足，以便更好地提升自己的综合素质。
三、职业学校数控专业构建模块化实践教学体系的注意事项
1.培养教师的实际操作能力
很多职校教师没有在工厂工作的经验，因而理论知识丰富，但实践操作能力不强，导致在模块化教学中驾驭不了课堂，也不能给学生进行有效示范，教学效果不如意。因此，职校必须要加强对教师实际操作能力的培养，或是组织专业培训，或是让教师去企业实习，以便提升他们的实操能力和综合素质。
2.理论知识讲授要适度
数控专业理论知识是动手操作的前提和基础，如果理论知识讲授过少，则实操缺乏理论支撑，学生不易理解；如果理论知识讲授过多，则将实训课上成了理论课，学生的动手能力得不到加强，因此，理论知识讲授要适度，讲授实用型的理论知识，以够用为原则。
3.强化对学生的综合评价
对学生的评价要坚持多元化、综合性的原则，即评价一个学生的成绩，不仅要看其专业技能是否达标，还要从多方面综合考察，如学生的学习态度、团队合作情况、思想状况、出勤等，点、面结合，客观公正，其目的是培养技能过关、职业道德过硬、具备团队合作精神的综合素质较高的人才。
四、结语
总之，职校数控专业构建模块化实践教学体系实为大势所趋，模块化教学把单向知识传授过程转变为以学生为中心的双向交流过程，提高了学生的积极性和动手操作能力，提高了课堂教学效率，因此，我们要积极探索研究，不断完善模块化教学体系，以期能为企业培养出更多的实际操作能力过硬的技能型数控人才。
参考文献：
[1]冯穗心，岑慧仪.数控技术应用专业工学结合课程的实践研究[J].教育导刊.2010（11）.
[2]黄用华，余跃庆，苏丽颖，杨建新.模块化机器人的惯性参数辨识研究[J].微计算机信息.2007（02）.
[3]马国庆，刘丽，于正林，曹国华.模块化协作机器人运动特性分析及动力学仿真研究[J].长春理工大学学报（自然科学版）.2017（02）.