一、巧妙设疑，激发兴趣
　　首先，教师要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素，利用教态、表情、手势、语言、眼神以及乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容、平等的教学态度等去激励学生，感染学生，发动学生。
　　其次，教师要根据教学内容，指导学生根据教学内容事先观察、收集、分析鲜活事例。同时教师应根据教学内容需要，精心编织教学流程，准备好教学用具，如图片、录像、录音、故事、角色扮演或者是脍炙人口、风趣诙谐的寓言、民谣、诗歌、漫画、谜语、歇后语等，融入到教学之中，引发学生主动学习的兴趣。
　　第三，积极运用现代教育手段，充分调动学生学习的积极性、主动性。多媒体教学运用恰当，不仅可以事半功倍，而且因它集音、形、色、画于一体，能充分调动学生各种感官参与学习活动。我们在教学中运用其优势把教学内容与时政音像专题资料及鲜活事例、社会现实有机结合起来，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的创新思维。
　　二、加强学习讨论，积极引导学生大胆创新
　　我们都知道，学习讨论是课堂教学中多层次、主体型的信息交流活动。由于学习讨论中学生思维的相互碰撞、相互启发和相互激励，学生个体的学习潜力能够得到充分发挥。因为思想政治课程本身就“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”，所以教师要紧紧围绕教学目的要求，适时组织、引导学生运用理论与身边事例来进行分析讨论。经过大家各抒己见、相互交流，不仅有利于深化学生对学习内容的认识和了解，而且还可以在交流讨论中发现、纠正自己认识上的错误。学习讨论时，教师要善于培养学生的参与能力，要鼓励学生质疑问难，勇于穷根究底，敢于发表不同意见，做到既畅所欲言，又言之有据。要引导学生一思多问，一问多思，培养学生多角度、立体思维的能力。即使思考同一问题时，也要力求不遵循和固守同一思路，采用同一种方法。
　　三、加强思维方法的指导，培养学生的发散思维
　　发散思维亦称求异思维或多向思维，它是从某一特定目标出发，思维向外辐射，沿着各种不同的途径和方向，从多角度、多方面思考想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，即产生出大量的独特的新思想。发散思维更能表现出人的创造力，要培养学生的发散思维就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练。在教学中，我们要根据教学内容，创设问题情境，引导学生多向思考、一题多问、一题多论。美国心理学家吉尔福特曾经说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”由此可见，培养学生的发散思维能力是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。
　　鼓励学生的发散思维是创造性思维的核心，只有引导和鼓励学生打破思维定式，敢于否定、敢于质疑、敢于批判，才能有萌发创新意识、丰富创新的源泉，迸发创新的火花。我们在教学时会发现，学生的答案与标准答案有一定差异，但也不是没有一定道理，而是他们思考时可能忽略一些特定条件，或考虑问题的角度、层次不同。我们对学生的回答不要急于肯定和否定，而是要引导和鼓励，不断激发学生的学习兴趣，引导他们产生强烈的学习欲望，形成自主和稳定的学习动机。因为通过学生自己思考、分析而得出的结论，要比教师直白地把观点、结论告诉他们更易为学生所认同，也更能促进学生的全面发展。
　　四、加强学科综合教育，培养学生的创新能力
　　任何事物都是一个多面体，从理论上说，唯有从多角度去观察和分析，才能对一个事物、对一个社会事件、对一个人类现象有比较全面而深刻的认识和把握。教学时只有加强学科间知识的综合教育，才能更好地培养和发展学生的发散思维能力，使学生对同一个问题能从不同的学科、不同的角度去观察分析，从而获得全面正确的认识。思想政治学科是人类社会发展史的理论阐述。加强学科间知识的综合教育，是学好思想政治的又一理想途径。俗话说“政史不分家”，任何政治现象都不是孤立地发生的，都有历史和现实的原因。今天的政治就是明天的历史，今天的历史就是昨天的政治。政治与历史的关系是非常密切的，将政治与历史结合起来观察同一个问题，这是中考、高考综合改革的方向之一。再说，现今的思想政治课本，本身就是事例、典故的史事论说与科学思想理论的结合体。
　　总之，培养学生的创新能力，重点还是要树立学生的主体意识，在思想政治教学中善于创设问题，培养学生的思维方法和创新意识，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　
　　 （南通市小海中学）