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摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展游戏化的语言教学，可以为幼儿创设一个更加宽松的学习环境，使他们在自然而然中掌握语言知识，提升语言表达和交流的技巧，促进他们社会性的发展。当然在语言游戏化教学活动组织与开展的过程中，我们也发现其忽略的幼儿教育的整体性，缺乏综合性的教学内容以及生活化的教学情境，没能真正地使幼儿的语言学习建立在其生活经验基础之上，无法有效的提升幼儿的语言能力进而不能改善幼儿园教育的效果。针对幼儿语言游戏化教学存在的问题，我们也进行了大量的实践与探索并取得了良好的教学效果，对此文章结合教育实践进行分析与探讨，提出有效的实施幼儿园语言游戏化教学的策略，为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：幼兒园;语言游戏化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-122
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们要重视语言游戏化教学的实施，在这个过程中我们也发现了一些问题如语言游戏化教学，忽视了幼儿整体性教学的特点，缺乏综合性的教育内容和生活化的教学情境，不能有效地激发幼儿语言表达的兴趣，未能为幼儿提供真实的语言表达情境。为了提高幼儿园语言游戏化教学的质量，真正激发幼儿园表达的兴趣，使幼儿在自然而然中掌握语言交往的技能，我们进行了相关的实践探索，并取得了良好的教育效果，对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁开展语言游戏化教学，提高幼儿的语言表达能力，提供有价值的参考。
一、尊重幼儿的主体地位，创设宽松的游戏氛围，
在幼儿园语言游戏化教学当中，我们首先要利用游戏来营造轻松和谐的语言游戏氛围，学幼儿能够放下心理负担，进而积极主动地参与到医院教学活动中来。如教师要创设一个师生平等交流的环境，在教师与幼儿进行语言互动时，要体现出对幼儿的尊重和喜爱，利用商量的语气对幼儿的游戏行为进行指导，包容幼儿所犯的错误。
例如，围绕《看图讲述》开展的语言游戏活动中，教师提出问题时，使用了温和的语气和邀请的方式：现在，我们请一位小朋友来为大家讲解一下图片的内容吧。幼儿纷纷举起自己的小手活动的范围迅速活跃起来，由于教师为幼儿营造了良好的氛围，使幼儿获得了亲切的体验，也增强了他们语言表达的自信心和勇气。当然，在与幼儿进行语言互动和交流时，教师要学会认真倾听，进而使幼儿感受到教师的重视。为了让幼儿感受到教师在认真倾听，在对幼儿的语言表达进行反馈时，教师可以用缓一缓的方式，比如真的是这样吗？这样的方式有利于幼儿与教师持续地进行语言交流，使幼儿通过认真的思考，不断的表达自己的想法，以提高他们的语言表达能力。
二、精心设置游戏活动，提高幼儿交流兴趣
我们组织与开展语言游戏活动，实施游戏化教学，应该把重点放在激发幼儿的语言表达欲望上来，使幼儿敢于进行语言的沟通和交流，并大胆的表达和表现自我，为此教师要精心的设置游戏的内容和形式，以调动幼儿语言表达的积极性。
例如，有的教师会针对不同年龄阶段幼儿的兴趣倾向选择不同的游戏内容和游戏形式。对于小班幼儿来讲，我们可以设计一些模仿类的游戏、听说游戏，这些更符合他们的兴趣需求，也符合他们身心发展的水平。对于中班和大班的幼儿，则可以选择角色扮演游戏，这样更符合他们的发展需要。设置游戏活动，为了有效地增强幼儿的语言表达意识提高他们语言表达的兴趣，我们就要使语言游戏化教学，更加富有趣味性。如在组织与开展《小猪请客》的语言游戏活动时，教师提供了头饰以及故事挂图使教学内容变得更加形象直观，幼儿更加容易理解和接受，也引发了他们强烈的好奇心，进而促使他们更加积极主动地参与到角色扮演游戏活动中来。在轻松愉悦的游戏活动氛围当中，幼儿既可以学到一些礼貌性地用语，而且还能够在自然而然中掌握一些优美的词句，对动物的饮食有些基本的了解，进而促进他们多方面能力的发展。
三、培养幼儿倾听能力，引导幼儿感受作品
为了提高幼儿的语言交往技能我们一定要重视幼儿倾听能力的培养，因为只有学会认真倾听，才能够了解他人表达的意思，进而通过自己的思考做出相应的回应。在幼儿园故事教学当中，教师要引导幼儿倾听故事，感受文学作品的魅力，感悟文学作品的内涵。
例如，围绕《三只小鸡》组织与开展讲故事游戏活动时，教师用自身丰富的情感，声情并茂的讲述故事，进而影响幼儿是他们能够快速地进入到故事的讲述情境当中来，为了提高幼儿的倾听意识，教师还可以提出问题，引导幼儿认真倾听。如你认为哪一只小鸡是非常勤恳的呢？在接下来的故事讲述中，幼儿会更加认真倾听，以便于找到问题的答案。在讲述故事的过程当中，要是在朗读时会注意自己的讲述的语速和语气。幼儿也会关注教师朗读的速度，对于那些加重语气的地方，他们会认真倾听并与所提问题联系起来，寻找答案。这个过程不但培养了幼儿的倾听能力，而且也有利于幼儿深刻的感悟文学作品的内涵并感受到故事的魅力，进而愿意进行倾听和表达。综上所述，在幼儿园语言游戏化教学中，教师要为幼儿创设愉快的语言学习氛围，使他们能够在自然而然中积极主动的学习语言知识，掌握语言交流和表达的技能，对他们进一步的语言学习打下良好的基础，为了提高语言游戏化教学的效果，教师要设置生活化的教学情境，并使教育内容体现幼儿教育的整体性，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]沙玉环.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：123.
[2]戴萍.幼儿园教学活动中肢体语言的意义及有效运用[J].宁波教育学院学报，2015，17（03）：112-114.
安岳县东方红幼儿园
关键词：幼兒园;语言游戏化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-122
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们要重视语言游戏化教学的实施，在这个过程中我们也发现了一些问题如语言游戏化教学，忽视了幼儿整体性教学的特点，缺乏综合性的教育内容和生活化的教学情境，不能有效地激发幼儿语言表达的兴趣，未能为幼儿提供真实的语言表达情境。为了提高幼儿园语言游戏化教学的质量，真正激发幼儿园表达的兴趣，使幼儿在自然而然中掌握语言交往的技能，我们进行了相关的实践探索，并取得了良好的教育效果，对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁开展语言游戏化教学，提高幼儿的语言表达能力，提供有价值的参考。
一、尊重幼儿的主体地位，创设宽松的游戏氛围，
在幼儿园语言游戏化教学当中，我们首先要利用游戏来营造轻松和谐的语言游戏氛围，学幼儿能够放下心理负担，进而积极主动地参与到医院教学活动中来。如教师要创设一个师生平等交流的环境，在教师与幼儿进行语言互动时，要体现出对幼儿的尊重和喜爱，利用商量的语气对幼儿的游戏行为进行指导，包容幼儿所犯的错误。
例如，围绕《看图讲述》开展的语言游戏活动中，教师提出问题时，使用了温和的语气和邀请的方式：现在，我们请一位小朋友来为大家讲解一下图片的内容吧。幼儿纷纷举起自己的小手活动的范围迅速活跃起来，由于教师为幼儿营造了良好的氛围，使幼儿获得了亲切的体验，也增强了他们语言表达的自信心和勇气。当然，在与幼儿进行语言互动和交流时，教师要学会认真倾听，进而使幼儿感受到教师的重视。为了让幼儿感受到教师在认真倾听，在对幼儿的语言表达进行反馈时，教师可以用缓一缓的方式，比如真的是这样吗？这样的方式有利于幼儿与教师持续地进行语言交流，使幼儿通过认真的思考，不断的表达自己的想法，以提高他们的语言表达能力。
二、精心设置游戏活动，提高幼儿交流兴趣
我们组织与开展语言游戏活动，实施游戏化教学，应该把重点放在激发幼儿的语言表达欲望上来，使幼儿敢于进行语言的沟通和交流，并大胆的表达和表现自我，为此教师要精心的设置游戏的内容和形式，以调动幼儿语言表达的积极性。
例如，有的教师会针对不同年龄阶段幼儿的兴趣倾向选择不同的游戏内容和游戏形式。对于小班幼儿来讲，我们可以设计一些模仿类的游戏、听说游戏，这些更符合他们的兴趣需求，也符合他们身心发展的水平。对于中班和大班的幼儿，则可以选择角色扮演游戏，这样更符合他们的发展需要。设置游戏活动，为了有效地增强幼儿的语言表达意识提高他们语言表达的兴趣，我们就要使语言游戏化教学，更加富有趣味性。如在组织与开展《小猪请客》的语言游戏活动时，教师提供了头饰以及故事挂图使教学内容变得更加形象直观，幼儿更加容易理解和接受，也引发了他们强烈的好奇心，进而促使他们更加积极主动地参与到角色扮演游戏活动中来。在轻松愉悦的游戏活动氛围当中，幼儿既可以学到一些礼貌性地用语，而且还能够在自然而然中掌握一些优美的词句，对动物的饮食有些基本的了解，进而促进他们多方面能力的发展。
三、培养幼儿倾听能力，引导幼儿感受作品
为了提高幼儿的语言交往技能我们一定要重视幼儿倾听能力的培养，因为只有学会认真倾听，才能够了解他人表达的意思，进而通过自己的思考做出相应的回应。在幼儿园故事教学当中，教师要引导幼儿倾听故事，感受文学作品的魅力，感悟文学作品的内涵。
例如，围绕《三只小鸡》组织与开展讲故事游戏活动时，教师用自身丰富的情感，声情并茂的讲述故事，进而影响幼儿是他们能够快速地进入到故事的讲述情境当中来，为了提高幼儿的倾听意识，教师还可以提出问题，引导幼儿认真倾听。如你认为哪一只小鸡是非常勤恳的呢？在接下来的故事讲述中，幼儿会更加认真倾听，以便于找到问题的答案。在讲述故事的过程当中，要是在朗读时会注意自己的讲述的语速和语气。幼儿也会关注教师朗读的速度，对于那些加重语气的地方，他们会认真倾听并与所提问题联系起来，寻找答案。这个过程不但培养了幼儿的倾听能力，而且也有利于幼儿深刻的感悟文学作品的内涵并感受到故事的魅力，进而愿意进行倾听和表达。综上所述，在幼儿园语言游戏化教学中，教师要为幼儿创设愉快的语言学习氛围，使他们能够在自然而然中积极主动的学习语言知识，掌握语言交流和表达的技能，对他们进一步的语言学习打下良好的基础，为了提高语言游戏化教学的效果，教师要设置生活化的教学情境，并使教育内容体现幼儿教育的整体性，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]沙玉环.关于幼儿园教学中语言能力的培养探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：123.
[2]戴萍.幼儿园教学活动中肢体语言的意义及有效运用[J].宁波教育学院学报，2015，17（03）：112-114.
安岳县东方红幼儿园