【摘 要】
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<正>教育工作不同于任何其他工作,其工作对象是活生生的人,任何教育行为只有在符合人的认知规律的情况下才可能是有效的。同样,小学数学课堂教学也要正确把握学生的认识规律,
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<正>教育工作不同于任何其他工作,其工作对象是活生生的人,任何教育行为只有在符合人的认知规律的情况下才可能是有效的。同样,小学数学课堂教学也要正确把握学生的认识规律,从而来提高教学效率。一、明确学生的认知起点任何一节数学课,对学生来说都有相应的认知起点。这个起点应包括:学生原有的生活经验积累、原有的知识结构及学生的认知"心向"。教师如果不明确学生学习本节内容的认知起点,那么其教学行为很难做到有的放矢。
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