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摘 要 阅读和写作是语文教学中的重要组成，其中阅读能提升学生的思维能力和理解能力，而写作能提升学生的创造能力和写作表达能力。阅读和写作的契合更是新课程标准下对语文教学提出的新要求，目的促进学生总体语文水平提高。本文则从培养阅读习惯、尊重学生主体地位、借助多种教学活动等方面分析小学语文阅读与写作的有效契合，望给予小学语文教师提供教学参考。
【关键词】小学语文；阅读；写作；契合；途径
当前教育理念在快速发展的社会环境下也不断发生变化，其中小学语文要求改变传统教学中背诵课文和辨别字词的呆板教育模式，注重强调发展发生思维和丰富课堂活动等。阅读和写作是小学语文教学中的重要组成部分，对提高学生综合素质有着积极的促进作用。所以语文教师应将阅读和写作有效结合，二者相互补充，提高语文教学质量和学生语文综合水平，促进学生全面发展。
1 培养良好阅读习惯 提高学生写作能力
阅读是获取写作素材的最佳途径，如古人就摸索出“读书破万卷，下笔如有神”的经验，认为只要多读书，就能加深自身文化底蕴，写作自然得心应手。同时养成良好的阅读习惯也能培养学生自主学习能力，是国家和社会、学生长远发展的需要。每个学生的性格、爱好都存有差异，教师要善于发现学生的优缺点，从而更好地帮助其养成和自己学习习惯相符的阅读方式。但总体阅读习惯是相同的，第一在相应时间内对书籍进行整体阅读，大致了解作者要传递的基本思想和文章架构，之后再细细品味，感悟文章中人物刻画和情景描写，揣摩作者的写作技巧，同时用颜色笔标注文章中精彩的人物对话片段和优美的思想感悟语句并誊抄在自己的读书笔记上并作为以后写作的优美语句素材，进一步提高表达能力和语言组织能力。例如某小学语文教师在讲解《负荆请罪》这一课时，先让学生整体阅读这篇文章，明确故事发生背景、时间、地点、人物故事。之后让学生通过仔细阅读来把握蔺相如和廉颇两个人物的心理变化历程，最重要是他们值得后人学习的精神品质。再掌握文章中如“负荆请罪”、“宽容大度”、“唇枪舌战”等精彩词句。待学生学完这篇课文后要求其写一篇读后感说明自己学到了哪些知识，是否能在作文中仿写自己喜欢的优秀词句。促使学生在领悟文章传递的高尚品质外提高写作能力。
2 尊重学生主体地位 激发学生阅读兴趣
相关调查结果显示，小学高年级学生虽然具备一定的阅读能力，但不够扎实，多数学生缺乏情感体验。导致这种情况最直接原因为阅读教学中无法真正体现学生主体地位，教师和学生之间缺乏交流，学生对阅读没有较高的兴趣。对此需要教师在阅读教学中紧抓课文中关键词句，从而激发学生阅读情感。通常阅读课文中的文章语言都是经作者细细琢磨，因此教师要指导学生反复欣赏和揣摩阅读文章重点词句，只有对文章词语有了深刻体会才能产生阅读兴趣。例如某小学语文教师在讲解《威尼斯的小艇》一课时就紧抓“操作自如”四个字展开教学，从词语本意延伸到现实生活，学生顺着教师的思路就能轻易理解后面的“飞一般、作急转弯、左拐右拐”等词语，更激发了学生阅读情感，知道原来威尼斯的“说不定情趣”就源自威尼斯的美。还可将语文阅读生活化，促使学生深入理解全文意义。再例如在讲解《穷人》一课时，教师就让学生举例说出身边的“穷人”，并发出提问“这些人真的很穷吗？”，引导学生再联想现实生活中很多人是物质上富有，精神上贫穷的人有哪些？通过联系生活让学生探索生活的奥秘，感悟作者情感，享受阅读的意义。
3 加强语文仿写训练 提高综合应用能力
小学语文教师在课堂教学中应通过提高阅读量和仿写能力让学生领悟到更多的表现手法和表达方式，提高学生的综合能力。教师要在激发学生语文兴趣的同时引导学生阅读优秀的文章，同时将所读内容紧密联系现实生活，丰富学生想象力，从而实现读写有机统一，更重要是培养学生语言表达能力、知识灵活应用能力和思维能力。教师也要挑选优秀文章中经典句段并让学生带感情大声朗读，之后让学生仿写自己熟悉的事物。例如在学习《鸟的天堂》一课，课文内容写到“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的。有的飞起来，有的站在树枝上叫”。教师在课堂教学中应通过引领学生阅读让其体会“鸟的天堂”，深刻感受文字中所展现的美景。与此同时还要让学生仿写身边事物，促进其掌握写作技巧，也全面提升学生的写作能力，知识应用能力，领悟能力和知识应用能力。
4 结语
总之，随着新课程改革的实施，在小学语文教学中将阅读与写作相结合是教育发展的大势所趋，也是改善小学语文教学现状的明智举措。语文教师要在教学中培养学生良好的阅读习惯，尊重学生主体地位，同时借助多种教学方式调动学生阅读兴趣和写作热情，更重要是促进学生在阅读中积累优秀写作素材，点燃写作热情，使学生阅读能力和写作能力得到共同提升，真正实现语文教学中培养学生综合素养的教育目的。
参考文献
[1]陈刚良.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].教育科学：全文版，2016（07）：00225-00225.
[2]乙二春.浅析小学语文阅读与写作有效契合途径[J].课外语文：下，2015（14）：161-161.
[3]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇旬刊，2014（12）：160-161.
作者单位
江西省宁都县固村中心小学二区 江西省宁都县 342800
【关键词】小学语文；阅读；写作；契合；途径
当前教育理念在快速发展的社会环境下也不断发生变化，其中小学语文要求改变传统教学中背诵课文和辨别字词的呆板教育模式，注重强调发展发生思维和丰富课堂活动等。阅读和写作是小学语文教学中的重要组成部分，对提高学生综合素质有着积极的促进作用。所以语文教师应将阅读和写作有效结合，二者相互补充，提高语文教学质量和学生语文综合水平，促进学生全面发展。
1 培养良好阅读习惯 提高学生写作能力
阅读是获取写作素材的最佳途径，如古人就摸索出“读书破万卷，下笔如有神”的经验，认为只要多读书，就能加深自身文化底蕴，写作自然得心应手。同时养成良好的阅读习惯也能培养学生自主学习能力，是国家和社会、学生长远发展的需要。每个学生的性格、爱好都存有差异，教师要善于发现学生的优缺点，从而更好地帮助其养成和自己学习习惯相符的阅读方式。但总体阅读习惯是相同的，第一在相应时间内对书籍进行整体阅读，大致了解作者要传递的基本思想和文章架构，之后再细细品味，感悟文章中人物刻画和情景描写，揣摩作者的写作技巧，同时用颜色笔标注文章中精彩的人物对话片段和优美的思想感悟语句并誊抄在自己的读书笔记上并作为以后写作的优美语句素材，进一步提高表达能力和语言组织能力。例如某小学语文教师在讲解《负荆请罪》这一课时，先让学生整体阅读这篇文章，明确故事发生背景、时间、地点、人物故事。之后让学生通过仔细阅读来把握蔺相如和廉颇两个人物的心理变化历程，最重要是他们值得后人学习的精神品质。再掌握文章中如“负荆请罪”、“宽容大度”、“唇枪舌战”等精彩词句。待学生学完这篇课文后要求其写一篇读后感说明自己学到了哪些知识，是否能在作文中仿写自己喜欢的优秀词句。促使学生在领悟文章传递的高尚品质外提高写作能力。
2 尊重学生主体地位 激发学生阅读兴趣
相关调查结果显示，小学高年级学生虽然具备一定的阅读能力，但不够扎实，多数学生缺乏情感体验。导致这种情况最直接原因为阅读教学中无法真正体现学生主体地位，教师和学生之间缺乏交流，学生对阅读没有较高的兴趣。对此需要教师在阅读教学中紧抓课文中关键词句，从而激发学生阅读情感。通常阅读课文中的文章语言都是经作者细细琢磨，因此教师要指导学生反复欣赏和揣摩阅读文章重点词句，只有对文章词语有了深刻体会才能产生阅读兴趣。例如某小学语文教师在讲解《威尼斯的小艇》一课时就紧抓“操作自如”四个字展开教学，从词语本意延伸到现实生活，学生顺着教师的思路就能轻易理解后面的“飞一般、作急转弯、左拐右拐”等词语，更激发了学生阅读情感，知道原来威尼斯的“说不定情趣”就源自威尼斯的美。还可将语文阅读生活化，促使学生深入理解全文意义。再例如在讲解《穷人》一课时，教师就让学生举例说出身边的“穷人”，并发出提问“这些人真的很穷吗？”，引导学生再联想现实生活中很多人是物质上富有，精神上贫穷的人有哪些？通过联系生活让学生探索生活的奥秘，感悟作者情感，享受阅读的意义。
3 加强语文仿写训练 提高综合应用能力
小学语文教师在课堂教学中应通过提高阅读量和仿写能力让学生领悟到更多的表现手法和表达方式，提高学生的综合能力。教师要在激发学生语文兴趣的同时引导学生阅读优秀的文章，同时将所读内容紧密联系现实生活，丰富学生想象力，从而实现读写有机统一，更重要是培养学生语言表达能力、知识灵活应用能力和思维能力。教师也要挑选优秀文章中经典句段并让学生带感情大声朗读，之后让学生仿写自己熟悉的事物。例如在学习《鸟的天堂》一课，课文内容写到“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的。有的飞起来，有的站在树枝上叫”。教师在课堂教学中应通过引领学生阅读让其体会“鸟的天堂”，深刻感受文字中所展现的美景。与此同时还要让学生仿写身边事物，促进其掌握写作技巧，也全面提升学生的写作能力，知识应用能力，领悟能力和知识应用能力。
4 结语
总之，随着新课程改革的实施，在小学语文教学中将阅读与写作相结合是教育发展的大势所趋，也是改善小学语文教学现状的明智举措。语文教师要在教学中培养学生良好的阅读习惯，尊重学生主体地位，同时借助多种教学方式调动学生阅读兴趣和写作热情，更重要是促进学生在阅读中积累优秀写作素材，点燃写作热情，使学生阅读能力和写作能力得到共同提升，真正实现语文教学中培养学生综合素养的教育目的。
参考文献
[1]陈刚良.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].教育科学：全文版，2016（07）：00225-00225.
[2]乙二春.浅析小学语文阅读与写作有效契合途径[J].课外语文：下，2015（14）：161-161.
[3]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇旬刊，2014（12）：160-161.
作者单位
江西省宁都县固村中心小学二区 江西省宁都县 342800