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应用文在实际工作中极其广泛地运用着，人们已普遍认识到其重要性。反映到职高语文教学上，应用文教学已有重于其他文体的趋势。职高学校的目的是培养中等专业人才，不能忽视所授知识的实际运用率。应用文教学的加强，无疑是对培养学生以后的实际工作能力的加强。近年来，随着应用写作方面的书籍和教材的不断出版和课程设置的改革，解决了教学中教材和课时的问题。结合我校应用写作教学的实际，笔者想就教学中的一些具体问题谈一点自己的看法。
一、必须重视学生语文基础知识的积累和基本能力的培养
应用写作教学脱离不了一般语文教学，我们知道，语法知识与写作知识，在写作中起着重要作用，没有深厚的语文基础功底，没有过硬的运用语言文字的能力，应用写作过程中的选择材料、提炼主题、遣词造句就很难进行。语文教学历来重视语法、修辞等基础知识的讲授及听、说、读、写等基本能力的训练。现在职高语文教学仍是初、高中语文教学的延续，因此，在这一时期的教学中应力求让学生牢固地掌握必备的基础知识，加强对学生基本能力的培养，这一环节进行得好，将有利于以后的应用写作教学。
写作关系到学生的语言技能和结构技能，写作中需要掌握好语言技能，要求能够正确、清楚地表达自己的思想和认识，这需要经过较长时间的训练，要多读多写，丰富语文知识，扩大语言储存量。在应用写作教学中，则要求学生注意专业语言的储存，要有意识地掌握本专业术语，常用说法、固定提法、专业用语、技术性语言等，再进而掌握本专业的规则，语言习惯。结构技能指段、层、篇的组合技术，关系到全篇结构的清晰、完整、紧密和圆合，对于划分段落，文章内在逻辑联系及层次间的连缀、过度、照应等基本结构方法，应要求学生熟练掌握；应用写作同样是对这些结构方法的运用，只是单纯化、程式化了。
另外，在应用写作教学中还可有意识地对学生的观察力、思维力等进行培养。通过一定的训练，提高学生发现事物本质，准确判断和分析、归纳、比较、综合等能力，以利于进一步提高应用写作的质量。
二、强调学生必备的知识结构
与一般写作相比，应用写作还有其特殊性，这是因为应用写作有一定的专业化，也就是说它涉及了许多专业知识，属于语文课与专业课之间的一门交叉学科。因此，应用写作也就决不是单纯地对语文基础知识的运用了，它还要用到许多专业方面的知识，再推广一步，它还要用到政治经济学、哲学、逻辑学、法学等方面的知识，它与其他各门学科之间有着相辅相成的关系。这就要求学生具备一定的知识结构，学好学校的各门课程。比较合理的知识结构是：政治理论知识(前提)，专业知识(重心)，相当程度的语文基础知识(基础)。
政治理论知识关系到学生的指导思想。有了正确的指导思想，在写作时，就能避免分析问题的表面化、片面化、绝对化；其次也是应用文具有较强的政策性、权威性这一重要特点的体现。知法才能执法，只有准确、及时地理解党和国家的各项方针、政策，才能行之于文，在实际工作中贯彻实施。
应用写作还与专业知识密不可分。以工商专业为例，如果学生不懂经济法、合同法，不懂市场管理、企业登记管理等工商行政管理知识和管理性业务知识，很难想象能够写好符合工作实际的应用文。除在校的学习外，还应要求学生利用假期参加社会实践，了解本地工商部门的实际情况，做一些实地调查，搜集当地工商工作的历史、现状、发展变化等情况，回校后，用作文的形式，把实践中的所见、所闻、所思整理成文，使在学校学习的理论知识与亲身实践结合，为学好、写好应用文积累重要的素材。
三、探索多样的教学方法
应用写作的教学进行得不当，容易产生教师教得枯燥，学生学得无味的现象。学生对于应用写作知识似乎一看能懂，而实际写作中却一做就会错，怎样纠正这些偏差，是教学中亟待解决的问题。
应用写作教学的指导原则是“理论联系实际，多学多练”，应在此基础上探索多样的教学方法，努力提高授课质量。在实际教学中，以下几种授课类型可作为对一般教学的补充。
此课型还可以和专业课教师配合，作为开发第二课堂内容。如讲到经济合同及其管理、仲裁文书和法律文件时，可组织学生开展经济合同仲裁和法律的模拟法庭教学，通过模拟操作，学生对于裁定书、调解书、裁决书、仲裁文书等法律类文书也就加深了认识。
四、要教好学生必须先提高教师
上文中应用写作的一些规范要求的适用对象首先应该是教师。只有教师自身充分具备了这些素质，才谈得上去教育学生。俗话说“给人一杯水，自己须有一桶水”，一个教师必须具有广博的知识结构和良好的修养。现在提倡学者型的教师，教师不应只满足于成为一个教书匠。良好的教学效果是与老师的优良素质分不开的，对教师基本规范也体现在三个方面：一是良好的政治素质。教师应不断加强自身的政治修养，努力掌握马克思主义的世界观和方法论，及时学习党和国家的各项方针、政策，并结合到自己的教学之中。教师有了辩证唯物主义观点，学生才可能按客观规律办事。二是应用写作所涉及专业的知识。这就要求教师要积极自修，虚心向专业课教师请教。具备了全面的知识结构，在教学中才能得心应手。三是亲身的实践。应用写作毕竟是操作性极强的工作，教师如果没有一定的实践经验和动手能力，只满足于理论上的掌握和讲授，只可能是纸上谈兵、闭门造车。教师最好能同时兼任学校的文秘工作，也可利用假期和课程较少的学期，到一些机关单位和基层部门实习锻炼。应用写作是一门不断完善和发展的学科，我们只有不断了解它的现状趋势，才能更好地进行教学。
一、必须重视学生语文基础知识的积累和基本能力的培养
应用写作教学脱离不了一般语文教学，我们知道，语法知识与写作知识，在写作中起着重要作用，没有深厚的语文基础功底，没有过硬的运用语言文字的能力，应用写作过程中的选择材料、提炼主题、遣词造句就很难进行。语文教学历来重视语法、修辞等基础知识的讲授及听、说、读、写等基本能力的训练。现在职高语文教学仍是初、高中语文教学的延续，因此，在这一时期的教学中应力求让学生牢固地掌握必备的基础知识，加强对学生基本能力的培养，这一环节进行得好，将有利于以后的应用写作教学。
写作关系到学生的语言技能和结构技能，写作中需要掌握好语言技能，要求能够正确、清楚地表达自己的思想和认识，这需要经过较长时间的训练，要多读多写，丰富语文知识，扩大语言储存量。在应用写作教学中，则要求学生注意专业语言的储存，要有意识地掌握本专业术语，常用说法、固定提法、专业用语、技术性语言等，再进而掌握本专业的规则，语言习惯。结构技能指段、层、篇的组合技术，关系到全篇结构的清晰、完整、紧密和圆合，对于划分段落，文章内在逻辑联系及层次间的连缀、过度、照应等基本结构方法，应要求学生熟练掌握；应用写作同样是对这些结构方法的运用，只是单纯化、程式化了。
另外，在应用写作教学中还可有意识地对学生的观察力、思维力等进行培养。通过一定的训练，提高学生发现事物本质，准确判断和分析、归纳、比较、综合等能力，以利于进一步提高应用写作的质量。
二、强调学生必备的知识结构
与一般写作相比，应用写作还有其特殊性，这是因为应用写作有一定的专业化，也就是说它涉及了许多专业知识，属于语文课与专业课之间的一门交叉学科。因此，应用写作也就决不是单纯地对语文基础知识的运用了，它还要用到许多专业方面的知识，再推广一步，它还要用到政治经济学、哲学、逻辑学、法学等方面的知识，它与其他各门学科之间有着相辅相成的关系。这就要求学生具备一定的知识结构，学好学校的各门课程。比较合理的知识结构是：政治理论知识(前提)，专业知识(重心)，相当程度的语文基础知识(基础)。
政治理论知识关系到学生的指导思想。有了正确的指导思想，在写作时，就能避免分析问题的表面化、片面化、绝对化；其次也是应用文具有较强的政策性、权威性这一重要特点的体现。知法才能执法，只有准确、及时地理解党和国家的各项方针、政策，才能行之于文，在实际工作中贯彻实施。
应用写作还与专业知识密不可分。以工商专业为例，如果学生不懂经济法、合同法，不懂市场管理、企业登记管理等工商行政管理知识和管理性业务知识，很难想象能够写好符合工作实际的应用文。除在校的学习外，还应要求学生利用假期参加社会实践，了解本地工商部门的实际情况，做一些实地调查，搜集当地工商工作的历史、现状、发展变化等情况，回校后，用作文的形式，把实践中的所见、所闻、所思整理成文，使在学校学习的理论知识与亲身实践结合，为学好、写好应用文积累重要的素材。
三、探索多样的教学方法
应用写作的教学进行得不当，容易产生教师教得枯燥，学生学得无味的现象。学生对于应用写作知识似乎一看能懂，而实际写作中却一做就会错，怎样纠正这些偏差，是教学中亟待解决的问题。
应用写作教学的指导原则是“理论联系实际，多学多练”，应在此基础上探索多样的教学方法，努力提高授课质量。在实际教学中，以下几种授课类型可作为对一般教学的补充。
此课型还可以和专业课教师配合，作为开发第二课堂内容。如讲到经济合同及其管理、仲裁文书和法律文件时，可组织学生开展经济合同仲裁和法律的模拟法庭教学，通过模拟操作，学生对于裁定书、调解书、裁决书、仲裁文书等法律类文书也就加深了认识。
四、要教好学生必须先提高教师
上文中应用写作的一些规范要求的适用对象首先应该是教师。只有教师自身充分具备了这些素质，才谈得上去教育学生。俗话说“给人一杯水，自己须有一桶水”，一个教师必须具有广博的知识结构和良好的修养。现在提倡学者型的教师，教师不应只满足于成为一个教书匠。良好的教学效果是与老师的优良素质分不开的，对教师基本规范也体现在三个方面：一是良好的政治素质。教师应不断加强自身的政治修养，努力掌握马克思主义的世界观和方法论，及时学习党和国家的各项方针、政策，并结合到自己的教学之中。教师有了辩证唯物主义观点，学生才可能按客观规律办事。二是应用写作所涉及专业的知识。这就要求教师要积极自修，虚心向专业课教师请教。具备了全面的知识结构，在教学中才能得心应手。三是亲身的实践。应用写作毕竟是操作性极强的工作，教师如果没有一定的实践经验和动手能力，只满足于理论上的掌握和讲授，只可能是纸上谈兵、闭门造车。教师最好能同时兼任学校的文秘工作，也可利用假期和课程较少的学期，到一些机关单位和基层部门实习锻炼。应用写作是一门不断完善和发展的学科，我们只有不断了解它的现状趋势，才能更好地进行教学。