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范玲丽在《幼儿教育》（教育科学版）2016年4月刊指出，生成课程对教师的专业水平有较高要求，课程管理者可运用多种策略帮助教师处理课程生成问题，以努力减少无意义的生成内容。生成课程是否合理，可从三个方面加以分析：课程的组织难度、与主题关系的密切度、幼儿的关注度。
建立“三级响应模式”保障课程生成的有效性
【摘 要】
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范玲丽在《幼儿教育》（教育科学版）2016年4月刊指出，生成课程对教师的专业水平有较高要求，课程管理者可运用多种策略帮助教师处理课程生成问题，以努力减少无意义的生成内容。生成
【出 处】
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福建教育
【发表日期】
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2016年20期
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