论文部分内容阅读
小学生刚进入小学阶段，基础知识缺乏，对语文学习有一定的难度，我们教师要重视对他们的引导，让他们产生浓厚的学习兴趣，只有兴趣，才能提高学习的效率。提高语文教学的效率是达成目标的前提，教师要运用灵活的教学方法，把学生的注意力集中起来，让他们喜欢语文，把所有的精力用在学习语文上。那么，如何提高小学语文教学的效率呢？
一、课文留白调动学生的思维
新课程标准提高探究学习，探究不光是在数学上，也是在语文上，小学语文也是如此，留白用在阅读教学具有很重要的作用。阅读有非常新的理念，就是要让学生进行探究学习。 探究学习其实就是学生自己动脑思考问题，自己解决问题的一个过程，我们在语文课堂上就要对学生的自主探究的能力大胆鼓励，让他们发现学习上的问题，通过自己的努力解决问题，想出好的方法。比如，有的教师为了让课堂气氛活跃起来，而包办了学生的学习，可能会造成孩子学习时的依赖性。再如，让学生之间“你一问，我一答”等方式进行学习，但是学生的思维方式还比较局限，这样就束缚学生，这种表面上的让学生自己探究学习看起来学生参与热情高，但又是低效的，学生的语文素养没有得到明显的提高，持续性发展性也较差，说白了就是一种低效的教学活动。
在语文教学中，很多教师都喜欢留白教学法。“留白”本来是美术中的作画方法，如今也用在语文教学中去。而语文中的空白处，会给学生留下很多的遐想，让学生产生很丰富的想象，而且有无穷的回味。在教学中，教师如果巧妙的留白，给学生留下想象的空间与时间，给自己的教学增添了几分谈定的气质，此时，教师也充满了期待。留白并不是随意使用的，而是教师要根据教材和学生两方面的特点，进行有效的设计留白，让学生在留白中思维，并实现教师的意图。当教师留白时，不要急于把这个空白又迫不及待的解答出来，而要用有价值的问题进行提问。当一个重磅的问题投给学生后，要有等待的耐心。语文教学中的留白其实就是一个交响乐，在行至舒缓处，听似婉转低吟，实为酝酿着—场暴风骤雨。同样，在课堂上看似教师与同学们都凝固了，实际上学生的大脑正在高速的运转。表面上鸦雀无声的教室这时充满了剑拔弩张的紧张气氛，长达几分钟的“空白”之后，大珠小珠落玉盘——高潮来了。思辨是学生学习的法宝，有了思辨才会有思考，是一种最具价值的教学活动，教师要巧妙的把思辨的时间留给学生，久而久之，学生就会形成一种爱思考、独立学习的能力，学生的主体性得到了发挥。
二、正确分清课堂上学习的主体
语文新课标明确提出：学生是学习的主人，一切教学活动都要围绕学生而展开。这种教学理念是以人为本，在这样的理念下，教师成为了课堂的组织者与学生学习的引导者，而学生才是这个舞台的舞者，学生再也不是知识的容器。小学语文教学更有了生机，学生与教师之间的勾通更多，教师与学生是处于平等的关系上，课堂气氛也更民主，教师与学生共同学习。但是，在这种民主的学习环境中，学生的思维可能会比较活跃，也会经常给教师提出异样的想法，这给课堂的正常进行造成了“危险”。虽然教师也会经常回答学生的问题，可以看到学生已经在用心学习了。出现这样的问题并不是一件坏事，学生的学习的积极性是被调动起来了。对于教师的主导作用来说，我们也不难发现一些问题，比如，本来，教师在一节课前做了充分的备课，在课堂的生成中，出现了一些让教师意想不到的问题，有些教师在这样的情境下感觉很吃力。有的教师对于语文新课程标准的理解还不够成熟，他们一直处于新课标理念的课堂边缘，教师只是一味的让学生尽情天马行空，有的学生的学习方式已经不能很好的指导他们的学习，甚至出现了负面的影响。这样，学生其实上已经放弃了或找不回教育的权利，正是这种盲目性让教育教学变得无效或者大大降低效率。
比如，笔者在教《生命桥》一课时，发生了一件意想不到的事情，在课中，突然有个学生这样问我：“教师，难道从课文中理解，这些羚羊正好就是一对一对的吗，也就是一只老的配一只年轻的吗？如果是单数怎么办呢，是不是这一只会被摔死了呢？”（在我的课堂之上，我允许学生可以在听课时随时举手提问）。当同学们听到这个问题时，教室里一下子安静了许多，显然，学生们是被这个有趣的问题吸引住了。这个问题确实给了我一个意外，在备课的时候我并没有想到这个问题，我这时显得格外冷静，并看着同学们沉默了片刻，此时我在思考，看起来像是教师把这个问题也送给了学生，学生们在小声的讨论开了。稍做思考，我这样回答学生：“同学们，我们从课文中发现作者写到羚羊群飞过悬崖就戛然而止，但是后面并没有提及这群羊的命运如何，也没有写他们是不是安然无恙。但是，大家可以想一想后面发生了什么？他们的命运怎样呢？”同学们被我的问题问住了，他们开始沉思。最后，答案有了：“羚羊应该是安全的，因为猎人们已经被眼前的情形所感动，手中的猎枪已经不再忍心开火，说明猎人也是有良心的。”接下来，我又提出另一个问题：“猎人从羚羊的行动中感受到了什么样的精神？”很自然的又进入了课的主题。
总之，在小学语文教学中，为了提高课堂效率，我们要细心研究教材，了解学生，巧妙的利用课文中的留白，提高学生的思维能力，培养他们的创新能力。学生永远是学习的主体，在教学中要尊重主体，运用灵活的教学方式进行启发教学，让他们真正的参与到学习当中来。这样，才能真正的提高小学语文课堂教学效率。
一、课文留白调动学生的思维
新课程标准提高探究学习，探究不光是在数学上，也是在语文上，小学语文也是如此，留白用在阅读教学具有很重要的作用。阅读有非常新的理念，就是要让学生进行探究学习。 探究学习其实就是学生自己动脑思考问题，自己解决问题的一个过程，我们在语文课堂上就要对学生的自主探究的能力大胆鼓励，让他们发现学习上的问题，通过自己的努力解决问题，想出好的方法。比如，有的教师为了让课堂气氛活跃起来，而包办了学生的学习，可能会造成孩子学习时的依赖性。再如，让学生之间“你一问，我一答”等方式进行学习，但是学生的思维方式还比较局限，这样就束缚学生，这种表面上的让学生自己探究学习看起来学生参与热情高，但又是低效的，学生的语文素养没有得到明显的提高，持续性发展性也较差，说白了就是一种低效的教学活动。
在语文教学中，很多教师都喜欢留白教学法。“留白”本来是美术中的作画方法，如今也用在语文教学中去。而语文中的空白处，会给学生留下很多的遐想，让学生产生很丰富的想象，而且有无穷的回味。在教学中，教师如果巧妙的留白，给学生留下想象的空间与时间，给自己的教学增添了几分谈定的气质，此时，教师也充满了期待。留白并不是随意使用的，而是教师要根据教材和学生两方面的特点，进行有效的设计留白，让学生在留白中思维，并实现教师的意图。当教师留白时，不要急于把这个空白又迫不及待的解答出来，而要用有价值的问题进行提问。当一个重磅的问题投给学生后，要有等待的耐心。语文教学中的留白其实就是一个交响乐，在行至舒缓处，听似婉转低吟，实为酝酿着—场暴风骤雨。同样，在课堂上看似教师与同学们都凝固了，实际上学生的大脑正在高速的运转。表面上鸦雀无声的教室这时充满了剑拔弩张的紧张气氛，长达几分钟的“空白”之后，大珠小珠落玉盘——高潮来了。思辨是学生学习的法宝，有了思辨才会有思考，是一种最具价值的教学活动，教师要巧妙的把思辨的时间留给学生，久而久之，学生就会形成一种爱思考、独立学习的能力，学生的主体性得到了发挥。
二、正确分清课堂上学习的主体
语文新课标明确提出：学生是学习的主人，一切教学活动都要围绕学生而展开。这种教学理念是以人为本，在这样的理念下，教师成为了课堂的组织者与学生学习的引导者，而学生才是这个舞台的舞者，学生再也不是知识的容器。小学语文教学更有了生机，学生与教师之间的勾通更多，教师与学生是处于平等的关系上，课堂气氛也更民主，教师与学生共同学习。但是，在这种民主的学习环境中，学生的思维可能会比较活跃，也会经常给教师提出异样的想法，这给课堂的正常进行造成了“危险”。虽然教师也会经常回答学生的问题，可以看到学生已经在用心学习了。出现这样的问题并不是一件坏事，学生的学习的积极性是被调动起来了。对于教师的主导作用来说，我们也不难发现一些问题，比如，本来，教师在一节课前做了充分的备课，在课堂的生成中，出现了一些让教师意想不到的问题，有些教师在这样的情境下感觉很吃力。有的教师对于语文新课程标准的理解还不够成熟，他们一直处于新课标理念的课堂边缘，教师只是一味的让学生尽情天马行空，有的学生的学习方式已经不能很好的指导他们的学习，甚至出现了负面的影响。这样，学生其实上已经放弃了或找不回教育的权利，正是这种盲目性让教育教学变得无效或者大大降低效率。
比如，笔者在教《生命桥》一课时，发生了一件意想不到的事情，在课中，突然有个学生这样问我：“教师，难道从课文中理解，这些羚羊正好就是一对一对的吗，也就是一只老的配一只年轻的吗？如果是单数怎么办呢，是不是这一只会被摔死了呢？”（在我的课堂之上，我允许学生可以在听课时随时举手提问）。当同学们听到这个问题时，教室里一下子安静了许多，显然，学生们是被这个有趣的问题吸引住了。这个问题确实给了我一个意外，在备课的时候我并没有想到这个问题，我这时显得格外冷静，并看着同学们沉默了片刻，此时我在思考，看起来像是教师把这个问题也送给了学生，学生们在小声的讨论开了。稍做思考，我这样回答学生：“同学们，我们从课文中发现作者写到羚羊群飞过悬崖就戛然而止，但是后面并没有提及这群羊的命运如何，也没有写他们是不是安然无恙。但是，大家可以想一想后面发生了什么？他们的命运怎样呢？”同学们被我的问题问住了，他们开始沉思。最后，答案有了：“羚羊应该是安全的，因为猎人们已经被眼前的情形所感动，手中的猎枪已经不再忍心开火，说明猎人也是有良心的。”接下来，我又提出另一个问题：“猎人从羚羊的行动中感受到了什么样的精神？”很自然的又进入了课的主题。
总之，在小学语文教学中，为了提高课堂效率，我们要细心研究教材，了解学生，巧妙的利用课文中的留白，提高学生的思维能力，培养他们的创新能力。学生永远是学习的主体，在教学中要尊重主体，运用灵活的教学方式进行启发教学，让他们真正的参与到学习当中来。这样，才能真正的提高小学语文课堂教学效率。