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摘要：随着我国经济的不断发展，社会的不断进步，各行各业对于人才的要求标准也越来越高。传统的应试教育早已经无法满足日益增长的人才需求。因此，新课程的改革就成为培养新式人才的最主要手段。微课教学是一种比较新型的教学方式，它相对于传统的课堂教学来说，课堂氛围比较活泼明快，并且时间比较短，属于短小精悍的一种课堂教学方式，但是依旧有着缺点，比如课堂内容过于饱满，只是零碎繁琐不利于系统记忆。因此，教育工作者应该充分发挥微课课堂的长处，扬长避短，将这种新的教学方式与传统的教学方式结合起来，提高课堂学习的效率。
关键词：微课教学，高中生物，应用
一、微课的定义
微课是一种新型的教学方式，它主要是以现有的教材或者课本为基础，按照新课程的标准，将知识点以视频或者动画的形式表现出来，提高学生对学习的兴趣。微课主要是通过现有的多媒体技术或者多媒体教室，将知识点完整有序的罗列在一起。微课课堂还能将教育工作者讲解的过程全部记录下来，互相交流和学习，提高教师本身的教学素质。信息化的发展也带动了微课教程的发展。学生在学习的过程中，总会有不懂不明白的地方，微课教学就是根据这一点，用多媒体的教学方法，通过视频将这些难点展示出来，并且教育工作者根绝这些难点重点补习，让学生在学习上有着最佳的效果。微课教程时间比较短小，但是本质上的教学教程依旧是一个完整的过程。因此，教育工作者更应该利用微课教程短小精悍的特点，充分了解到学生的学习情况和学习进度，把学生放在一个学习的主体地位上，根据学生的需求来制作相应的教学视频，充分体现以学生为本的教学理念。
传统的教学方式有着明显的缺点。教育工作者只是根据课本或者教材上的内容照本宣科，注重知识的积累量，而不是让学生真正的理解透彻，学习透彻。这种“填鸭式”学习在一定程度上让学生的知识量得到极大的增加。但是长此以往，学生很容易对学习产生一定的厌倦，从而降低学习效率。并且传统的教学模式没有及时的抓到重点难点。学生有比较疑难的地方，也只是会自己思考，不去询问老师。学生的学习经验和人生经历是有限度的，很容易走向误区，课堂学习达不到自己预想的标准。随着信息化技术的不断普及，多媒体教室和多媒体教室也渐渐的走进学校当中。教室可以利用多媒体技术进行短暂的教学，让学生发掘找出自己的不足之处，充分的利用课堂时间，提高上课的效率。
二、微课教学对高中生物教育的有利影响
（一）有利于提高学生学习积极性，更新学生学习体验
随着科学技术的发展，我国已经逐步走向信息化社会。相对于传统的书本阅读，高中生更加倾向于电子阅读。电子设备的普及恰好也提供了这样的机会。教师通过制作短暂的视频，给学生一个知识的汇总。学生可以通过电脑、手机或者各种电子设备下载相关的视频，然后进行观看。这种方法大大的便利了高中生物的教学，保证了课堂教育的顺利实施。微课教程短小精悍，知识汇总到一个视频上面，学生可以通过视频了解自己将要学习的知识，或者复习已经学过的知识点，或者预习下一个课程。并且，微课教程主要针对的是重点难点，即同学在学习过程中不懂或者难懂的问题。这些问题都可以通过微课教程来教育同学，将所有的知识高度浓缩到一个短短的视频里面，打破了课堂学习的局限性。学生们完全可以利用自己的个人自由时间，进行自主的探索学习，并且有利于让学生自己发现问题，解决问题，提高学生学习的自主性和独立性。
（二）帮高中生拓展相关知识，顺应时代节奏
时代在发展，社会在进步。因此，高中生物教学就更不应该只是拘泥于传统的教学方式中。按照以往的教学模式，学生很容易就会依赖于高中生物教育工作者的教育，从而忽视自己的独立思考能力，这样的教学方式十分的不利于学生的发展。高中生正是向着社会迈步的一群学生，不应该只是独自在一间小小的教室里，被动的吸收知识。微课教程帮助学生走出传统的教育模式，以一种新颖的方法教授学生，让学生在学习了理论知识的同时，也对外面的世界有了一定的认知，开拓了自己的思维。
三、微课教学在高中生物课堂中的应用
（一）课堂前的预习工作
高中生物和其他的高中学科有一个明显的区别，那就是知识点比较零碎，很难形成一个系统的学习。因此，高中生物教育工作者应该在课堂教学前做好充分的准备工作。高中生物教育工作者可以根据微课教程的特点，将所要讲授的知识点融合在一个视频里面，让学生在学习的过程中，通过观看视频，加深对知识点的印象。同时，学生还可以立足于已经存在的知识点，将这些知识串联在一起，有一个承上启下的衔接。这样，就不会担心高中生物知识的断层，并且有利于学生发现自己的难点，将问题记录下来，向老师提问，从而提高课堂效率。
（二）课堂的学习
课堂教学是整个高中生物教学过程中非常重要的一部分。高中生物教学过程中，高中生物教育工作者必须要将课堂时间充分利用起来，提高学习的效率。传统的教育方式只是单纯的将知识传授给学生，但是这很容易造成学生的厌烦心理，从而降低学习的效率。因此，高中生物教育工作者应该将传统的教育方式与微课教程结合起来。利用传统的教育方式将知识传授给学生，让学生在学习过程中有一个良好的基础；同时，还应该利用微课教程的特点，将重点难点用通俗易懂的方式展现给学生。学生可以下载视频，将不懂的地方反复观看，方便了学生的学习。现在很多的高中生比较喜欢新的教学方式，他们对新事物的接受程度比较高，可以观看视频不断的将疑难问题解决出来，方便随时的学习。
（三）课后的训练
微课教学是一种将重点难点用视频的方式展现给学生的新型教学方式。因此，这种教学方式对于学生的课后复习有着重要的作用。学生的学习不应该仅仅只局限于课堂教学中，还应该利用余下的时间，将知识反复的咀嚼，吃透研究透。微课教学最重要的一点就是难点重点的总结。高中生物知识十分的琐碎，并且没有多少的系统性，学生学习和记忆起来都比较的困难。微课课程可以将学生提出的重点难点做一个汇总，用视频的方式展示给学生，留给学生独立思考的时间。学生可以观看视频，自主的研究疑难问题。并且在学习过程中不能忘记团队合作。高中生物教育工作者可以将学生分为几个小组，让学生合作探究问题，对这种题型进行一个总结，找到属于自己、适合自己的思路，从而帮助学生开拓思维，更好的掌握知识点。
四、微课对高中生物教学的积极作用
（一）高中生物微课有利于增强生物教师专业能力，提升教学技能水平。
微课教程的出现，改变了传统的教学方式，并且对高中生物学习的发展有着重要的作用。高中生物教育工作者可需要通过转变自己的观念，改变传统的教育方式，摒弃传统教育方式的缺点，通过微课教程的方式，将疑难问题给学生讲解透彻，将理论与实践结合起来，在理论的指导下，通过实践开发微课教程，从而提高高中生物教育工作者的个人素质，提高教学技能的水平。
（二）高中生物微课有利于拓展学生的学习渠道，提高自主学习能力。
微课教程不仅仅是对高中生物教育工作者有良好的影響，更是对学生有着极为重要的作用。微课课程自身具有的短小精悍、易于传播的特点，将课堂上无法消化的知识从另一个方面传授给学生。学生通过观看视频，从视频中找出自己的答案，充分利用课余的时间，为学生的学习提供一个强有力的保证。
参考文献：
[1]何贵.探讨新课改背景下高中生物微课教学的应用[J].新课程导学，2018（04）：90.
[2]孙令娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].中国校外教育，2017（31）：120.
[3]吴敏芝.“微课”运用于高中生物学科教学的策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）：87-88.
[4]李新涛.让微课教学走进高中生物课堂[J].中国教育技术装备，2017（05）：125-126.
[5]黄睿航.基于自主学习的中学生物微课设计研究[J].教育现代化，2016，3（17）：132-133+136.
[6]刘杨.高中生物学PPT式微课的设计、制作与应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[7]金丽.高中生物微课教学实践探索[D].山东师范大学，2016.
关键词：微课教学，高中生物，应用
一、微课的定义
微课是一种新型的教学方式，它主要是以现有的教材或者课本为基础，按照新课程的标准，将知识点以视频或者动画的形式表现出来，提高学生对学习的兴趣。微课主要是通过现有的多媒体技术或者多媒体教室，将知识点完整有序的罗列在一起。微课课堂还能将教育工作者讲解的过程全部记录下来，互相交流和学习，提高教师本身的教学素质。信息化的发展也带动了微课教程的发展。学生在学习的过程中，总会有不懂不明白的地方，微课教学就是根据这一点，用多媒体的教学方法，通过视频将这些难点展示出来，并且教育工作者根绝这些难点重点补习，让学生在学习上有着最佳的效果。微课教程时间比较短小，但是本质上的教学教程依旧是一个完整的过程。因此，教育工作者更应该利用微课教程短小精悍的特点，充分了解到学生的学习情况和学习进度，把学生放在一个学习的主体地位上，根据学生的需求来制作相应的教学视频，充分体现以学生为本的教学理念。
传统的教学方式有着明显的缺点。教育工作者只是根据课本或者教材上的内容照本宣科，注重知识的积累量，而不是让学生真正的理解透彻，学习透彻。这种“填鸭式”学习在一定程度上让学生的知识量得到极大的增加。但是长此以往，学生很容易对学习产生一定的厌倦，从而降低学习效率。并且传统的教学模式没有及时的抓到重点难点。学生有比较疑难的地方，也只是会自己思考，不去询问老师。学生的学习经验和人生经历是有限度的，很容易走向误区，课堂学习达不到自己预想的标准。随着信息化技术的不断普及，多媒体教室和多媒体教室也渐渐的走进学校当中。教室可以利用多媒体技术进行短暂的教学，让学生发掘找出自己的不足之处，充分的利用课堂时间，提高上课的效率。
二、微课教学对高中生物教育的有利影响
（一）有利于提高学生学习积极性，更新学生学习体验
随着科学技术的发展，我国已经逐步走向信息化社会。相对于传统的书本阅读，高中生更加倾向于电子阅读。电子设备的普及恰好也提供了这样的机会。教师通过制作短暂的视频，给学生一个知识的汇总。学生可以通过电脑、手机或者各种电子设备下载相关的视频，然后进行观看。这种方法大大的便利了高中生物的教学，保证了课堂教育的顺利实施。微课教程短小精悍，知识汇总到一个视频上面，学生可以通过视频了解自己将要学习的知识，或者复习已经学过的知识点，或者预习下一个课程。并且，微课教程主要针对的是重点难点，即同学在学习过程中不懂或者难懂的问题。这些问题都可以通过微课教程来教育同学，将所有的知识高度浓缩到一个短短的视频里面，打破了课堂学习的局限性。学生们完全可以利用自己的个人自由时间，进行自主的探索学习，并且有利于让学生自己发现问题，解决问题，提高学生学习的自主性和独立性。
（二）帮高中生拓展相关知识，顺应时代节奏
时代在发展，社会在进步。因此，高中生物教学就更不应该只是拘泥于传统的教学方式中。按照以往的教学模式，学生很容易就会依赖于高中生物教育工作者的教育，从而忽视自己的独立思考能力，这样的教学方式十分的不利于学生的发展。高中生正是向着社会迈步的一群学生，不应该只是独自在一间小小的教室里，被动的吸收知识。微课教程帮助学生走出传统的教育模式，以一种新颖的方法教授学生，让学生在学习了理论知识的同时，也对外面的世界有了一定的认知，开拓了自己的思维。
三、微课教学在高中生物课堂中的应用
（一）课堂前的预习工作
高中生物和其他的高中学科有一个明显的区别，那就是知识点比较零碎，很难形成一个系统的学习。因此，高中生物教育工作者应该在课堂教学前做好充分的准备工作。高中生物教育工作者可以根据微课教程的特点，将所要讲授的知识点融合在一个视频里面，让学生在学习的过程中，通过观看视频，加深对知识点的印象。同时，学生还可以立足于已经存在的知识点，将这些知识串联在一起，有一个承上启下的衔接。这样，就不会担心高中生物知识的断层，并且有利于学生发现自己的难点，将问题记录下来，向老师提问，从而提高课堂效率。
（二）课堂的学习
课堂教学是整个高中生物教学过程中非常重要的一部分。高中生物教学过程中，高中生物教育工作者必须要将课堂时间充分利用起来，提高学习的效率。传统的教育方式只是单纯的将知识传授给学生，但是这很容易造成学生的厌烦心理，从而降低学习的效率。因此，高中生物教育工作者应该将传统的教育方式与微课教程结合起来。利用传统的教育方式将知识传授给学生，让学生在学习过程中有一个良好的基础；同时，还应该利用微课教程的特点，将重点难点用通俗易懂的方式展现给学生。学生可以下载视频，将不懂的地方反复观看，方便了学生的学习。现在很多的高中生比较喜欢新的教学方式，他们对新事物的接受程度比较高，可以观看视频不断的将疑难问题解决出来，方便随时的学习。
（三）课后的训练
微课教学是一种将重点难点用视频的方式展现给学生的新型教学方式。因此，这种教学方式对于学生的课后复习有着重要的作用。学生的学习不应该仅仅只局限于课堂教学中，还应该利用余下的时间，将知识反复的咀嚼，吃透研究透。微课教学最重要的一点就是难点重点的总结。高中生物知识十分的琐碎，并且没有多少的系统性，学生学习和记忆起来都比较的困难。微课课程可以将学生提出的重点难点做一个汇总，用视频的方式展示给学生，留给学生独立思考的时间。学生可以观看视频，自主的研究疑难问题。并且在学习过程中不能忘记团队合作。高中生物教育工作者可以将学生分为几个小组，让学生合作探究问题，对这种题型进行一个总结，找到属于自己、适合自己的思路，从而帮助学生开拓思维，更好的掌握知识点。
四、微课对高中生物教学的积极作用
（一）高中生物微课有利于增强生物教师专业能力，提升教学技能水平。
微课教程的出现，改变了传统的教学方式，并且对高中生物学习的发展有着重要的作用。高中生物教育工作者可需要通过转变自己的观念，改变传统的教育方式，摒弃传统教育方式的缺点，通过微课教程的方式，将疑难问题给学生讲解透彻，将理论与实践结合起来，在理论的指导下，通过实践开发微课教程，从而提高高中生物教育工作者的个人素质，提高教学技能的水平。
（二）高中生物微课有利于拓展学生的学习渠道，提高自主学习能力。
微课教程不仅仅是对高中生物教育工作者有良好的影響，更是对学生有着极为重要的作用。微课课程自身具有的短小精悍、易于传播的特点，将课堂上无法消化的知识从另一个方面传授给学生。学生通过观看视频，从视频中找出自己的答案，充分利用课余的时间，为学生的学习提供一个强有力的保证。
参考文献：
[1]何贵.探讨新课改背景下高中生物微课教学的应用[J].新课程导学，2018（04）：90.
[2]孙令娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].中国校外教育，2017（31）：120.
[3]吴敏芝.“微课”运用于高中生物学科教学的策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）：87-88.
[4]李新涛.让微课教学走进高中生物课堂[J].中国教育技术装备，2017（05）：125-126.
[5]黄睿航.基于自主学习的中学生物微课设计研究[J].教育现代化，2016，3（17）：132-133+136.
[6]刘杨.高中生物学PPT式微课的设计、制作与应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[7]金丽.高中生物微课教学实践探索[D].山东师范大学，2016.