阅读是人类获取知识、信息的重要途径，阅读能力的高低直接影响了一个人获取知识的多少和深度，所以培养小学生的阅读能力在小学语文教学中尤为重要。小学教育在我国九年义务教育过程中占有重要地位，是整个教育过程的基础环节。
　　语文课程是小学教育体系中的重要组成部分，被称为主科，是需要非常重视的一门课程。随着教育体系的改革，新课改不断对语文课堂提出的要求，《语文课程标准》中阐述，“读”是阅读教学的第一大法，小学语文阅读课堂应该不断创新教学模式，以适应学生发展。随着以人为本理念的推行和不断深化，教学过程中应以学生为主体，教师应该尊重学生的学习反馈意见，根据学生的需求，创新语文教学中阅读教学的模式与技巧，达到提高学生学习语文课的积极性、集中学生课上注意力的目的。
　　小学语文课外阅读教学存在的问题
　　学生很难获得较好的阅读资源
　　课本中的内容是有限的，教师应该积极去寻找一些课外的读物，要有计划地引导学生有质量和有数量地阅读课外读物。因为目前小学生的課业压力也很大，很多学生都没有充足的时间去阅读课外语文读物，在某种程度上是因为很多课外语文阅读材料都是来源于语文阅读训练书，缺乏多样性和趣味性。学生对这样的课文作业根本不感兴趣，使得孩子的课外阅读机会变少。
　　学生不能进行无障碍阅读，阅读能力偏低
　　具备一定量的词语积累才能进行有效的语文阅读，小学阶段学生的词语量一般只是局限于在课堂中的学习，对很多词语的多义和内涵了解得很少，阅读能力的低下表现为阅读速度较慢，知识储备不够，知识面过于片面，捕捉重要信息的能力缺失，学生无法有效地进行快读、默读，更加无法做到精读和泛读的有效结合。
　　提高小学语文课外阅读教学的措施
　　用朗读来提高课外阅读的效率
　　古往今来，学习语文都离不开朗读，从古代的“吟诗作对”到现今的语文阅读，朗读始终是阅读文章的“重头戏”。一篇经典的范文，只有反复地朗读背诵，逐渐体会其中的韵味，才能搞懂隐藏在字里行间的深意，真正做到将文章彻底掌握。而同学们在课外阅读时也要注意阅读文章的方式，一种合理得当的阅读方式，对于帮助这些孩子们领会理解文章有着很玄妙的作用。可能有些用言语不能恰如其分地描述的内容，通过有详有略、抑扬顿挫的朗读，就能够将其中的韵味一览无遗地表现出来了。同时，当学生逐渐将教师这种读文章的能力内化为自己所用，则能最大化地挖掘这篇文章的潜在含义，将这内化为自己的实际能力，达到阅读时事半功倍的效果。教师还可以组织学生开展专门的朗诵课，在朗诵课中可以让学生有情感地朗诵自己在课外阅读过程中印象深刻的语句和段落。
　　教师通过以身作则、言传身教来培养小学生的课外阅读素养
　　小学阶段是学生学习知识技能和养成良好的学习习惯的最佳时期，教师的一言一行都会对小学生学习习惯以及学习能力的养成有着不容忽视的影响力。在这一阶段，小学生比较信服教师，大多都会将教师当成模范进行模仿，然后养成自己的学习习惯。因此，小学的语文教师一定要在课堂上或者课外做好一个模范，为人师表、身先士卒、言传身教，教师应以自身正确的、积极向上的品质来对学生产生潜移默化的影响，并且带动学生好好学习。小学教师可以在课堂中多给同学们推荐一些适合小学生阅读的课外阅读书籍，或者在课堂上让大家分享课外阅读的心得体会，还可以在班级中建立流动图书馆，让同学们把阅读以后的书籍都放在图书角中供大家一起资源共享，充实课外阅读。
　　培养学生良好的阅读习惯
　　阅读教学过程中，教师还要记得培养学生们建立起一个良好的阅读习惯。孩子们在小学时期处于阅读能力构建的初期，一个良好阅读习惯的养成对这些小学生们日后更深层次的阅读有很大的帮助。学生们在最初接触阅读时很容易养成的一个习惯就是“只听不做”，这会使得孩子们在阅读课程结束后就将所学内容忘之脑后，阅读课程的效率大打折扣。因此，教师在教学过程中，要积极督促学生们做笔记，查字典，逐步养成一个好的阅读习惯，面对重要的句子及词语，及时标注。
　　结语
　　小学语文课外阅读的学习，对学生来说不仅是对语言文字方面的学习，同时也是感受文化底蕴沉淀的过程，更是对我国悠久历史的一个传承。小学语文课外阅读是小学生接触新事物的一种方式，也是学生语文素养培养的方式之一。从小养成良好的读书习惯对以后的学习是很有帮助的。