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摘 要：由于我国学生人员的数量逐渐减少、学校招生规模逐渐扩大，我国成人高等教育在实际教学中，存在一系列学术性与职业性的摇摆，且其在实际发展建设中常发生转型以及转制的茫然。并且，我国高等职业学校内的教育发展体系不够完善、办学方法比较单一、办学层次较低等，多个因素都严重影响着我国职业教育工作的顺利开展。与此同时，我国成人高等教育和高等职业教育二者都具有基础性的条件与发展性的条件，且社会的实际需求也是二者融合的主要动力。我国教育部门通过提高国家宏观上的政策措施，可以消除二者进行融合发展之间存在的问题，显著提高二者的内涵建设过程中，最终形成一个系统化、稳定的办学模式，帮助二者脱离发展过程中存在的问题，最终构建满足当代需求的全新教育体系。
关键词：成人高等教育;高等职业教育;融合发展
现阶段，由于我国的人口结构发生了一定的改变、学生人数逐渐减少以及普通高校进行扩招等原因，都让我国的高等教育以及职业教育模式发生了巨大的改变，其不仅要面临我国教育行业的职能与可持续发展的严峻的挑战，且逐渐成为我国教育行业的发展难题之一，还需要注意如何突破传统教育中的终身化。基于此，本文将主要针对成人高等教育与高等职业教育之间的融合发展进行研究，并制定合理的应对策略，促使二者更好的发展。
1 职业性是成人高等教育与高等职业教育的融合基础
成人高度教育作为高等学校教育扩大知识传播的范围以及社会服务的相关功能，其主要面向已经完成初等以及中等教育的成人群体，并为其提供继续教育、职业转换教育以及闲暇教育的一种教育理念、教育形式[1]。因此，成人高等教育可以算是高于普通高等教育的一种教育模式，其自带普通高等教育的相关标准以及理念。因此，成人高等教育也处于教育体系的较高层次。但是，由于成人高等教育的教育对象不同，所以成人高等教育常具有独特的教学目标以及独特的教学职能以及特点。
而高等职业教育或者成为职业教育主要是一种研究高等教育并行、将培育学生素质、培养出高等应用型专科人才作为主要目的一种教学形势，更是我国职业教育的高层次以及全新的教育形式。《中华人民共和国职业教育法》中曾明确提出，我国的各个高级职业学校主要开展职业教育培训工作，其培训的内容主要包括：从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。因此，可以职业性不仅是高级职业教育的属性，也是成人教育的属性，更是我国高等教育的基本属性[2]。
2 提高国家宏观策略消除融合体制障碍
我国教育部门想要实现二者的融合发展，首先需要建立统一的教育体系，并保证我国高等职业教育和成人教育之间的连贯性。现阶段，我国成人高等教育和高等职业教育二者属于不同类型的教育，且在学习制度上缺少一定的连贯性，我国可以尝试将成人教育并入高等职业教育中，让二者均隶属于我国现代职业教育体系中。这样一来高等职业教育就可以借助成人高等教育延伸教育层次，并和中级职业教育构建成一个完整的教育体系，从而实现二者融合发展的目的[3]。
其次，教育部门可以建立一个职业教育招生系统，让成人高等教育和高级职业教育之间形成互通。当前，我国高等职业教育主要是通过高考选拔出生源，而成人高等教育则是通过成人高考选拔学生。因此，若高等职业学校的学生畢业后，想要提高学历为本科，就需要通过专升本或者成人高考，从而实现继续接受教育的目的。但是，由于这两种教育体系中的第一种部分地区还未实行，而第二种部分学生常由于畏惧的心理放弃。针对此种情况如果试行高职毕业生在毕业后一定年限内免试升读成人高校的本科，或试行对口招生，或实行“3+2”的本科教育模式，不但会解决成人高校的生源问题与高等职业教育的办学层级问题，还可以促进高等职业教育的终身化，并满足成人高等教育和高等职业教育的融合发展目的[4]。
3 结语
综上所述，当前我国高等职业教育的学生生源常依赖于高考，且以学生的知识储备量作为主要的衡量标准，忽视学生的职业技能以及职业素养，不利于将学术性和职业性的教育区分开来，更无法开发针对性的生源以及多源性的生源。因此，我国高等职业教育学院需要限制招生要求，并在成人高等教育中注册实际的招生要求，将服务的对象之间延伸到终身教育的实际范畴中，最终完美融合成人高等教育与高等职业教育内容，满足我国当前教育行业的实际需求。
参考文献：
[1] 屈光洪，乔彩颖，吕志强，孔晓林.供给侧结构性改革背景下高等职业教育发展面临的问题与对策[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（04）：48-51.
[2] 郑王晶，王宇平，叶城锋，林妙玲.高等职业教育与区域产业经济升级互动研究——以晋江市为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（06）：44-46.
[3] 周刘兵.高职院校可持续发展治理改革初探——评《高等职业教育可持续发展研究》[J].中国高校科技，2019（10）：109.
[4] 郑敬.创新发展高等职业教育视阈下公共外语教师专业发展探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：44-46.
关键词：成人高等教育;高等职业教育;融合发展
现阶段，由于我国的人口结构发生了一定的改变、学生人数逐渐减少以及普通高校进行扩招等原因，都让我国的高等教育以及职业教育模式发生了巨大的改变，其不仅要面临我国教育行业的职能与可持续发展的严峻的挑战，且逐渐成为我国教育行业的发展难题之一，还需要注意如何突破传统教育中的终身化。基于此，本文将主要针对成人高等教育与高等职业教育之间的融合发展进行研究，并制定合理的应对策略，促使二者更好的发展。
1 职业性是成人高等教育与高等职业教育的融合基础
成人高度教育作为高等学校教育扩大知识传播的范围以及社会服务的相关功能，其主要面向已经完成初等以及中等教育的成人群体，并为其提供继续教育、职业转换教育以及闲暇教育的一种教育理念、教育形式[1]。因此，成人高等教育可以算是高于普通高等教育的一种教育模式，其自带普通高等教育的相关标准以及理念。因此，成人高等教育也处于教育体系的较高层次。但是，由于成人高等教育的教育对象不同，所以成人高等教育常具有独特的教学目标以及独特的教学职能以及特点。
而高等职业教育或者成为职业教育主要是一种研究高等教育并行、将培育学生素质、培养出高等应用型专科人才作为主要目的一种教学形势，更是我国职业教育的高层次以及全新的教育形式。《中华人民共和国职业教育法》中曾明确提出，我国的各个高级职业学校主要开展职业教育培训工作，其培训的内容主要包括：从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。因此，可以职业性不仅是高级职业教育的属性，也是成人教育的属性，更是我国高等教育的基本属性[2]。
2 提高国家宏观策略消除融合体制障碍
我国教育部门想要实现二者的融合发展，首先需要建立统一的教育体系，并保证我国高等职业教育和成人教育之间的连贯性。现阶段，我国成人高等教育和高等职业教育二者属于不同类型的教育，且在学习制度上缺少一定的连贯性，我国可以尝试将成人教育并入高等职业教育中，让二者均隶属于我国现代职业教育体系中。这样一来高等职业教育就可以借助成人高等教育延伸教育层次，并和中级职业教育构建成一个完整的教育体系，从而实现二者融合发展的目的[3]。
其次，教育部门可以建立一个职业教育招生系统，让成人高等教育和高级职业教育之间形成互通。当前，我国高等职业教育主要是通过高考选拔出生源，而成人高等教育则是通过成人高考选拔学生。因此，若高等职业学校的学生畢业后，想要提高学历为本科，就需要通过专升本或者成人高考，从而实现继续接受教育的目的。但是，由于这两种教育体系中的第一种部分地区还未实行，而第二种部分学生常由于畏惧的心理放弃。针对此种情况如果试行高职毕业生在毕业后一定年限内免试升读成人高校的本科，或试行对口招生，或实行“3+2”的本科教育模式，不但会解决成人高校的生源问题与高等职业教育的办学层级问题，还可以促进高等职业教育的终身化，并满足成人高等教育和高等职业教育的融合发展目的[4]。
3 结语
综上所述，当前我国高等职业教育的学生生源常依赖于高考，且以学生的知识储备量作为主要的衡量标准，忽视学生的职业技能以及职业素养，不利于将学术性和职业性的教育区分开来，更无法开发针对性的生源以及多源性的生源。因此，我国高等职业教育学院需要限制招生要求，并在成人高等教育中注册实际的招生要求，将服务的对象之间延伸到终身教育的实际范畴中，最终完美融合成人高等教育与高等职业教育内容，满足我国当前教育行业的实际需求。
参考文献：
[1] 屈光洪，乔彩颖，吕志强，孔晓林.供给侧结构性改革背景下高等职业教育发展面临的问题与对策[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（04）：48-51.
[2] 郑王晶，王宇平，叶城锋，林妙玲.高等职业教育与区域产业经济升级互动研究——以晋江市为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（06）：44-46.
[3] 周刘兵.高职院校可持续发展治理改革初探——评《高等职业教育可持续发展研究》[J].中国高校科技，2019（10）：109.
[4] 郑敬.创新发展高等职业教育视阈下公共外语教师专业发展探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：44-46.