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【摘 要】 本文以活化教学策略为指导，阐述自由演讲、小组互动和小品展示等方式对活化教学过程的重要意义。教师运用多样化教学策略指导学生主动探学，利于学生在主动感知中积淀丰富知识和技能。
【关键词】 小学语文；策略；演说；互动
大凡优秀的语文课堂都应该是情趣浓浓、生动活泼的，都应该是以学生为主角，主动尽情展示自己才华的。从语文教学实际出发，突出动态化模式运用，让学生结合自己的理解感知，主动表达和群体合作，更利于他们在实践体验的过程中找到学习语文的快乐。优化教学策略，不仅能体现了教师教学智慧和艺术，更能使得学生在生动活泼的语文课堂上尽情展示自我，获得更多的认知与积累，满足他们的多元化学习发展需要。
一、自由演说，展现预学
生动活泼的语文课堂应该是以学生为主角的，自由展现才艺的过程，应该让学生有更多锻炼自我、发展自我和提高自我的机会。自由演说的运用，帮助学生在主动收集相应素材中形成敏锐感知，让他们的预学成果有针对性予以呈现。
自由演说，给了学生更多表现自我的机会。如，在《林冲棒打洪教头》教学中，结合学生对故事情节感兴趣和喜欢模仿的特点，教师不妨运用主题演说的形式来给学生更多自我展示的舞台。有的同学模仿单田方老师说书的口吻，就林冲与洪教头的争斗过程予以表达，使得整个打斗过程更是栩栩如生。有的同学则以口技的形式，围绕林冲和洪教头的比武，活现了扣人心弦的紧张氛围。有的同学则从自己在阅读理解中的发现说起，运用设问的形式给大家提出了相应的问题。有针对性围绕课文表达重点进行深入拓展延伸，可以帮助学生们在不断研读课文中形成广泛的认知。自由演说运用，使得学生不再遮掩自己的问题和不足，而是让他们在主动呈现的过程中丰富感知思维。
自由演说的过程，也是学生展现自我预学理解的过程，更是他们发现精彩和奥秘的重要前提。为学生创设一定的演说话题和内容，鼓励他们利用互联网、报刊杂志等途径主动搜素相应的素材，让他们能够有针对性进行探读。多给学生发挥想象的机会，帮助他们在深入思考的过程中找到更多的表达内容和素材。
二、群体探讨，深化感知
越是开放化的语文课堂越有吸引力和真实感。发挥学生的团结合作作用，让他们在群体讨论的议论纷纷中相互沟通交流，定能使得课堂教学更有趣味。教师要跳出独霸讲台的单一讲解模式，让学生们在深入融合的过程中获得更多有意义的感悟认知。群体畅所欲言的表达，能使得学生在跳出自我理解局限的过程中找到更多有意义的学习内容。
群体探讨运用，让课堂更有深度。如，在《一本男孩子必读的书》阅读引导时，可根据作者杨红樱提出的必读书---《鲁滨逊漂流记》，让学生进行小组讨论：鲁滨逊为什么会流落到孤岛？作为岛上的主要人物，鲁滨逊和星期五又是怎样进行深入合作的？有的小组以相关的故事内容为概梗，围绕漂流发现以及遇到的困难，阐述了团结合作在生存发展中的重要意义。有的小组则围绕鲁滨逊和星期五如何战胜困难，主动提出了合作双赢等相关意见和建议。有的小组则围绕“探险与勇气”，结合漂流记中的相关内容，帮助他们在深入研读的过程中有针对性进行讨论，给他们更多的自我深思和探究的机会等等。
根据学生理解接受和深入探知的能力，多给他们相应的导思话题，让他们在主动讨论交流的过程中不断深入探讨，更能使得课堂教学富有趣味性和动感。教师多收集学生的互动探究，找出存在问题的共性和差异，鼓励学生尝试运用不同的语言形式进行剖析和表达，帮助他们在积极探究中挖掘相关信息，给他们更多的尝试和运用机会。
三、情景小品，再现精彩
将静态的文字变为富有动感的故事，不仅需要教师在教学中有针对性地找出其中关联的地方，更应该让学生在尽情演示的过程中获得更多深度认知体验。课文剧运用，不仅能在活化课程学习资源的过程中使得学生有了更多的表达话语权，更能够使得学生在亲身经历和主动模拟的过程中学以致用，产生更为丰富、敏锐的语感和综合运用能力。
情景小品的运用，使得学生走出被动应付学习的境地，由台下主动走上台前，获得了更多实践尝试的机会。如，在《鞋匠的儿子》教学中，可建议学生运用课文情景剧表演的形式来模拟其中的情节。有的同学通过扮演林肯，针对议员的傲慢提出了自己的相应观点，并表示自己身为鞋匠的儿子更多的是感到自豪，因为从自己的父亲那里不仅能学到了为人民服务的本领，更重要是让自己在人生道路上有了不一样的发展经历。有的同学扮演议员，通过一些桀骜不驯的语言来展示其盛气凌人的神态。教师在指导过程中，可为学生提供一定的教室场景，鼓励其他同学扮演议员以及一些听众等不同的角色，建议他们多发挥自己的想象力，主动说出自己的认知，让他们一起参与模拟表演，让他们在主动提出相应观点的基础上找出更多不一樣的独特发现，让他们能够在实践体验的过程中找到学习的切入点。
围绕教材资源深入拓展延伸，帮助学生在亲身实践中主动尝试，对丰富他们的认知视野起到一定的促进作用。教师利用多媒体等现代化教学设备，给学生提供相似的情境氛围，让他们在深受启发和感染的过程中有所强化认知。教师还要鼓励学生发挥想象，根据自身的能力多参与社会实践活动，帮助他们在主动运用中深化感知体验。
总而言之，活化教学策略，能使得学生在富有情境趣味的课堂中大胆尝试和展现自己，能使得他们在不断丰富认知感悟思维过程中获得深度体验。活化教学资源和教学过程，能使得学生在主动探学中积累深刻认知，便于他们在主动实践运用中提升语言表达综合运用能力和学科综合素养。
【参考文献】
[1]李岱蔚.谈小学语文教学策略初探[J].科教文汇（中旬刊）.2013（01）
[2]熊福建，王金涛.小学语文教学方式转变刍议[J].教学与管理.2017（02）
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育.2017（02）
【关键词】 小学语文；策略；演说；互动
大凡优秀的语文课堂都应该是情趣浓浓、生动活泼的，都应该是以学生为主角，主动尽情展示自己才华的。从语文教学实际出发，突出动态化模式运用，让学生结合自己的理解感知，主动表达和群体合作，更利于他们在实践体验的过程中找到学习语文的快乐。优化教学策略，不仅能体现了教师教学智慧和艺术，更能使得学生在生动活泼的语文课堂上尽情展示自我，获得更多的认知与积累，满足他们的多元化学习发展需要。
一、自由演说，展现预学
生动活泼的语文课堂应该是以学生为主角的，自由展现才艺的过程，应该让学生有更多锻炼自我、发展自我和提高自我的机会。自由演说的运用，帮助学生在主动收集相应素材中形成敏锐感知，让他们的预学成果有针对性予以呈现。
自由演说，给了学生更多表现自我的机会。如，在《林冲棒打洪教头》教学中，结合学生对故事情节感兴趣和喜欢模仿的特点，教师不妨运用主题演说的形式来给学生更多自我展示的舞台。有的同学模仿单田方老师说书的口吻，就林冲与洪教头的争斗过程予以表达，使得整个打斗过程更是栩栩如生。有的同学则以口技的形式，围绕林冲和洪教头的比武，活现了扣人心弦的紧张氛围。有的同学则从自己在阅读理解中的发现说起，运用设问的形式给大家提出了相应的问题。有针对性围绕课文表达重点进行深入拓展延伸，可以帮助学生们在不断研读课文中形成广泛的认知。自由演说运用，使得学生不再遮掩自己的问题和不足，而是让他们在主动呈现的过程中丰富感知思维。
自由演说的过程，也是学生展现自我预学理解的过程，更是他们发现精彩和奥秘的重要前提。为学生创设一定的演说话题和内容，鼓励他们利用互联网、报刊杂志等途径主动搜素相应的素材，让他们能够有针对性进行探读。多给学生发挥想象的机会，帮助他们在深入思考的过程中找到更多的表达内容和素材。
二、群体探讨，深化感知
越是开放化的语文课堂越有吸引力和真实感。发挥学生的团结合作作用，让他们在群体讨论的议论纷纷中相互沟通交流，定能使得课堂教学更有趣味。教师要跳出独霸讲台的单一讲解模式，让学生们在深入融合的过程中获得更多有意义的感悟认知。群体畅所欲言的表达，能使得学生在跳出自我理解局限的过程中找到更多有意义的学习内容。
群体探讨运用，让课堂更有深度。如，在《一本男孩子必读的书》阅读引导时，可根据作者杨红樱提出的必读书---《鲁滨逊漂流记》，让学生进行小组讨论：鲁滨逊为什么会流落到孤岛？作为岛上的主要人物，鲁滨逊和星期五又是怎样进行深入合作的？有的小组以相关的故事内容为概梗，围绕漂流发现以及遇到的困难，阐述了团结合作在生存发展中的重要意义。有的小组则围绕鲁滨逊和星期五如何战胜困难，主动提出了合作双赢等相关意见和建议。有的小组则围绕“探险与勇气”，结合漂流记中的相关内容，帮助他们在深入研读的过程中有针对性进行讨论，给他们更多的自我深思和探究的机会等等。
根据学生理解接受和深入探知的能力，多给他们相应的导思话题，让他们在主动讨论交流的过程中不断深入探讨，更能使得课堂教学富有趣味性和动感。教师多收集学生的互动探究，找出存在问题的共性和差异，鼓励学生尝试运用不同的语言形式进行剖析和表达，帮助他们在积极探究中挖掘相关信息，给他们更多的尝试和运用机会。
三、情景小品，再现精彩
将静态的文字变为富有动感的故事，不仅需要教师在教学中有针对性地找出其中关联的地方，更应该让学生在尽情演示的过程中获得更多深度认知体验。课文剧运用，不仅能在活化课程学习资源的过程中使得学生有了更多的表达话语权，更能够使得学生在亲身经历和主动模拟的过程中学以致用，产生更为丰富、敏锐的语感和综合运用能力。
情景小品的运用，使得学生走出被动应付学习的境地，由台下主动走上台前，获得了更多实践尝试的机会。如，在《鞋匠的儿子》教学中，可建议学生运用课文情景剧表演的形式来模拟其中的情节。有的同学通过扮演林肯，针对议员的傲慢提出了自己的相应观点，并表示自己身为鞋匠的儿子更多的是感到自豪，因为从自己的父亲那里不仅能学到了为人民服务的本领，更重要是让自己在人生道路上有了不一样的发展经历。有的同学扮演议员，通过一些桀骜不驯的语言来展示其盛气凌人的神态。教师在指导过程中，可为学生提供一定的教室场景，鼓励其他同学扮演议员以及一些听众等不同的角色，建议他们多发挥自己的想象力，主动说出自己的认知，让他们一起参与模拟表演，让他们在主动提出相应观点的基础上找出更多不一樣的独特发现，让他们能够在实践体验的过程中找到学习的切入点。
围绕教材资源深入拓展延伸，帮助学生在亲身实践中主动尝试，对丰富他们的认知视野起到一定的促进作用。教师利用多媒体等现代化教学设备，给学生提供相似的情境氛围，让他们在深受启发和感染的过程中有所强化认知。教师还要鼓励学生发挥想象，根据自身的能力多参与社会实践活动，帮助他们在主动运用中深化感知体验。
总而言之，活化教学策略，能使得学生在富有情境趣味的课堂中大胆尝试和展现自己，能使得他们在不断丰富认知感悟思维过程中获得深度体验。活化教学资源和教学过程，能使得学生在主动探学中积累深刻认知，便于他们在主动实践运用中提升语言表达综合运用能力和学科综合素养。
【参考文献】
[1]李岱蔚.谈小学语文教学策略初探[J].科教文汇（中旬刊）.2013（01）
[2]熊福建，王金涛.小学语文教学方式转变刍议[J].教学与管理.2017（02）
[3]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育.2017（02）