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责任，不在他人，全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
——梁启超《少年中国说》
上面所说的“少年富，少年强”并不是要让少年过上富足、享乐的日子，而是要让少年学生的思想、知识文化达到饱满的状态，这样有利于国家的发展。富在这里指知识的储备多、饱满。城市人的生活条件很容易让学生达到这种饱读诗书、满口诗文的状态，而农村的孩子却连最基本的基础教育也成问题。农村学校的教师身兼数职，一个人不止教一个学科，教学水平可想而知。对此，我结合自己的实习经历谈一下自己的几点看法。
一、学生上课积极性不高
上课的时候，经常有学生在下面做小动作、不听讲、说话，对此，我采取了“走读”式的教学方法。上课的时候，我会在学生间一边走，一边讲解课文，对于不认真听讲的学生，我会站在他旁边，督促他们看书，虽然他们会被动地将注意力放在书上，但是这样有利于他们将注意点转移到学习课文上来。有的学生不喜欢听讲，但是喜欢读课文，对于此类学生，我用一种“交易”式的方法，告诉他们，只要他们上课认真听讲，积极回答问题，我就会在课上多让他们读课文。
二、学生不按时完成作业
初到实习学校，我惊讶于学生每天的作业量。但是问过指导教师后才知道，原来学校放学太早，学生回家后写完作业就开始玩儿，农村家长不注重教育，会放任自流，而且一部分学生经常不按时完成作业，甚至不写。针对这个问题，我在学生每天交上来的作业本后面，不光写了一个阅，还会根据他们作业有没有错，给他们评上优+，优，优-，还会给每个人写上一小段话，鼓励他们好好练字，好好学习。这些看似没用甚至多余的东西，让我有了意想不到的收获，很多学生都会跟我说“老师，我妈妈看到了你给我写的东西，她夸我了”“老师，我奶奶说我有进步，下次考试考好了，她就奖励我一个新的文具盒”等。面对学生的这些话，我的自豪感和自信心油然而生。
三、农村留守儿童多
我实习的学校里，很多学生都是留守儿童，家长大部分在市内打工，由于工作、路程太远等原因，很少能回家看孩子，最多只是打打电话问问孩子的学习。针对这种情况，我展开了一次主题为“我为什么学习”的班会。班会上，我问学生为什么要学习，有个学生说要让家里人过上好日子。我说：“什么样的生活算好日子？”她说：“不种地就行。”后来，我陆陆续续问了几个学生，他们有的说想当老板，有的说想开好车，有的说想当老师。当我问到他们为什么不能踏心学习时，他们笑着说想玩儿。后来的班会课上我们聊了很多，学生都说自己要好好学习，上课要好好听讲。后来的日子里，他们确实让我看到了各自的进步，有的成绩提高了，有的注意力集中不搞小动作了。由此我想到一句话，“和孩子们相处，要将心比心，不能把我们的意志强加给他们，即使我们是为了他们好”。
四、教师身兼数职
农村许多教师学的专业和自己教的学科不搭边。农村小学教育资源较少，教育基础薄弱，经常会出现一个教师教一门主科再带两到三门副科，一个教师带了主科和副科后还要监管图书室、劳技室，甚至学体育的教师教六年级数学，学美术的老师教一年级语文的情况。教师的专业不对口，所教年级又是最重要的两个年级，一个要打好基础，一个要引领好方向，这势必严重影响教学质量。对于这种情况，学校应尽量做到专人专用，让教师各司其职，主动提高自身的教育素质，引领好学生端正自己的学习态度。
五、学生课外知识涉猎量少
在我实习期间，有一节课是诗歌课。我发现学生并不知道王维的字是摩诘，被后人称为“诗佛”。因此我在后面的自习课中会每天让他们记两首诗的内容、注释、翻译、写作背景、作者简介，并在第二天的早读时间默写诗和注释。与此同时，我采取计分奖励的形式，在最后一次默写结束时排出前十名，每人奖励一份小礼物。学生的积极性很高。有些不是很聪明的学生也有了进步。我还在班里开展了一项活动，就是让每个人准备一个旧作业本，利用作业本的反面抄下来自己觉得好的词句，抽时间在班上一起分享，并且说说自己为什么觉得它好。最后看谁找得好，由我摘抄下来贴在班里的展示墙上。学生看到自己找到的好词好句张贴在墙上，像是自己得到了奖状一样，这样他们愿意多看书，多交流，为自己的写作积累了素材，也在彼此间的交流中锻炼了自己的语言表达能力。
六、教师留的作业并不是针对每天所学习的内容留
实习期间，我曾问过学生之前的老师怎么留作业，他们说老师让他们每个人每天固定写两页字，可以写词，可以抄诗，只要两页纸写完就行。我翻了一部分学生的写字本，发现他们有人为了省事只抄诗，有的人几次作业都只是写一些笔画少的字词。针对这种情况，我在每天留作业的时候，会将课文中的好词让他们画下来，遇到不认识的词会教他们组词，每个词带拼音写五遍。留作业的目的不仅在于多写练字，更在于让他们记住。
三个月的实习时间很有限，农村小学教育中存在的问题也很多，我只能将我所看到的问题以及认为有用的应对措施写出来，希望这些问题可以得到更多的关注。
——梁启超《少年中国说》
上面所说的“少年富，少年强”并不是要让少年过上富足、享乐的日子，而是要让少年学生的思想、知识文化达到饱满的状态，这样有利于国家的发展。富在这里指知识的储备多、饱满。城市人的生活条件很容易让学生达到这种饱读诗书、满口诗文的状态，而农村的孩子却连最基本的基础教育也成问题。农村学校的教师身兼数职，一个人不止教一个学科，教学水平可想而知。对此，我结合自己的实习经历谈一下自己的几点看法。
一、学生上课积极性不高
上课的时候，经常有学生在下面做小动作、不听讲、说话，对此，我采取了“走读”式的教学方法。上课的时候，我会在学生间一边走，一边讲解课文，对于不认真听讲的学生，我会站在他旁边，督促他们看书，虽然他们会被动地将注意力放在书上，但是这样有利于他们将注意点转移到学习课文上来。有的学生不喜欢听讲，但是喜欢读课文，对于此类学生，我用一种“交易”式的方法，告诉他们，只要他们上课认真听讲，积极回答问题，我就会在课上多让他们读课文。
二、学生不按时完成作业
初到实习学校，我惊讶于学生每天的作业量。但是问过指导教师后才知道，原来学校放学太早，学生回家后写完作业就开始玩儿，农村家长不注重教育，会放任自流，而且一部分学生经常不按时完成作业，甚至不写。针对这个问题，我在学生每天交上来的作业本后面，不光写了一个阅，还会根据他们作业有没有错，给他们评上优+，优，优-，还会给每个人写上一小段话，鼓励他们好好练字，好好学习。这些看似没用甚至多余的东西，让我有了意想不到的收获，很多学生都会跟我说“老师，我妈妈看到了你给我写的东西，她夸我了”“老师，我奶奶说我有进步，下次考试考好了，她就奖励我一个新的文具盒”等。面对学生的这些话，我的自豪感和自信心油然而生。
三、农村留守儿童多
我实习的学校里，很多学生都是留守儿童，家长大部分在市内打工，由于工作、路程太远等原因，很少能回家看孩子，最多只是打打电话问问孩子的学习。针对这种情况，我展开了一次主题为“我为什么学习”的班会。班会上，我问学生为什么要学习，有个学生说要让家里人过上好日子。我说：“什么样的生活算好日子？”她说：“不种地就行。”后来，我陆陆续续问了几个学生，他们有的说想当老板，有的说想开好车，有的说想当老师。当我问到他们为什么不能踏心学习时，他们笑着说想玩儿。后来的班会课上我们聊了很多，学生都说自己要好好学习，上课要好好听讲。后来的日子里，他们确实让我看到了各自的进步，有的成绩提高了，有的注意力集中不搞小动作了。由此我想到一句话，“和孩子们相处，要将心比心，不能把我们的意志强加给他们，即使我们是为了他们好”。
四、教师身兼数职
农村许多教师学的专业和自己教的学科不搭边。农村小学教育资源较少，教育基础薄弱，经常会出现一个教师教一门主科再带两到三门副科，一个教师带了主科和副科后还要监管图书室、劳技室，甚至学体育的教师教六年级数学，学美术的老师教一年级语文的情况。教师的专业不对口，所教年级又是最重要的两个年级，一个要打好基础，一个要引领好方向，这势必严重影响教学质量。对于这种情况，学校应尽量做到专人专用，让教师各司其职，主动提高自身的教育素质，引领好学生端正自己的学习态度。
五、学生课外知识涉猎量少
在我实习期间，有一节课是诗歌课。我发现学生并不知道王维的字是摩诘，被后人称为“诗佛”。因此我在后面的自习课中会每天让他们记两首诗的内容、注释、翻译、写作背景、作者简介，并在第二天的早读时间默写诗和注释。与此同时，我采取计分奖励的形式，在最后一次默写结束时排出前十名，每人奖励一份小礼物。学生的积极性很高。有些不是很聪明的学生也有了进步。我还在班里开展了一项活动，就是让每个人准备一个旧作业本，利用作业本的反面抄下来自己觉得好的词句，抽时间在班上一起分享，并且说说自己为什么觉得它好。最后看谁找得好，由我摘抄下来贴在班里的展示墙上。学生看到自己找到的好词好句张贴在墙上，像是自己得到了奖状一样，这样他们愿意多看书，多交流，为自己的写作积累了素材，也在彼此间的交流中锻炼了自己的语言表达能力。
六、教师留的作业并不是针对每天所学习的内容留
实习期间，我曾问过学生之前的老师怎么留作业，他们说老师让他们每个人每天固定写两页字，可以写词，可以抄诗，只要两页纸写完就行。我翻了一部分学生的写字本，发现他们有人为了省事只抄诗，有的人几次作业都只是写一些笔画少的字词。针对这种情况，我在每天留作业的时候，会将课文中的好词让他们画下来，遇到不认识的词会教他们组词，每个词带拼音写五遍。留作业的目的不仅在于多写练字，更在于让他们记住。
三个月的实习时间很有限，农村小学教育中存在的问题也很多，我只能将我所看到的问题以及认为有用的应对措施写出来，希望这些问题可以得到更多的关注。