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高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。“思想道德修养与法律基础”课是一门以马克思主义思想政治教育学科为支撑的、将道德与法律有机融为一体的、具有特定定位、特定内涵、特定任务的崭新的课程，在思想政治理论课课程体系中居于基础地位，也是适应大学生需要和符合教育规律的思想政治理论课的入门课程。作为实施05新课程方案的第一门课程，能否顺利开设并首战必胜，关系到为全面开设其他思想政治理论课提供有益的经验和借鉴，关系到思想政治理论课教学效果明显改善并成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。
努力创新教学方式方法，力求生动有效
我们认为，提高“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性和实效性，其根本出路在于深化教学改革，创新方法、手段。为此，我们在教学目标、教学方法以及考核方式方面做了以下尝试和探索：
1.提出“思想道德修养与法律基础”课改革的“四化”目标。所谓“四化”，即教学内容科学化、教学方式民主化、教学方法多样化、教学手段现代化。一方面，注重理论联系实际，探索案例式教学，努力使教学内容贴近学生、贴近生活，以增强教学的针对性和指导性；另一方面，注重营造宽松、民主的课堂教学氛围，确立和尊重学生的主体地位，变单向灌输为双向交流、变注入式教学为启发式教学，使“思想道德修养与法律基础”课的学习成为大学生内在的强烈需求，把思想政治教育的目标变成大学生自觉的行动。
2.探索课堂教学的“五寓”方式和“五大”方法。“思想道德修养与法律基础”课教学绝非是单纯的知识的传授，而是要做到知识性与思想性的统一。在教学过程中，任课教师拓宽思路、大胆尝试，探索出课堂教学的“五寓”，方式和“五大”方法。“五寓”方式，即寓教于理——深入浅出，以真理的力量去说服、教育学生；寓教于例——关注现实，以翔实的事例去震撼、感化学生；寓教于趣——师生互动，以活泼的氛围去激发、吸引学生；寓教于情——富有激情，以真实的情感去感染、诱导学生；寓教于行——为人师表，以人格的魅力去影响、赢得学生。“五大”方法，即根据不同的章节内容及特点，采取专题讲授法、主题演讲法、对话讨论法、案例教学法、影视教学法等教学方法。比如，在“领悟人生真谛，创造人生价值”一章，我们在理论讲解的基础上，结合“CCTV感动中国人物”视频片段，开展主题演讲。以上教学方式和方法的运用，有效地推动了“思想道德修养与法律基础”课教学改革的开展，取得了良好的教学效果。
3.改革和完善考核方式。考核是教学过程的重要环节，是教育目标管理的重要手段。其目的是为了检验教学、促进教学，而教学的目的则是为了应用。因此，改革和完善考核制度必须与教学内容、方法的改革统一起来，注重对学生运用基本原理正确分析、对待和处理现实问题的能力进行考查。我们需要放弃以往“是什么、为什么”的单纯知识性的考查方式，强调学生在是非判断的基础上学会价值判断和价值选择，做到知行统一。同时，我们把“思想道德修养与法律基础”课考核与学生的日常操行结合起来，规定凡在学习“思想道德修养与法律基础”课间违反校规校纪而受到行政处分或因违法犯罪行为受到治安管理处罚或刑事处罚的，本课程成绩以零分计算。
紧密结合日常思想教育，强化教育效果
在对“思想道德修养与法律基础”课进行课堂教学改革的同时，我们也十分重视拓宽教育途径，结合学生日常思想教育，努力把人生观、价值观、法制观教育由课堂延伸到课外。主要体现在以下方面：
1.课堂教学与重要历史事件纪念日相结合。比如，我们以纪念红军长征胜利70周年为契机，通过图片展览、电影观感、征文比赛等，使学生深刻理解理想、信念教育的重要意义。
2.课堂教学与大学生主题教育活动相结合。本学期，我校针对2006级新生先后开展了“大学生涯设计”、“心理自助”、“诚信教育”等主题教育活动。这与“基础”课的教学内容不谋而合。我们以此为切入点，要求任课教师积极参与，既配合了学生工作部门的教育活动，又使学生更好地接受了“基础”课的相关内容。
3.课堂教学与课外调查相结合。在进行课堂教学的同时，我们针对目前大学生中存在的问题和热点，要求学生开展大学生公德状况、诚信状况、学风状况、法律意识状况等调查，撰写不少于1500字的调查、分析报告，并计人考核成绩。
此外，宿舍是学生起居生活和学习讨论的重要场所。我们还以宿舍为单位，结合课堂教学内容，组织学生讨论了“校园不文明行为”、“长大不容易”一等话题，并提交讨论记录，收到了良好的教育效果。
从我校2006年秋季开设“思想道德修养与法律基础”课程期中教学检查、期末学生座谈以及期末学生对任课教师的测评结果来看，学生对“思想道德修养与法律基础”课堂教学效果普遍感到满意，认为任课教师备课充分、富有激情，能够联系大学生实际：有较好的指导性，案例教学、影视教学、课堂讨论等方式、方法改变了他们把“思想道德修养与法律基础”课当成“锐教”的认识。有的同学说：“一开始以为这门课和我们在中学里的政治课没什么两样，本来打算在课堂上背英语单词的，没想到一上课就被老师的教学方式吸引住了!”也有同学说：“老师不仅在课堂上给我们讲做人的道理，还在课后通过交谈和邮件帮助我们如何认识大学的学习和生活。”甚至有的同学在课程结束后说还不过瘾，有种意犹未尽的感觉。
努力创新教学方式方法，力求生动有效
我们认为，提高“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性和实效性，其根本出路在于深化教学改革，创新方法、手段。为此，我们在教学目标、教学方法以及考核方式方面做了以下尝试和探索：
1.提出“思想道德修养与法律基础”课改革的“四化”目标。所谓“四化”，即教学内容科学化、教学方式民主化、教学方法多样化、教学手段现代化。一方面，注重理论联系实际，探索案例式教学，努力使教学内容贴近学生、贴近生活，以增强教学的针对性和指导性；另一方面，注重营造宽松、民主的课堂教学氛围，确立和尊重学生的主体地位，变单向灌输为双向交流、变注入式教学为启发式教学，使“思想道德修养与法律基础”课的学习成为大学生内在的强烈需求，把思想政治教育的目标变成大学生自觉的行动。
2.探索课堂教学的“五寓”方式和“五大”方法。“思想道德修养与法律基础”课教学绝非是单纯的知识的传授，而是要做到知识性与思想性的统一。在教学过程中，任课教师拓宽思路、大胆尝试，探索出课堂教学的“五寓”，方式和“五大”方法。“五寓”方式，即寓教于理——深入浅出，以真理的力量去说服、教育学生；寓教于例——关注现实，以翔实的事例去震撼、感化学生；寓教于趣——师生互动，以活泼的氛围去激发、吸引学生；寓教于情——富有激情，以真实的情感去感染、诱导学生；寓教于行——为人师表，以人格的魅力去影响、赢得学生。“五大”方法，即根据不同的章节内容及特点，采取专题讲授法、主题演讲法、对话讨论法、案例教学法、影视教学法等教学方法。比如，在“领悟人生真谛，创造人生价值”一章，我们在理论讲解的基础上，结合“CCTV感动中国人物”视频片段，开展主题演讲。以上教学方式和方法的运用，有效地推动了“思想道德修养与法律基础”课教学改革的开展，取得了良好的教学效果。
3.改革和完善考核方式。考核是教学过程的重要环节，是教育目标管理的重要手段。其目的是为了检验教学、促进教学，而教学的目的则是为了应用。因此，改革和完善考核制度必须与教学内容、方法的改革统一起来，注重对学生运用基本原理正确分析、对待和处理现实问题的能力进行考查。我们需要放弃以往“是什么、为什么”的单纯知识性的考查方式，强调学生在是非判断的基础上学会价值判断和价值选择，做到知行统一。同时，我们把“思想道德修养与法律基础”课考核与学生的日常操行结合起来，规定凡在学习“思想道德修养与法律基础”课间违反校规校纪而受到行政处分或因违法犯罪行为受到治安管理处罚或刑事处罚的，本课程成绩以零分计算。
紧密结合日常思想教育，强化教育效果
在对“思想道德修养与法律基础”课进行课堂教学改革的同时，我们也十分重视拓宽教育途径，结合学生日常思想教育，努力把人生观、价值观、法制观教育由课堂延伸到课外。主要体现在以下方面：
1.课堂教学与重要历史事件纪念日相结合。比如，我们以纪念红军长征胜利70周年为契机，通过图片展览、电影观感、征文比赛等，使学生深刻理解理想、信念教育的重要意义。
2.课堂教学与大学生主题教育活动相结合。本学期，我校针对2006级新生先后开展了“大学生涯设计”、“心理自助”、“诚信教育”等主题教育活动。这与“基础”课的教学内容不谋而合。我们以此为切入点，要求任课教师积极参与，既配合了学生工作部门的教育活动，又使学生更好地接受了“基础”课的相关内容。
3.课堂教学与课外调查相结合。在进行课堂教学的同时，我们针对目前大学生中存在的问题和热点，要求学生开展大学生公德状况、诚信状况、学风状况、法律意识状况等调查，撰写不少于1500字的调查、分析报告，并计人考核成绩。
此外，宿舍是学生起居生活和学习讨论的重要场所。我们还以宿舍为单位，结合课堂教学内容，组织学生讨论了“校园不文明行为”、“长大不容易”一等话题，并提交讨论记录，收到了良好的教育效果。
从我校2006年秋季开设“思想道德修养与法律基础”课程期中教学检查、期末学生座谈以及期末学生对任课教师的测评结果来看，学生对“思想道德修养与法律基础”课堂教学效果普遍感到满意，认为任课教师备课充分、富有激情，能够联系大学生实际：有较好的指导性，案例教学、影视教学、课堂讨论等方式、方法改变了他们把“思想道德修养与法律基础”课当成“锐教”的认识。有的同学说：“一开始以为这门课和我们在中学里的政治课没什么两样，本来打算在课堂上背英语单词的，没想到一上课就被老师的教学方式吸引住了!”也有同学说：“老师不仅在课堂上给我们讲做人的道理，还在课后通过交谈和邮件帮助我们如何认识大学的学习和生活。”甚至有的同学在课程结束后说还不过瘾，有种意犹未尽的感觉。