语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”，我们要寓学法于教学中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”“善学”，这才是让学生真正学会学习的有效教学。
　　一、创设互动情境，让学生在兴趣盎然中学习
　　全国著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”在课上，教师要善于与学生进行心与心的交流，让自己的语言说到学生的心里去，如磁铁般吸引学生，像蜜糖一样滋润着学生的心田。
　　如我在执教《肥皂泡》（统编本三下）时，就开门见山地问道：“同学们，你们平时最喜欢玩什么玩具？”学生一下子就来了精神，纷纷举手回答。随后我话题一转就把学生的注意力引到课文中：“其实啊，小时候的冰心奶奶同我们一样，也很喜欢玩玩具，但是她那个年代可没有滑板车……她最爱玩的是吹肥皂泡，仰着头，噘着小嘴，吹着美丽的肥皂泡，那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手、她的嘴，以及她的眼、她的心，不但吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想。现在就让我们沿着冰心奶奶留下的足迹，结识童年的冰心。”……过渡语：“正因为慢慢地吹，才会有这样轻圆的网球大小的泡，只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。看来吹肥皂泡也要我们认真地去做，仔细地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵护，才能飘得更高更远。”……师问：“飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗？”（不是）“从哪儿看出来的？”（学生们的梦想、愿望，学生们的心。）师说：“这时，那些肥皂泡仿佛就是学生们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了，飞上蓝天，亲近明月，渡过天河，追逐太阳，与日月同辉;漂过大海，飞越山巅，抚摸美人的玉簪，使美人更光彩照人，抚摸睡婴的雏发，让学生更甜蜜幸福，此时我们走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想。”学生闭上眼睛，静静地去听、去想，走进梦幻般的泡泡世界。
　　我用自己的真情实感化成的语言拨动着学生们的心弦，把一个个学生带进了冰心奶奶充满诗情画意的生活里，我把吹肥皂泡的美好心情沉淀到了学生们的想象之中，使每一个学生都从心底里发出：尽管肥皂泡的美丽是瞬间的、短暂的，但它却让我们难以忘怀，带给我们的快乐会永远留在我们的成长岁月里。学生们在课堂中学到的就不仅仅是一篇课文了，而是一种情感积淀，是一颗期待阅读的心灵，是一种身临其境的感觉，是一种嗅到了语言文字魅力的震撼。
　　在课堂教学中，通过有效的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”“要学”。确实，只有从内心深处散发出来的学习需要，才能充分调动学生的学习积极性。这就需要教师在上课前要对教材好好研读，想想究竟是采用哪种教学手段才能让学生身心入境。
　　二、自主合作探究，让学生在全方位参与中学习
　　每一名学生都是天生的学习者，在儿童的心灵深处都有探究的潜力。课堂教学实践证明，合作探究是课堂教学中最为有效的自主学习形式，能使学生通过相互交流、合作探讨养成团结、合作、互助的学习意识。如作为中年级学生，他们已经能够完成较好的课前预习，并形成自我理解的意识。因此，在课堂教学时，教师应给予学生更多展示预习成果的交流机会，使他们能够在不同的谈论声中碰撞出创新思维的火花;用合作探究的学习方式来促进学生以饱满的学习热情带动活跃的自主思维，让他们对自主学习拥有更大的信心，随之也养成一种良好的学习习惯，为课堂导入开一个好头。如教学《我们奇妙的世界》一文时，教师可以用电子课件直观、形象生动地展示，探究课文主题：“我们生活的这个世界是怎样的一个世界？”并让学生结合自己预习的成果展开讨论：“天空中的缤纷色彩、奇妙的形状（每一片云彩、每一颗星星）和大地上的自然财富（每一粒种子、每一滴水珠）都充满了神奇。”让他们在自由的讨论过后再品读文本，充分了解世界的奇妙所在，体会作者想要表达的思想感情。学生经过课前预习对课文已经有了初步的认识，但大部分学生对于课文所描述事物的从属关系不太明确。因此，教师应让他们以小组为单位合作探究出有趣、奇妙的事物出自“天空”和“地球”两个方面。让小组同学能够分别针对课文的第2～8自然段和第9～16自然段展开思考：“天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？作者又是从哪几方面来描述这些宝藏的？”（如有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。）指导他们有感情地朗读，并读出其对于这些“宝藏”的热爱之情。合作探究是促进学生构建良好认知结构的推动力，所以，在教学中，教师应以“读”为主，从“初读”“精读”再到“品读”，层层深入文章脉络，使学生能够领略作者的叙述顺序以及描写事物特点的写作方法，去体会作者的自然情感，从而激发学生的好奇心和求知欲，推动学生直观的学习兴趣，引导他们进一步去探究、观察和讨论，提高学生的分析能力、语言运用能力和思维能力。
　　心理学认为：课堂上只有启发学生自己去探索和发现，才能使学生始终处于一种积极的学习状态中。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，始终是语文教师进行问题意识培养的一个终极目标，这也是课标提出的“必须面向全体学生”，让每名学生都能得到进步的目标。
　　小学语文统编本教材中处处都有探究的内容及问题，我们一定要认真去挖掘教材，并结合实际创造性地将教材中的知识变成探究的问题。让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，学生才能获得知识和能力，才能最大程度上提高自身的素质。
　　三、坚持以生为本，让学生在真情实感中学习
　　文学作品是对社会生活的反映，入选语文教材的是一些优秀的文学作品，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂上，教师就需要营造一种氛围，使学生如身临其境，进入文章角色，从而更好地理解和体会文章内容。如《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示;二是要培养学生独立阅读的能力。“小宋庆龄”拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。因此，教师可以巧设情境，来激发学生的学习兴趣。比如课前制作的视频：“小英约好和彤彤星期天一起去看电影，但是同学小红又来约小英星期天一起去钓鱼。小英非常喜欢钓鱼，但是她和彤彤有约在先，应该怎么办呢？”教学时运用此视频导入新课，让学生通过课文的学习，来给小英出个“主意”。这样的导入环节，不仅调动了学生的学习积极性，同时也激发了他们强烈的求知欲，展开有目的、有针对性的学习。此外，我还组织学生通过角色扮演的形式开展课文品读。一品“宋庆龄是多么想去伯伯家玩，而最终却因为和别人约好了没去”，来体会宋庆龄诚实守信的可貴品质。二读爸爸妈妈的话，来体会爸爸妈妈当时的心情，并在这个过程中指导学生抓住“妈妈望着她笑了笑”来展开讨论、畅所欲言。（妈妈被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。）通过对课文的学习，以及为“小英”的出谋划策，将文章蕴含的德育始终贯串教学活动中，也使得学生自己在做人做事上面获得了正面的启示。课堂中所传授的不仅仅是学文识字，还有将做人的道理融入其中的品质教育。
　　一诺千金、诚实守信是我们为人处世的重要标准，只要我们能够重诺言、守信用，我们也可以像《我不能失信》中的“小宋庆龄”一样，拥有可贵品质。
　　综上所述，学生在学习中能够感觉到自己的智慧和信心，体验到创新的成果和创造的欢乐，才是激发他们学习动力的根本方法。所以，在语文课堂教学中，我们要千方百计创设学生“享受成功”的机会，这样他们才能学有劲头、学有情趣，积极主动地参与课堂学习，以饱满的学习热情和强大的学习信心，形成自主的学习意识。让学生去发现、去获取，最大程度上提高他们的素养，提升课堂教学效率。
　　（作者单位：福建连江县浦口中心小学）
　　责任编辑 张 艳