一个月，学生便无一例外地会按顺序念了。识字教学开始后，每学一个新笔画，就不用一遍一遍告诉学生笔画名称了，只要往相应的笔画一指，学生便能熟练地说出要写的笔画名称。学生学会拼音后，又认识了所有的基本笔画，见到新字就不会有畏难情绪了。
　　四、 导从“趣”促学：激发兴趣，和谐高效
　　作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，课堂才能达到和谐高效。不妨用以下方法来激发兴趣。
　　语言激趣。拟人化、形象化的语言能使汉字变得生动，富有灵性。我们将生字称为“字宝宝”，将词称为“词语娃娃”，引导学生跟生字词交朋友，捉迷藏。同是擦去拼音认字，说成“字宝宝要试试我们小朋友的眼力了，他们摘掉了帽子，看看哪个小朋友有孙悟空的火眼金睛，能快速地识别他们”；将字词和拼音连线，说成“词语娃娃迷路了，哪位小朋友能将他们送回家呢？”运用富有童趣的教学语言，将激发识字兴趣进行到底。
　　游戏激趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式，将猜字谜、找朋友、风车转转等儿童学前生活中的游戏引入课堂，利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，课堂就能成为学生学习的乐园。
　　比赛激趣。课堂上通过不同形式的比赛，调动学生的积极性。如让学生抢读认字，竞争当识字大王、写字大王，效果都很好。
　　实践证明，儿童蕴藏着极大的学习潜能，只要我们教师引导得法，学生的自主识字一定会更加有效，学生的语文水平也必然大幅度提高。
　　
　　作者简介：江苏省南京市浦口区威尼斯水城小学语文教师，小学高级教师。