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摘 要：高中物理是一门实验性自然学科，高中物理内容多，定律多，概念多，实验多，知识理论性强，也抽象，学生的学习压力也大。高中物理需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，开展探究式教学，发挥学生的主体意识，提高学生学习的质量，并利用物理模型开展教学，提高教学质量，强化学生思维，让学生学会用物理知识解决实际问题，提高学生的创新能力。
关键词：高中物理；创新教法；探究教学；物理模型
物理学科的发展同我们的社会发展、科技进步紧密相连，与我们的日常生活密不可分。高中物理是一门实验性自然学科，高中物理内容多，定律多，概念多，实验多，知识理论性强，也抽象，学生的学习压力也大。在新课改以来，新的教育理念不断深入，教师为了提高物理教学效率，做了大量的努力，教学观念得到改善，教学方法不断创新，教学水平得到提高。
为了实践新课标理念，提高教学效率，提高学生的学习能力和物理学科的素养，在教学中我不断探索教学策略。下面结合自己多年的教学经验，就高中物理教学工作应该从哪些方面入手，谈谈自己的看法。
一、创新教法学法，激发学习兴趣
新颖、有效的教学方法能吸引学生，让学生很快地进入学习状态，激发学生的学习兴趣，同样，有效的学习方法也能激发学生的探究欲望，提高学习效率。为此，我们教师要在物理教学中，创新教法学法，激发学生的学习兴趣。
在高中物理教学中，学生常常会碰到比较抽象的、难以理解的概念，教师无论怎么解释概念的文字意思，学生总是似懂非懂，模糊不清。这样学生不仅记忆困难，以后也不能灵活运用。这时我们就要借助外延法学习概念了。外延法就是通过概念的外延知识来解释概念的内涵，让学生将抽象的概念转化为具体的内容，这样学生理解和掌握起来就顺利多了。
例如，在教学“自由落体运动”的概念时，教师引导学生看具体实物的落地，如，观察铅笔、纸片、树叶、一点水等，通过观察这些，让学生总结自由落体运动的概念。这样学生通过观察和教师的引导，更容易接受，也更容易记忆，同時也锻炼了学生的思维能力。
二、加强探究教学，提高学习质量
新课程理念要求学生在探究过程中获取知识，改变传统的教师讲，学生听的模式，让学生在教师的引导下，提出问题，收集资料，提出假设，验证结论，最终获取知识。在这样的探究活动中，可以实现师生互动、生生互动，不仅能多角度积极地回馈和反应，更能体现学生的主体地位、教师的主导地位。
例如，在教学“力学”相关知识时，教师可以引导学生提出这样的问题：三脚架为什么是世界上最稳定的结构？学生根据问题积极思考，主动探索，并提出使三脚架稳定的结构，学生根据课本的步骤探究知识，联想三角形最稳定的原因，从力学角度解释三脚架稳定的原因。学生经过自我探究的形式获取知识，不仅积极性高，而且对力学的理解也更加深刻。
三、运用物理模型，提高教学效率
物理模型类似于数学建模得出的结论，它是通过对物理事物进行抽象化处理，将复杂的问题简单化，通过简单科学的处理简化得出的。物理模型是高中物理教学的工具，是解决物理问题的具体方法。所有的模型都有公式和方法、程序与之相对应，这都是格式化和一成不变的，具有极强的程序性特点。如，点电荷、质点、平抛及自由落体运动等。很多物理问题的解决离不开物理模型的帮助，而要想用好它们，我们必须先清楚这些物理模型是怎么来的，理解并掌握它们的含义与适用条件，并借助训练不断提高熟练程度。
四、强化思维训练，鼓励学生实践
高中物理是逻辑性很强的学科，高中生的抽象思维能力正趋于成熟，所以，在教学中教师必须强化学生的思维训练。如，教师要根据学生的特点，对物理的知识进行归纳，建立起易记忆、逻辑性强的知识结构，并对每个年级的物理知识按照力学、电磁学、光学等分类归纳知识，这样学生更容易学习，当然，这个过程最好在教师引导下学生自己去建立，这本身就是训练学生思维的过程。
例如，在教学“光的传播”时，我们设置这样的问题：光源S经过一个平面镜反射出n、m两条光线，请确定光源路径，并分析光源S和它的像S′的位置。学生对这样一道难度不太大的试题，反而有些不知所措，为什么？这是因为学生对物理原理和实际问题联系较少，不能将实际问题抽象为物理原型，也就是学生的抽象思维能力不强，这就需要教师在日常教学中强化学生思维训练。
同时，我们教师应该鼓励学生积极实践，注重学习物理知识解决实际问题，提高创新能力。为此，物理教师要鼓励学生大胆质疑，提出自己的困惑和疑问，并通过大胆猜想，锻炼自身的思维能力。高中物理的课程改革要遵循学科特点，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点辩证地看待教材，运用新教法，对教材和教法进行全新的处理，建立一套切实有效的学生能力检测和评价系统，有效地控制整个教学过程，并在教学过程中，不断丰富学生的知识结构，提高学生的抽象逻辑思维能力。
总之，高中物理教学需要在新课程理念下，根据学科特点，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，开展探究式教学，发挥学生的主体意识，提高学生学习的质量，并利用物理模型开展教学，提高教学质量，强化学生思维，让学生学会用物理知识解决实际问题，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]徐航，张真，赵红.新课程理念下高中物理实验教学策略研究.考试周刊，2009（40）.
[2]梁宇梅.探究高中物理教学策略.教学理论，2014（01）.
[3]付东颖.中学物理探究式教学策略的研究.辽宁师范大学，2011.
Teaching Strategies of Physics in Senior High School under the New Curriculum
Ye Xixing
Abstract：The high school physics is an experimental science. It has a lot of physics contents，theorem，concept，experiment and profound theories，abstract knowledge and students’ learning pressure. The high school physics needs innovative teaching methods to stimulate students interest in learning，inquiry teaching，play the students’ subject consciousness，improve the quality of students’ learning，and by using physical model to carry out the teaching，improve teaching quality，strengthen students’ thinking，let the students learn to solve practical problems with the knowledge of physics，improve students’ innovative ability.
Key words：high school physics；teaching innovation；inquiry teaching；physical model
编辑 张珍珍
关键词：高中物理；创新教法；探究教学；物理模型
物理学科的发展同我们的社会发展、科技进步紧密相连，与我们的日常生活密不可分。高中物理是一门实验性自然学科，高中物理内容多，定律多，概念多，实验多，知识理论性强，也抽象，学生的学习压力也大。在新课改以来，新的教育理念不断深入，教师为了提高物理教学效率，做了大量的努力，教学观念得到改善，教学方法不断创新，教学水平得到提高。
为了实践新课标理念，提高教学效率，提高学生的学习能力和物理学科的素养，在教学中我不断探索教学策略。下面结合自己多年的教学经验，就高中物理教学工作应该从哪些方面入手，谈谈自己的看法。
一、创新教法学法，激发学习兴趣
新颖、有效的教学方法能吸引学生，让学生很快地进入学习状态，激发学生的学习兴趣，同样，有效的学习方法也能激发学生的探究欲望，提高学习效率。为此，我们教师要在物理教学中，创新教法学法，激发学生的学习兴趣。
在高中物理教学中，学生常常会碰到比较抽象的、难以理解的概念，教师无论怎么解释概念的文字意思，学生总是似懂非懂，模糊不清。这样学生不仅记忆困难，以后也不能灵活运用。这时我们就要借助外延法学习概念了。外延法就是通过概念的外延知识来解释概念的内涵，让学生将抽象的概念转化为具体的内容，这样学生理解和掌握起来就顺利多了。
例如，在教学“自由落体运动”的概念时，教师引导学生看具体实物的落地，如，观察铅笔、纸片、树叶、一点水等，通过观察这些，让学生总结自由落体运动的概念。这样学生通过观察和教师的引导，更容易接受，也更容易记忆，同時也锻炼了学生的思维能力。
二、加强探究教学，提高学习质量
新课程理念要求学生在探究过程中获取知识，改变传统的教师讲，学生听的模式，让学生在教师的引导下，提出问题，收集资料，提出假设，验证结论，最终获取知识。在这样的探究活动中，可以实现师生互动、生生互动，不仅能多角度积极地回馈和反应，更能体现学生的主体地位、教师的主导地位。
例如，在教学“力学”相关知识时，教师可以引导学生提出这样的问题：三脚架为什么是世界上最稳定的结构？学生根据问题积极思考，主动探索，并提出使三脚架稳定的结构，学生根据课本的步骤探究知识，联想三角形最稳定的原因，从力学角度解释三脚架稳定的原因。学生经过自我探究的形式获取知识，不仅积极性高，而且对力学的理解也更加深刻。
三、运用物理模型，提高教学效率
物理模型类似于数学建模得出的结论，它是通过对物理事物进行抽象化处理，将复杂的问题简单化，通过简单科学的处理简化得出的。物理模型是高中物理教学的工具，是解决物理问题的具体方法。所有的模型都有公式和方法、程序与之相对应，这都是格式化和一成不变的，具有极强的程序性特点。如，点电荷、质点、平抛及自由落体运动等。很多物理问题的解决离不开物理模型的帮助，而要想用好它们，我们必须先清楚这些物理模型是怎么来的，理解并掌握它们的含义与适用条件，并借助训练不断提高熟练程度。
四、强化思维训练，鼓励学生实践
高中物理是逻辑性很强的学科，高中生的抽象思维能力正趋于成熟，所以，在教学中教师必须强化学生的思维训练。如，教师要根据学生的特点，对物理的知识进行归纳，建立起易记忆、逻辑性强的知识结构，并对每个年级的物理知识按照力学、电磁学、光学等分类归纳知识，这样学生更容易学习，当然，这个过程最好在教师引导下学生自己去建立，这本身就是训练学生思维的过程。
例如，在教学“光的传播”时，我们设置这样的问题：光源S经过一个平面镜反射出n、m两条光线，请确定光源路径，并分析光源S和它的像S′的位置。学生对这样一道难度不太大的试题，反而有些不知所措，为什么？这是因为学生对物理原理和实际问题联系较少，不能将实际问题抽象为物理原型，也就是学生的抽象思维能力不强，这就需要教师在日常教学中强化学生思维训练。
同时，我们教师应该鼓励学生积极实践，注重学习物理知识解决实际问题，提高创新能力。为此，物理教师要鼓励学生大胆质疑，提出自己的困惑和疑问，并通过大胆猜想，锻炼自身的思维能力。高中物理的课程改革要遵循学科特点，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点辩证地看待教材，运用新教法，对教材和教法进行全新的处理，建立一套切实有效的学生能力检测和评价系统，有效地控制整个教学过程，并在教学过程中，不断丰富学生的知识结构，提高学生的抽象逻辑思维能力。
总之，高中物理教学需要在新课程理念下，根据学科特点，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，开展探究式教学，发挥学生的主体意识，提高学生学习的质量，并利用物理模型开展教学，提高教学质量，强化学生思维，让学生学会用物理知识解决实际问题，提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]徐航，张真，赵红.新课程理念下高中物理实验教学策略研究.考试周刊，2009（40）.
[2]梁宇梅.探究高中物理教学策略.教学理论，2014（01）.
[3]付东颖.中学物理探究式教学策略的研究.辽宁师范大学，2011.
Teaching Strategies of Physics in Senior High School under the New Curriculum
Ye Xixing
Abstract：The high school physics is an experimental science. It has a lot of physics contents，theorem，concept，experiment and profound theories，abstract knowledge and students’ learning pressure. The high school physics needs innovative teaching methods to stimulate students interest in learning，inquiry teaching，play the students’ subject consciousness，improve the quality of students’ learning，and by using physical model to carry out the teaching，improve teaching quality，strengthen students’ thinking，let the students learn to solve practical problems with the knowledge of physics，improve students’ innovative ability.
Key words：high school physics；teaching innovation；inquiry teaching；physical model
编辑 张珍珍