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生物科学与人类生存和健康、社会发展密切相关,更能深入关注学生的心灵、渗透心理健康教育,进而可以收到心理健康辅导的实效。
一、高中生物教学中渗透心理健康教育的必要性
1.我国中小学生普遍存在心理健康问题
近年来的研究发现,我国中小学生中普遍存在心理健康问题。据有关部门对400名高中生进行“个体心理健康状况”的抽样调查发现,首先在问卷中有100%的学生认为,自己存在不同程度的心理问题;调查结果还显示,有36.84%的学生存在学习障碍,有16.17%的学生存在人际关系障碍,有12.78%的学生存在逆反心理,有11.65%的学生存在性格障碍。
2.影响中小学生心理健康的因素
(1)家庭因素
家庭因素是导致学生心理问题的直接动因。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的,而是从爸爸妈妈那里学来的,现在许多家族缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒、赌博,或忙于发财致富,放松了对孩子的教育;对孩子的学习期望值过高,给学生带来很大的苦闷和压力;家庭教育方式不当,如专制粗暴、强迫压服,或溺爱娇惯、放任自流等;以及家庭变迁,出现意外事件等。
(2)学校因素
学校是教书育人的地方,是学生学习、生活的主要场所,学生的大部分时间是在学校中度过的。因此,学校的管理、校风,教师的素质,教师的工作方法及态度等,对育人的质量都有极其深刻的影响。首先,学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程中摸索,对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。其次,校风学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等,都会使学生的心理压抑,精神紧张、焦虑,如不及时调适,就会造成心理失调,导致心理障碍。最后,在学生遇到心理问题时,大多数教师不能很好的开导和帮助学生,反而予以漠视甚至用粗暴的方式解决问题,使学生和教师之间无法进行正常的交流和情感的沟通。
(3)社会因素
当代社会上的不正之风、黄色书刊、色情网站、低级庸俗的生活方式,都给中小学生心理健康带来潜移默化的负面影响。同时,社会对基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量,社会对学校评价的衡量尺度依然是升学率。这就导致学校对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。还有保障机制不完善,对心理健康教育的经费投入、管理机制、从业人员编制、待遇、职称评聘都没有得到很好落实。从而影响开展心理健康教育的积极性。
3.心理健康是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求
《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。”
二、高中生物教学中渗透心理健康教育的途径
1.充分挖掘生物课教材中的心理健康教育内容
生物课教学的目的和内容与心理健康教育具有很多的相似性,故可以充分利用生物课教学内容中涉及心理健康教育的相关内容,适时的进行心理指导。如在新课程标准中,课程的具体目标含有情感态度与价值观,其中包括热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识;了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感;逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。生物教师要达到情感态度的教学目标,一定要科学地处理好教材中心理教育的内容。还有,中学生正处于青春期,中学生物有关青春期教育的知识点,在教学中,教师应该让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感,改变对性的无知与困惑,使学生形成良好的健康的性心理;讲解“减数分裂和有性生殖细胞的成熟”一节课程时,教师可以抽出5～10分钟时间对学生进行有关生命珍贵的教育。
2.更新教育观念,尊重和关注每一位学生,建立融洽的师生关系
心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分,教师要转变观念,改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。全体教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则,不断更新观念,不断改变教学方式,尊重学生,缩短师生之间的心理距离,促进学生的心理得到健康调整。
3.探索生物课堂教学中渗透心理健康教育的新方法
在课堂教学中,教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣,进而激活学生的学习动机。教师在生物教学中要根据本学科内容特点,改进教学的策略方法,使学生愉快地、兴趣盎然地学习。教师要善于运用课堂提问、演板练习等方式,对学生进行鼓励性评价,因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求,引导学生正确对待挫折、失败,进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。
教师在生物课教学中有效地渗透心理健康教育是一门教学艺术。我们不能只停留在基础知识的培养上,而且要深入关注学生的心理健康水平,科学处理好教材,适时地进行渗透,才能使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。
一、高中生物教学中渗透心理健康教育的必要性
1.我国中小学生普遍存在心理健康问题
近年来的研究发现,我国中小学生中普遍存在心理健康问题。据有关部门对400名高中生进行“个体心理健康状况”的抽样调查发现,首先在问卷中有100%的学生认为,自己存在不同程度的心理问题;调查结果还显示,有36.84%的学生存在学习障碍,有16.17%的学生存在人际关系障碍,有12.78%的学生存在逆反心理,有11.65%的学生存在性格障碍。
2.影响中小学生心理健康的因素
(1)家庭因素
家庭因素是导致学生心理问题的直接动因。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的,而是从爸爸妈妈那里学来的,现在许多家族缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒、赌博,或忙于发财致富,放松了对孩子的教育;对孩子的学习期望值过高,给学生带来很大的苦闷和压力;家庭教育方式不当,如专制粗暴、强迫压服,或溺爱娇惯、放任自流等;以及家庭变迁,出现意外事件等。
(2)学校因素
学校是教书育人的地方,是学生学习、生活的主要场所,学生的大部分时间是在学校中度过的。因此,学校的管理、校风,教师的素质,教师的工作方法及态度等,对育人的质量都有极其深刻的影响。首先,学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程中摸索,对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。其次,校风学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等,都会使学生的心理压抑,精神紧张、焦虑,如不及时调适,就会造成心理失调,导致心理障碍。最后,在学生遇到心理问题时,大多数教师不能很好的开导和帮助学生,反而予以漠视甚至用粗暴的方式解决问题,使学生和教师之间无法进行正常的交流和情感的沟通。
(3)社会因素
当代社会上的不正之风、黄色书刊、色情网站、低级庸俗的生活方式,都给中小学生心理健康带来潜移默化的负面影响。同时,社会对基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量,社会对学校评价的衡量尺度依然是升学率。这就导致学校对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。还有保障机制不完善,对心理健康教育的经费投入、管理机制、从业人员编制、待遇、职称评聘都没有得到很好落实。从而影响开展心理健康教育的积极性。
3.心理健康是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求
《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。”
二、高中生物教学中渗透心理健康教育的途径
1.充分挖掘生物课教材中的心理健康教育内容
生物课教学的目的和内容与心理健康教育具有很多的相似性,故可以充分利用生物课教学内容中涉及心理健康教育的相关内容,适时的进行心理指导。如在新课程标准中,课程的具体目标含有情感态度与价值观,其中包括热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识;了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感;逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。生物教师要达到情感态度的教学目标,一定要科学地处理好教材中心理教育的内容。还有,中学生正处于青春期,中学生物有关青春期教育的知识点,在教学中,教师应该让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感,改变对性的无知与困惑,使学生形成良好的健康的性心理;讲解“减数分裂和有性生殖细胞的成熟”一节课程时,教师可以抽出5～10分钟时间对学生进行有关生命珍贵的教育。
2.更新教育观念,尊重和关注每一位学生,建立融洽的师生关系
心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分,教师要转变观念,改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。全体教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则,不断更新观念,不断改变教学方式,尊重学生,缩短师生之间的心理距离,促进学生的心理得到健康调整。
3.探索生物课堂教学中渗透心理健康教育的新方法
在课堂教学中,教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣,进而激活学生的学习动机。教师在生物教学中要根据本学科内容特点,改进教学的策略方法,使学生愉快地、兴趣盎然地学习。教师要善于运用课堂提问、演板练习等方式,对学生进行鼓励性评价,因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求,引导学生正确对待挫折、失败,进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。
教师在生物课教学中有效地渗透心理健康教育是一门教学艺术。我们不能只停留在基础知识的培养上,而且要深入关注学生的心理健康水平,科学处理好教材,适时地进行渗透,才能使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。