AGIL模型及相关理论是帕森斯创立的功能主义中一个重要的组成部分，利用这一相关理论我们可以大到分析社会的运行小到解释某一社会制度，该模型及相关理论的创立原意是用来分析和解释促进社会系统顺利运行的各种机制，本文主要将该理论的分析思路应用到我国高中班级的管理中去，从社会学的视角来摸索高中班级管理的有效途径。
　　
　　一、AGIL功能分析模型简介
　　
　　AGIL功能分析模型是塔尔科特，帕森斯(TaleottParsons)所创立的功能分析的固定框架，这种特殊的功能分析方式是建立在系统论的基础之上，帕森斯首先将社会行为系统分为：人格系统、文化系统、行为有机体系统以及社会系统，这四个行为子系统在社会运行以及行为发生过程中又发挥着不同的作用。这四个子系统之间在功能上是相互联系，相互制约的，在一个社会行为系统中正是由于这四个有着不同功能的子系统之间得协调配合，最终才保证了整个的社会处于一种协调发展的均衡状态。
　　
　　二、AGIL模型在班级管理中的应用
　　
　　(一)AGIL模型与班级管理的对比分析
　　适应(A：Adaptation)与班级发展的动力
　　在帕森斯的功能分析模式中A意味着适应，即系统必须从外部环境中获取足够的资源，并在系统范围内对这些资源进行分配。社会系统一方面要适应他的环境，同时也要从环境中获得促进自身发展的能量。班级中学生可以提供的合乎班级发展需要的资源，同时班级的管理者还要善于利用学校可以提供或着通过自己的人际网络可以得到的各种资源，为班级在不同发展阶段注入新的活力。
　　达鹄(G，，Goal Attainment)与班级的管理制度
　　达鹄。即达到目标，指的是通过调动系统资源来规定和实现系统的主要目标，包括“改造外部环境和变更内部安排”社会只有将从外部吸收的资源进行合理的分配同时为自身的发展创造良好的外部条件才能够保证社会目标的实现。班级管理中，当班级管理者和学生将班级的奋斗目标确定来保证每个目标的实现。
　　整合(I：Integration)与班干部队伍建设
　　整合在AGIL模型中处于核心地位，它主要是指为了保证社会系统的正常运行，社会通过各种方式和手段对构成社会系统的各个部分进行有序的整合，最终保证社会系统的稳定运行，防止大规模社会冲突或越轨行为的出现。在班级中班干部是班级管理的核心力量，在宣传班级精神，执行班级政策和任务中发挥着主心骨的作用。同时班干部也是连接班主任与班级同学的纽带，一方面他们可以将班级的实际情况和班级成员的意见如实的提供给班主任，帮助班主任制定及时有效的调整和制定班级管理制度，另一方面班干部还负有将班级的奋斗目标、政策规范内化为班级成员的基本行为规范的义务。
　　模式维持(L：Latency Pattern maintenance)与班级文化
　　L表示“潜在模式的维持一紧张关系的管理”，它的主要任务是通过各种途径向社会成员传输现有的社会价值观念，维护现存的社会发展状态，它的核心目标就是保证系统中的成员与整个社会系统价值观的一致性，自觉的履行自己在社会中的义务。模式维持的作用具有外在性，但这种外在的作用可以为整个社会系统及成员的行为提供背景，从而影响成员和社会的行为。班级是班级成员学习和生活的空间地域，班级的文化一方面可以为学生传递学校、班级的各种信息，同时它在促进学生的学习以及建立班级凝聚力方面发挥着重要的作用。积极向上的班级文化为班级的顺利协调发展创立良好的氛围，激发班级成员的学习积极性。
　　(二)从模型中探讨班级管理的有效途径
　　班级的有效管理是指班级的管理者在确保班级平稳发展的基础之上，管理者恰当运用可以获得的资源、制定恰当的班级管理制度以及营造良好的班级文化最大可能的调动班级成员的积极性，实现班级和成员的目标，最终服务于学校的整体目标的实现。有效的班级管理是班级管理者，班级成员(学生)班级制度以及班级文化等因素相互作用的结果。
　　1，充分挖掘班级发展的有效资源
　　2，重视班级制度建设
　　3，营造积极向上的班级文化
　　4，培养优秀的班干部队伍
　　
　　三、对班级管理的反思
　　
　　班级管理的目标、班级制度、班干部队伍建设以及班级文化构成了班级管理的四大主要因素，在我们的日常班级管理过程中可以将这四大因素作为班级管理的工作的入手点，充分发挥这四个要素在班级中的作用，同时还要注意班级中学生的不同特征，将学生的特点与班级的管理要素有机的结合起来，充分调动学生参与班级管理的积极性，在班级管理中全面培养学生的各方面素质。