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摘要：中国小学的音乐课堂需要大胆地提倡互动式教学，只有这样才能让每个学生都实现彼此之间的默契互动和交流，才能培养和打造音乐课堂的无穷活力，为此，音乐教师就需要紧紧地围绕着这种互动形式来展开一系列的教学活动，帮助每个学生快乐地参与到音乐中去。
关键词：互动式教学;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐教育作为全面素质教育的重要组成部分，它在教学中的地位越来越高，对培养学生的创新思维，开发智力具有重要的指导意义。而课堂中实施互动教学，是基于落实人本教育理念为基准，对课堂教学进行优化，它在教学中的应用，对打造良好教学氛围，提高学生音乐学习兴趣，促进身心健康全面发展具有良好的促进作用。
一、小学音乐教学的现状
小学生对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，是小学音乐课堂开展互动式教学的基础条件。小学生由于心性活泼天真，模仿能力强，因此，在音乐教学活动中，教师经常会应用互动式教学法，在与学生的沟通交流中，创设良好的教学氛围，引导学生思考，发现学生特点，从而有针对性地设计一些音乐教学课件。但是，由于小学生自我意识弱，判断能力差，音乐中所表达的情绪更容易感染到学生，因此教师在教学中要选择一些活泼快乐、积极向上的歌曲，避免选择一些忧愁哀伤的歌曲，以免给小学生带来不良情绪。另外，在一些音乐课堂的互动过程中，小学生争相发言，表达自己的想法，造成了课堂中虽然氛围十分活跃，但是课堂纪律较差。并且小学生对于乐理知识的了解较少，往往只是跟着教师学唱，仅仅学会了如何唱一首歌曲，但是对歌曲所蕴含的乐理知识，歌曲的背景故事，歌曲要表达的情绪和内涵了解很少。这样学生即使会唱一首歌曲了，但是也会在学习了新的歌曲后，很快忘记以前的歌曲，难以培养学生的创新能力，难以调动学生学习音乐知识的积极性，难以达到小学音乐教学目标的要求。因此，结合小学生的性格特点，把互动式教学应用在小学音乐教学中至关重要。
二、互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略
1.在情境中互动，创优教学环境
音乐课堂教学主要讲究能够让课堂氛围真正活动起来，让学生能够自主、主动、乐于参与学习过程中去，这就需要教师创造良好的学习情境，在激发学习兴趣的同时，让学生做课堂学习的主人，通过互动交流等，获得音乐知识，丰富情感，提高音乐核心素养。例如，在教学《西湖美》音乐内容时，旨在让学生了解越剧的风格特点，能够有感情的演唱歌曲，在互动交流中，培养艺术表现素养和文化理解素养。为此，在教学的时候，教师可以充分利用信息技术手段播放西湖美景的图片，以及背景音乐（西湖美），在激发视听感官的基础上，激发学生的音乐学习兴趣，然后让学生说一说自己平时对杭州西湖的认识，以及赞美西湖的诗句。并在交流互动中激活课堂活力，再次播放西湖美景图和音乐《西湖美》，让学生在聆听的过程中，通過真实的视听感受，想一想这首歌曲的情绪是怎样的？旋律如何？或者让学生说一说在聆听这首歌曲的时候，给自己带来了怎样的感受？通过情境互动，在创优教学环境的基础上，激发学生演唱歌曲的兴趣，为其介绍有关越剧的知识内容，在了解越剧的基础上，关联歌曲所表情感，从歌词的字数、间奏来体会歌曲的戏曲特点，使其尝试进行歌曲表达，培养学生的艺术表现素养。
2.在表演中进行音乐互动，提高学生表现能力
小学音乐教学不只是让学生知道如何演唱一首歌曲，更重要的是让学生在学习音乐知识的过程中，能够热爱音乐，喜欢唱歌，培养小学生的音乐素养和乐观积极的生活态度。因此，紧密地结合音乐与艺术表演，让学生在歌舞表演互动中体验音乐独特的艺术美。在日常课堂教学活动中，教师可以选择一些符合小学生认知，适合小学生演唱的歌曲，在课余时间，与学生一起排练舞蹈、音乐剧等。在于学生的互动过程中，教师要引导或者示范一些表演动作，让学生发散思维，根据歌曲的旋律，歌词的意境，自己创新表演动作。在一首歌曲排练完之后，和学生一起探讨编排的舞蹈动作是否符合音乐的风格、主题、情绪，并与学生探讨如何在舞台上表演。例如，教师可以鼓励学生多思考，多练习表演，并鼓励学生和教师自己创作一些节目，为每年的儿童节做准备。每个小学生的性格，艺术天赋都不同，教师可以通过小学生的表演，发现学生对音乐的理解能力、表现能力，并且在日常表演训练中，改变音乐教学方法，有针对性地设计音乐教学课件，从而提高音乐教学质量。
3.在合作中互动，提高教学质量
合作是促进有效互动教学的重要途径之一，它不仅可以培养学生的团队精神，还可以通过合作交流，促进共同进步，提高课堂教学质量。为此，为达到有效互动教学的目的，提高学生音乐核心素养，可以采用小组合作的方法为辅助，在合作交流中，推动音乐教学发展，提升整个课堂的教学质量。例如，在教学《让我们荡起双桨》音乐内容时，是一首C小调2/4拍二声部合唱歌曲，该歌曲为少儿电影《祖国的花朵》主题曲，旋律优美，表现了新中国少年儿童幸福生活和健康向上的精神风貌。那么，在引导学生学习歌曲的时候，可以采用小组合作的方法为辅助，以演唱“让我们荡起双桨”歌曲为目标，组织学习小组交流沟通以下内容：①歌曲是用什么情绪来演唱的？②歌曲中出现了几个声部的声音？在把握歌曲演唱本质的基础上，以组为单位，让学习小组就歌曲演唱形式进行编排，如可以通过歌曲+舞蹈的形式进行演绎，在唱的过程中，做摇小船、划船等动作，在深入情境的过程中，提高歌曲的感染能力，增强艺术表现力。最后，让小组根据每一个小组的表演进行互动交流，让学生说一说自己在小组中的表现情况，以及整体的表现，说一说自己在小组合作中学习到了什么。在合作交流，互动分享的过程中，加深对音乐情感的理解，使其在唱的过程中具有情感，增强小学音乐课堂教学质量。
三、结语
总而言之，小学生能够通过音乐课堂中的互动学习模式取得学习成绩的进步和培养音乐兴趣，使学生能够喜欢音乐课程，喜欢音乐知识，并在音乐课堂学习中获得快乐，放松情绪。互动式的音乐教学方法改变了传统的听、唱、学的教学模式，能够有效提高学生的音乐知识接受能力。因此，互动式教学在小学音乐教学中的应用具有非常重要的现实意义。
参考文献
[1]任娜.小学音乐课堂教学有效互动的策略探究[J].明日风尚，2019（17）：127.
关键词：互动式教学;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐教育作为全面素质教育的重要组成部分，它在教学中的地位越来越高，对培养学生的创新思维，开发智力具有重要的指导意义。而课堂中实施互动教学，是基于落实人本教育理念为基准，对课堂教学进行优化，它在教学中的应用，对打造良好教学氛围，提高学生音乐学习兴趣，促进身心健康全面发展具有良好的促进作用。
一、小学音乐教学的现状
小学生对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，是小学音乐课堂开展互动式教学的基础条件。小学生由于心性活泼天真，模仿能力强，因此，在音乐教学活动中，教师经常会应用互动式教学法，在与学生的沟通交流中，创设良好的教学氛围，引导学生思考，发现学生特点，从而有针对性地设计一些音乐教学课件。但是，由于小学生自我意识弱，判断能力差，音乐中所表达的情绪更容易感染到学生，因此教师在教学中要选择一些活泼快乐、积极向上的歌曲，避免选择一些忧愁哀伤的歌曲，以免给小学生带来不良情绪。另外，在一些音乐课堂的互动过程中，小学生争相发言，表达自己的想法，造成了课堂中虽然氛围十分活跃，但是课堂纪律较差。并且小学生对于乐理知识的了解较少，往往只是跟着教师学唱，仅仅学会了如何唱一首歌曲，但是对歌曲所蕴含的乐理知识，歌曲的背景故事，歌曲要表达的情绪和内涵了解很少。这样学生即使会唱一首歌曲了，但是也会在学习了新的歌曲后，很快忘记以前的歌曲，难以培养学生的创新能力，难以调动学生学习音乐知识的积极性，难以达到小学音乐教学目标的要求。因此，结合小学生的性格特点，把互动式教学应用在小学音乐教学中至关重要。
二、互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略
1.在情境中互动，创优教学环境
音乐课堂教学主要讲究能够让课堂氛围真正活动起来，让学生能够自主、主动、乐于参与学习过程中去，这就需要教师创造良好的学习情境，在激发学习兴趣的同时，让学生做课堂学习的主人，通过互动交流等，获得音乐知识，丰富情感，提高音乐核心素养。例如，在教学《西湖美》音乐内容时，旨在让学生了解越剧的风格特点，能够有感情的演唱歌曲，在互动交流中，培养艺术表现素养和文化理解素养。为此，在教学的时候，教师可以充分利用信息技术手段播放西湖美景的图片，以及背景音乐（西湖美），在激发视听感官的基础上，激发学生的音乐学习兴趣，然后让学生说一说自己平时对杭州西湖的认识，以及赞美西湖的诗句。并在交流互动中激活课堂活力，再次播放西湖美景图和音乐《西湖美》，让学生在聆听的过程中，通過真实的视听感受，想一想这首歌曲的情绪是怎样的？旋律如何？或者让学生说一说在聆听这首歌曲的时候，给自己带来了怎样的感受？通过情境互动，在创优教学环境的基础上，激发学生演唱歌曲的兴趣，为其介绍有关越剧的知识内容，在了解越剧的基础上，关联歌曲所表情感，从歌词的字数、间奏来体会歌曲的戏曲特点，使其尝试进行歌曲表达，培养学生的艺术表现素养。
2.在表演中进行音乐互动，提高学生表现能力
小学音乐教学不只是让学生知道如何演唱一首歌曲，更重要的是让学生在学习音乐知识的过程中，能够热爱音乐，喜欢唱歌，培养小学生的音乐素养和乐观积极的生活态度。因此，紧密地结合音乐与艺术表演，让学生在歌舞表演互动中体验音乐独特的艺术美。在日常课堂教学活动中，教师可以选择一些符合小学生认知，适合小学生演唱的歌曲，在课余时间，与学生一起排练舞蹈、音乐剧等。在于学生的互动过程中，教师要引导或者示范一些表演动作，让学生发散思维，根据歌曲的旋律，歌词的意境，自己创新表演动作。在一首歌曲排练完之后，和学生一起探讨编排的舞蹈动作是否符合音乐的风格、主题、情绪，并与学生探讨如何在舞台上表演。例如，教师可以鼓励学生多思考，多练习表演，并鼓励学生和教师自己创作一些节目，为每年的儿童节做准备。每个小学生的性格，艺术天赋都不同，教师可以通过小学生的表演，发现学生对音乐的理解能力、表现能力，并且在日常表演训练中，改变音乐教学方法，有针对性地设计音乐教学课件，从而提高音乐教学质量。
3.在合作中互动，提高教学质量
合作是促进有效互动教学的重要途径之一，它不仅可以培养学生的团队精神，还可以通过合作交流，促进共同进步，提高课堂教学质量。为此，为达到有效互动教学的目的，提高学生音乐核心素养，可以采用小组合作的方法为辅助，在合作交流中，推动音乐教学发展，提升整个课堂的教学质量。例如，在教学《让我们荡起双桨》音乐内容时，是一首C小调2/4拍二声部合唱歌曲，该歌曲为少儿电影《祖国的花朵》主题曲，旋律优美，表现了新中国少年儿童幸福生活和健康向上的精神风貌。那么，在引导学生学习歌曲的时候，可以采用小组合作的方法为辅助，以演唱“让我们荡起双桨”歌曲为目标，组织学习小组交流沟通以下内容：①歌曲是用什么情绪来演唱的？②歌曲中出现了几个声部的声音？在把握歌曲演唱本质的基础上，以组为单位，让学习小组就歌曲演唱形式进行编排，如可以通过歌曲+舞蹈的形式进行演绎，在唱的过程中，做摇小船、划船等动作，在深入情境的过程中，提高歌曲的感染能力，增强艺术表现力。最后，让小组根据每一个小组的表演进行互动交流，让学生说一说自己在小组中的表现情况，以及整体的表现，说一说自己在小组合作中学习到了什么。在合作交流，互动分享的过程中，加深对音乐情感的理解，使其在唱的过程中具有情感，增强小学音乐课堂教学质量。
三、结语
总而言之，小学生能够通过音乐课堂中的互动学习模式取得学习成绩的进步和培养音乐兴趣，使学生能够喜欢音乐课程，喜欢音乐知识，并在音乐课堂学习中获得快乐，放松情绪。互动式的音乐教学方法改变了传统的听、唱、学的教学模式，能够有效提高学生的音乐知识接受能力。因此，互动式教学在小学音乐教学中的应用具有非常重要的现实意义。
参考文献
[1]任娜.小学音乐课堂教学有效互动的策略探究[J].明日风尚，2019（17）：127.