著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。这足以说明情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、朋友之情；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？
　　语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
　　一、要创设情感氛围。
　　创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习对提高教学质量具有重要的作用。语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
　　二、要讀出情感信息。
　　“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。比如《沁园春·雪》上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。比如只有抱着掏心掏肺的心态、带着恳切无比的语气朗读才能体会得到《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的良苦……要使学生在读时读得真、悟的深，语文教师在课前还有一件重要事情要做，那就是广采博览，深刻透彻的了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，并把这一信息传达给学生。
　　三、要出情入理。
　　情感教育的目的是让学生学会做人的道理。因此在学生的情感得到一定的激发时要顺势引入课文深层次的学习。将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索┄┄都要披文入情，出情入理。抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移。比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情；《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情等等，都是让学生透过语言文字中表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”来领悟起深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生阅读能力，拓展学生的想象空间。让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。
　　教师在上课过程中要充分利用各种有利条件，以文本为据，以文本导情。情感总是由一定的客观事物引起的。语文课本中，情境交融的诗歌，富有诗意的散文，催人泪下的戏剧文学，占相当的比例，有浓郁的情感，强烈的感染艺术。古人说：“一切景语皆情语。”因此，在导入课文时，精心设计导语也可以把学生领入作品的情感世界中。我在上胡适《我的母亲》时，曾用这样的导语：古往今来，多少文人墨客赞美过母亲，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三寸辉。”情真意浓，脍炙人口。母爱，历来被公认为是世界上最无私，最神圣的爱。你眼中的母亲是怎样一个人？”学生回忆自己生活中受母亲照顾，最受感动的一次、或一个片段“你眼中的母亲是这样一个普通而又伟大的人，那么伟人严重的母亲又是怎样一个为人呢？”寥寥数语，启发了学生对母爱的思考，投石击水，从情感上激发了学生感悟课文情感的兴趣。在教学过程中，我又注重对文本内容的挖掘，让学生对文中叙述的情节深入推敲，仔细体会。“这样的年，我过了六七次”“母亲之装作没听见，有时候，实在忍不住了，便悄悄地走出门去，或到左邻立大嫂家坐一会儿，或走到后邻度大嫂家去闲谈。”朗读、体会，充分挖掘课文中的情感细节，探析、理解、品味、鉴赏、体悟。
　　中学语文教师如能正确把握课堂中情感教学，则语文教学就会象人的脉博跳动，现代心理教育需要我们努力在课堂中创造奇迹，以情动人、以爱感人，让爱在课堂情感教育闪光。“随风潜入夜，润物细无声。”我们今天的努力将会孕育出未来瑰丽之花。