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摘 要：课堂教学魅力问题一直是教师们关注的话题。尤其是在当前职业教育空前发展，中职生层次日趋复杂，手机在校园普遍应用的情况下，中职课堂遇到越来越多的挑战。如何提升中职课堂教学魅力？对这一问题进行了深入的思考，认为原因来自两个方面：客观原因和主观原因。客观原因主要在于中职生的开放式招生使他们的层次复杂化；主观原因在于教学形式、教学内容、教师自身形象等方面。针对这些问题提出了一些建设性的建议。
关键词：中职教师；课堂教学；魅力；提升
我是郑州市一所中职学校的教师。日常与同事交流，发现大家有一个共同的感受，现在的学生课堂上除了听课、读书、写字等“学习性”表现之外，说话、睡觉、玩手机等行为愈发寻常。无独有偶，今年6月15日《中国青年报》第3版上一篇名为“手机上网盛行挑战大学课堂”的文章，我印象深刻。手机在大学课堂上已经“盛行”，中职生就更难以抵挡它的诱惑了。说到底还是教师的课堂教学没有魅力。
一、对中职教师教学魅力现状分析
课堂教学魅力问题，明确地说,是课堂教学效果问题，这并非是一个新话题。但是作为教师，只要从事教学工作，就不能回避这个问题，它是我们的职责所在。本人虽然教龄不长，但是通过与同事，特别是学校教评组听课教师的沟通交流，结合自己的切身体会，对中职学校当前课堂教学的魅力不足问题进行了深入的思考。
单单从教师的角度讲，有主观原因，也有客观原因。客观因素主要有时代的发展变化。众所周知我国现阶段的经济发展和社会进步，给职业教育带来了前所未有的机遇。中职生的准入门槛越来越宽。由过去所谓的“一流学生”变成“二流学生”“三流学生”，甚至“形形色色”。教学对象层次的复杂化，给教学工作带来新变化。“众口难调”可能会成为一些教师的“挡箭牌”。除了客观原因外，我想教师本身的主观因素更多，在以下几个方面更突出一些。
1.教学形式太单调
虽然我们的社会已进入现代化的高科技时代，多媒体教学手段已普遍运用，但是，PPT课件的教学效果并非像想象得那样吸引学生眼球，课堂上有的学生依然会低声说话，会“昏昏欲睡”，会掏出手机上网、聊天、炒股票、发微博等等。习惯了“教”的老师们忘了教学活动不仅有“教”还有“学”，单独的“表演”调动不了学生的积极性和主动性，他们“不买账”是很自然的了。
2.教学内容不实用
温家宝总理指出，职业教育是面向人人、面向社会的教育，其根本目的就是让人学会技能。因此对中职学生而言，课堂教学内容是否有用是衡量课堂教学有无魅力的重要标准。在学校能切实学到“一技之长”，有助于他们将来找到一个好工作，这才是最关键的。或者学的东西有助于他们做人、做事或创业,否则他们就不会喜欢。
现有课堂教学的内容，有的学生之所以持否定态度，因为他们认为有些教学内容是没有用的，如过多的理论或脱离实际的课程。据学校听课组的老师反映，他们在听课的过程中发现，有的老师在课堂上大讲理论，有的老师PPT课件的内容与实际授课的内容不一致，教学时间花在这些课程上面，实在可惜。学生们“听不进去”也在所难免。
3.教师不注重自身形象
每一个老师都是曾经的学生,我们都知道教师自身的魅力也是影响课堂教学效果的一个不可忽视的因素。教师自身的魅力来自两个方面：一是内涵，二是“外形”。前者属于“内功”，后者源于“外在”。“内功”不深或“外形”不爽，多多少少会影响到自己课堂的魅力。
也可能主客观原因不止以上这些，重要的是我们发现了问题要敢于面对它、解决它，而不是置之不理。
二、对提升中职教师课堂教学魅力的建议
1.情感投入要真实
换句话说老师要爱学生。有爱才会有尊重、有责任，这是其他一切因素的基础和前提。当今社会尽管职业教育有广阔的发展前景，但是社会上仍有一些人会带着“有色眼镜”看待职教生，认为他们是“二流学生”“差等生”等。作为中职教师，不管教什么课程，我们都要发自内心地去爱他们，去“赏识”他们，去挖掘他们的优点。而且爱是双向的。老师一个善意的微笑，一个肯定的眼神，他们不仅能感受到，还会“爱屋及乌”去听课。可以说，“爱”这种润物无声的力量会增添老师的个人魅力，也会增添课堂教学的魅力。
2.课堂形式要多样
与传统教学相比，多媒体教学手段的运用确实更能吸引学生，尤其是它的音视频效果。可是手机不是也来挑战课堂了吗？我们学校的学生几乎每人一部。问题的关键在于我们怎么才能让我们的课堂教学比学生面临的挑战和诱惑更富有魅力。这就要求我们的课堂教学不仅要吸引学生的眼睛，还要吸引学生的心灵，让他们真正参与到教学中来，也就是说，“教”与“学”要互动起来。这才能体现教学的双向性内涵。我们可以结合学生实际和课程实际，适当地采用讨论、模拟、实验、实训、实地等多种形象、直观、生动、具体的多元教学形式，让他们积极主动地学习，从而培养他们的参与意识、合作精神、动手能力，甚至掌握技能，为他们的将来打下良好的基础。
3.教学内容要有用
这一点是全国教书育人楷模、天津市计算机职专教师徐英杰成功的典型经验之一。他发现很多学生学习中总爱提出“学这个有什么用？”的问题，所以，不管讲什么东西，他都告诉学生以后有什么用。我也讲一下自己的亲身经历。上学期我教“经济政治与社会”这门课程，开学上第一次课刚进班的时候，一名男生就给我说：“老师，没必要开这门课，太空了。我们学好专业课就行了。”我微笑着看着对他说：“你提出建议说明你爱思考，挺好的。这门课有没有必要，我们得走近它去看一看。”顺着他的话，在那个班开始了我的“开场白”：“看得出你有思想、有抱负，将来毕业了去医院不会满足于做一名普通的护士，很可能想成为技术骨干，甚至有可能成为医院的领导。一个事业有成的人，也需要具备一定的政治思想素质。这门课可以让我们的眼界更宽阔……”看他“入了迷”，我才松口气。从此“有用”成为我上课的首要标准，也是最重要的标准。总之，学以致用是我们中职教师教学努力的方向。
4.教师形象要注重
自身形象里除了相貌不可以改变，其他的都有提升的空间。我们的内功可以不断地修炼，我们的“外形”比如，衣着、仪表、言谈举止等都可以“润色”。干净得体的着装、风趣幽默的语言、潇洒大方的举止，在一定程度上都会增加个人魅力，无形中也会影响到课堂魅力。去年下半年有一次我去听我们学校一位青年教师的课。他进班后受到全班同学的热烈欢迎，一女生还高喊：“老师，你终于来了！”那场面着实让人羡慕。课下了解到这位老师因为筹办技能大赛，让其他老师代了几节课，学生对他很期盼。他如此有魅力是因为他不仅是专业课骨干教师，而且“外形”阳光又开朗。
参考文献：
［1］李润文，幕宜君.手机上网盛行挑战大学课堂［N］.中国青年报.
［2］朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学？［N］.中国教育报.
［3］刘冬竹.人民教师的基本条件：道德·责任·艺术［N］.光明日报.
［4］李楠，李想.教书育人楷模徐英杰：用“尊重”成就职教生［N］.中国教育报.
（作者单位 河南省郑州市卫生学校）
关键词：中职教师；课堂教学；魅力；提升
我是郑州市一所中职学校的教师。日常与同事交流，发现大家有一个共同的感受，现在的学生课堂上除了听课、读书、写字等“学习性”表现之外，说话、睡觉、玩手机等行为愈发寻常。无独有偶，今年6月15日《中国青年报》第3版上一篇名为“手机上网盛行挑战大学课堂”的文章，我印象深刻。手机在大学课堂上已经“盛行”，中职生就更难以抵挡它的诱惑了。说到底还是教师的课堂教学没有魅力。
一、对中职教师教学魅力现状分析
课堂教学魅力问题，明确地说,是课堂教学效果问题，这并非是一个新话题。但是作为教师，只要从事教学工作，就不能回避这个问题，它是我们的职责所在。本人虽然教龄不长，但是通过与同事，特别是学校教评组听课教师的沟通交流，结合自己的切身体会，对中职学校当前课堂教学的魅力不足问题进行了深入的思考。
单单从教师的角度讲，有主观原因，也有客观原因。客观因素主要有时代的发展变化。众所周知我国现阶段的经济发展和社会进步，给职业教育带来了前所未有的机遇。中职生的准入门槛越来越宽。由过去所谓的“一流学生”变成“二流学生”“三流学生”，甚至“形形色色”。教学对象层次的复杂化，给教学工作带来新变化。“众口难调”可能会成为一些教师的“挡箭牌”。除了客观原因外，我想教师本身的主观因素更多，在以下几个方面更突出一些。
1.教学形式太单调
虽然我们的社会已进入现代化的高科技时代，多媒体教学手段已普遍运用，但是，PPT课件的教学效果并非像想象得那样吸引学生眼球，课堂上有的学生依然会低声说话，会“昏昏欲睡”，会掏出手机上网、聊天、炒股票、发微博等等。习惯了“教”的老师们忘了教学活动不仅有“教”还有“学”，单独的“表演”调动不了学生的积极性和主动性，他们“不买账”是很自然的了。
2.教学内容不实用
温家宝总理指出，职业教育是面向人人、面向社会的教育，其根本目的就是让人学会技能。因此对中职学生而言，课堂教学内容是否有用是衡量课堂教学有无魅力的重要标准。在学校能切实学到“一技之长”，有助于他们将来找到一个好工作，这才是最关键的。或者学的东西有助于他们做人、做事或创业,否则他们就不会喜欢。
现有课堂教学的内容，有的学生之所以持否定态度，因为他们认为有些教学内容是没有用的，如过多的理论或脱离实际的课程。据学校听课组的老师反映，他们在听课的过程中发现，有的老师在课堂上大讲理论，有的老师PPT课件的内容与实际授课的内容不一致，教学时间花在这些课程上面，实在可惜。学生们“听不进去”也在所难免。
3.教师不注重自身形象
每一个老师都是曾经的学生,我们都知道教师自身的魅力也是影响课堂教学效果的一个不可忽视的因素。教师自身的魅力来自两个方面：一是内涵，二是“外形”。前者属于“内功”，后者源于“外在”。“内功”不深或“外形”不爽，多多少少会影响到自己课堂的魅力。
也可能主客观原因不止以上这些，重要的是我们发现了问题要敢于面对它、解决它，而不是置之不理。
二、对提升中职教师课堂教学魅力的建议
1.情感投入要真实
换句话说老师要爱学生。有爱才会有尊重、有责任，这是其他一切因素的基础和前提。当今社会尽管职业教育有广阔的发展前景，但是社会上仍有一些人会带着“有色眼镜”看待职教生，认为他们是“二流学生”“差等生”等。作为中职教师，不管教什么课程，我们都要发自内心地去爱他们，去“赏识”他们，去挖掘他们的优点。而且爱是双向的。老师一个善意的微笑，一个肯定的眼神，他们不仅能感受到，还会“爱屋及乌”去听课。可以说，“爱”这种润物无声的力量会增添老师的个人魅力，也会增添课堂教学的魅力。
2.课堂形式要多样
与传统教学相比，多媒体教学手段的运用确实更能吸引学生，尤其是它的音视频效果。可是手机不是也来挑战课堂了吗？我们学校的学生几乎每人一部。问题的关键在于我们怎么才能让我们的课堂教学比学生面临的挑战和诱惑更富有魅力。这就要求我们的课堂教学不仅要吸引学生的眼睛，还要吸引学生的心灵，让他们真正参与到教学中来，也就是说，“教”与“学”要互动起来。这才能体现教学的双向性内涵。我们可以结合学生实际和课程实际，适当地采用讨论、模拟、实验、实训、实地等多种形象、直观、生动、具体的多元教学形式，让他们积极主动地学习，从而培养他们的参与意识、合作精神、动手能力，甚至掌握技能，为他们的将来打下良好的基础。
3.教学内容要有用
这一点是全国教书育人楷模、天津市计算机职专教师徐英杰成功的典型经验之一。他发现很多学生学习中总爱提出“学这个有什么用？”的问题，所以，不管讲什么东西，他都告诉学生以后有什么用。我也讲一下自己的亲身经历。上学期我教“经济政治与社会”这门课程，开学上第一次课刚进班的时候，一名男生就给我说：“老师，没必要开这门课，太空了。我们学好专业课就行了。”我微笑着看着对他说：“你提出建议说明你爱思考，挺好的。这门课有没有必要，我们得走近它去看一看。”顺着他的话，在那个班开始了我的“开场白”：“看得出你有思想、有抱负，将来毕业了去医院不会满足于做一名普通的护士，很可能想成为技术骨干，甚至有可能成为医院的领导。一个事业有成的人，也需要具备一定的政治思想素质。这门课可以让我们的眼界更宽阔……”看他“入了迷”，我才松口气。从此“有用”成为我上课的首要标准，也是最重要的标准。总之，学以致用是我们中职教师教学努力的方向。
4.教师形象要注重
自身形象里除了相貌不可以改变，其他的都有提升的空间。我们的内功可以不断地修炼，我们的“外形”比如，衣着、仪表、言谈举止等都可以“润色”。干净得体的着装、风趣幽默的语言、潇洒大方的举止，在一定程度上都会增加个人魅力，无形中也会影响到课堂魅力。去年下半年有一次我去听我们学校一位青年教师的课。他进班后受到全班同学的热烈欢迎，一女生还高喊：“老师，你终于来了！”那场面着实让人羡慕。课下了解到这位老师因为筹办技能大赛，让其他老师代了几节课，学生对他很期盼。他如此有魅力是因为他不仅是专业课骨干教师，而且“外形”阳光又开朗。
参考文献：
［1］李润文，幕宜君.手机上网盛行挑战大学课堂［N］.中国青年报.
［2］朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学？［N］.中国教育报.
［3］刘冬竹.人民教师的基本条件：道德·责任·艺术［N］.光明日报.
［4］李楠，李想.教书育人楷模徐英杰：用“尊重”成就职教生［N］.中国教育报.
（作者单位 河南省郑州市卫生学校）