教学过程是师生“心灵碰撞、情感融合、能力升华”的动态生成过程，课堂精彩源于预设的绝妙生成。为此，我将教师精心预设、课堂精彩生成之见献于同仁，以求赐教。
　　教学贵在培养学生独立学习和创新的能力。预设与生成是课堂教学的两翼，互为补充，缺一不可。生成是对预设的丰富、拓展和超越，没有教师的精心预设，就不可能有课堂精彩的生成。教师上课是教案的再创造过程，要注重观察学生、倾听学生、捕捉亮点；同时要以学生暴露的问题为契机，创建合作探究平台，激发学生的求知热情，促进精彩生成和学生发展。生成是课堂教学的亮点，彰显着教学的生命活力。教学绝非是教师课前设计和教案的展示过程，而是教师不断调节、不断更新的生成过程，是师生富有个性化的创造过程，是学生知识技能形成、能力培养的过程。教师只要不断地捕捉、机智地整合有价值的信息和问题，就能成为教学亮点、学生智慧迸发的火花。
　　一、精心备课，孕育活跃课堂
　　1、强调预设，注重生成。“凡事预则立，不预则废。”一切教学都是预设与生成的统一体。预设体现了教师的匠心，生成展现了师生的智慧。预设是教师起主导的前提，它有助于教师把握教学过程，让教学有序展开，提高教学时效；生成是以学生为本，它有助于学生自主探索、积极创造，使教学过程充满活力。
　　2、不拘预设，机智教学。苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教学不是忠实地传递和被动地接受。教师预设是教学成功的前提，但再好的预设也无法预见教学中出现的所有情况。如何不拘预设，把握非预设生成，重在教师“着眼整体，立足个体，致力主体”，让学习内容活起来。放飞思维、张扬个性，课堂将成为老师显示智慧、学生展示自我的舞台。
　　二、精心预设，营造有效生成
　　1、设计新颖问题，留给探索时空。教师要善于设计能引领学生有效思维的问题。问题设计应明确具体，具有趣味性、开放性、针对性、有效性，要关注学情。预设问题应以学生角色去思考，用童心去探知学生的想法和情感，走进学生的心灵世界；重视学生的数学现实，不拘泥于教材，给学生“留白”。教师教学面对非预设生成的问题应灵活处理，敏锐地抓住闪光点，让学生充分展现真实想法，凸显创新思维。
　　2、创设问题情境，促进师生共赢。课堂教学在师生多次互动、沟通、碰撞中，总会撞击出亮丽的火花，留下精彩的场景。教师要学会打破预设的樊笼，变预设为生成，引导学生经历数学的再创造过程，使学生在参与和体悟问题解决的过程中学知识、长智慧，让师生在生成中共赢。
　　三、精心雕琢，追求优质教学
　　1、生成源于预设，教学贵在用心。预设是生成的土壤和催化剂，生成是预设淋漓尽致的体现。离开预设，生成可谓“无根之苗，水中浮萍”；没有周密预设，何来课堂有效引导与动态生成，怎见老师胸有成竹、游刃有余；没有课堂生成，预期再美的课堂也如同海市蜃楼。只有预设与生成并重，课堂才能焕发出前所未有的精彩。
　　2、及时捕捉细节，引燃智慧心灯。叶澜曾说：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”精彩的教学细节，能让教学过程丰富而充实，充满智慧和创造；能给教师带来意外的惊喜和收获。教学无小事，处处是细节。有些细节看似即兴所得，可实质蕴藏匠心独运、精心雕琢。教学中，教师应以会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等细节，让学生奇异的展现迸发出耀眼光芒。总之，优质教学是教师不懈的追求，快乐学习是学生的愿望。教学过程需要汗水、时间和精力，更需要爱心、智慧和灵感。教师应尽心竭力用“爱和责任”去关爱学生的成长，为学生铺设成功的道路，撑起希望的蓝天！课堂因师生互动而精彩生成，必将成为课堂教学的一束奇葩，迎课改春风绽放神州大地。