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一、品诗赏画，导入新课
1．师出示：味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。（苏轼）
（学生齐读这句话）
2.诗中有画，画中有诗。
师：昨天我们欣赏了一幅美不胜收的画。（出示杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）这是一幅怎样的画？
点拨：六月的西湖边，翠绿的莲叶挤挤挨挨，一直涌到天边；娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这是一幅色彩绚丽、充满生机的画面。这就是——诗中有画。
师：其实苏轼的许多诗词也是诗中有画的，我们将要学习的这首《六月二十七日望湖楼醉书》又是一幅怎样的画呢？
二、初读古诗，理解诗意
1.理解诗题
师：这首诗题目很长，谁来读好它？（指名读）你从题目中读到了哪些信息？
点拨：①六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节；②望湖楼，西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边；③醉：似醉非醉，带着醉意；④书：书写，写。
师：能说说诗题的意思吗？
生：六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗。
2.朗读诗句
师：诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗？
（学生自由读诗，要求正确流利，读出古诗的韵味）
师：谁愿意向大家展示一下你的朗读？（评点）
师：你最想欣赏谁的朗读？请这位同学为大家朗读。（及时点评、表扬）
（全班齐读）
3.分析诗意
师：读了这么多遍，加上之前的预习，你弄懂了哪些字词的意思？还有不懂的吗？（师生交流）
师：苏轼的写景诗特别有名，最为人称道的是他巧妙而贴切的比喻。这首诗中，你看到有这样的比喻吗？
生：“黑云翻墨”与“白雨跳珠”。
师：这首诗中，你们最欣赏哪一句？（学生纷纷发表意见）
师：知道苏轼自己最喜欢哪句吗？他写这首诗时三十五岁，十五年后，他又一次到杭州，写下了：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”他最得意的是“白雨跳珠乱入船”这句。
师：杨万里写夏天西湖中的接天莲叶、映日荷花；苏轼写的又是什么？
生：夏天西湖边的一场阵雨。
师：这是一场什么样的雨？轻声读诗句，用心揣摩。
出示：这是一场（ ）的雨。
①急雨，来去匆匆：“未遮山”“忽吹散”
②大雨，声势浩大：“黑云翻墨”“白雨跳珠”“乱入船”
③很美的雨，令人陶醉：“白雨跳珠”“水如天”“醉”
引导体会：这雨中的美，不是柔美，不是甜美，不是娇美，而是壮美。诗人深深为这壮美的景色而陶醉。
三、还原画面，感悟诗情
1．还原画面，整体感悟
师：写一场雨，一般会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。苏轼写这场西湖雨，是按什么顺序写呢？你能找出相对应的诗句吗？
雨前：黑云翻墨未遮山
雨时：白雨跳珠乱入船
雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
师：诗中有画，这首诗让我们看到怎样的画面呢？默读全诗，展开想象。
出示：这是一幅（ ）的画。
师（先采访班里的两位小画家）：如果让你们为这首诗作画，一幅画能表现所有的诗意吗？
生：有难度，因为这首诗写的不是一个时间的景色，有雨前，有雨时，还有雨后。
师：咱们来画三幅画，分别是雨前、雨时、雨后。你打算画哪一幅？你会画些什么？
生：乌云密布、大雨如注、水天一色（引导学生说自己想象的画面）
小结：这是一组动态的、快速转换的、雄浑的、开阔的画面。
师：苏轼不愧是了不起的诗人，短短一首诗，描绘了如此多的景物、如此迅速的变化，让我们读出了如此多的画面。请大家读好这首诗，注意轻重缓急的变化，读出抑扬顿挫的语调。
（学生练习朗读，读出诗味，读出情感，读出自己的理解）
2．认识作者，升华主题
师：有的人在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨，往往会觉得扫兴，会悻悻而归；而苏轼却兴致勃勃，带着惊喜欣赏这场雨，并为大自然壮美的景象深深陶醉。在诗中，你读出了怎样的苏轼？
出示：这是一个（ ）的人。
师：苏轼这一生，始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权派的排挤打压，先后被贬三次，被流放到八个地方，甚至因“乌台诗案”差点被处死。他一生仕途坎坷，遭遇了太多的磨难。我们在他的诗词中，读到的却是“明月几时有，把酒问青天”的旷达超脱，是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的清新秀美，是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理性思考，是“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的激昂豪迈。他的诗词中，可有醉生梦死的自暴自弃？可有凄凄惨惨的自怜自艾？可有生不逢时的怨声载道？没有。有的是逆境中不甘沉沦、积极进取的豪迈，有的是苦闷中自我排解、宽容乐观的豁达！积极的人生态度，加上天生的才华，他在诗、词、散文、书法、绘画方面都取得了卓越的成就，中国历史上少了一个出色的政治家，却多了一个留下无数经典的大文豪，这何尝不是一种幸运。
3.拓展联想，联系人生
师：你能把这首写夏天暴雨的诗与我们的人生联系起来吗？
点拨：人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，欣赏“黑云”“白雨”以及雨后的“湖水如天”。
师：好诗就是这样意蕴丰富，值得我们一读再读。让我们和苏轼一起，站在风云变幻的雨中西湖边，再次吟诵这首诗吧！（配乐朗读）
（责编 刘宇帆）
1．师出示：味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。（苏轼）
（学生齐读这句话）
2.诗中有画，画中有诗。
师：昨天我们欣赏了一幅美不胜收的画。（出示杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）这是一幅怎样的画？
点拨：六月的西湖边，翠绿的莲叶挤挤挨挨，一直涌到天边；娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这是一幅色彩绚丽、充满生机的画面。这就是——诗中有画。
师：其实苏轼的许多诗词也是诗中有画的，我们将要学习的这首《六月二十七日望湖楼醉书》又是一幅怎样的画呢？
二、初读古诗，理解诗意
1.理解诗题
师：这首诗题目很长，谁来读好它？（指名读）你从题目中读到了哪些信息？
点拨：①六月二十七日，同样是农历六月，盛夏时节；②望湖楼，西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边；③醉：似醉非醉，带着醉意；④书：书写，写。
师：能说说诗题的意思吗？
生：六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗。
2.朗读诗句
师：诗人带着醉意写下的是一首怎样的诗？
（学生自由读诗，要求正确流利，读出古诗的韵味）
师：谁愿意向大家展示一下你的朗读？（评点）
师：你最想欣赏谁的朗读？请这位同学为大家朗读。（及时点评、表扬）
（全班齐读）
3.分析诗意
师：读了这么多遍，加上之前的预习，你弄懂了哪些字词的意思？还有不懂的吗？（师生交流）
师：苏轼的写景诗特别有名，最为人称道的是他巧妙而贴切的比喻。这首诗中，你看到有这样的比喻吗？
生：“黑云翻墨”与“白雨跳珠”。
师：这首诗中，你们最欣赏哪一句？（学生纷纷发表意见）
师：知道苏轼自己最喜欢哪句吗？他写这首诗时三十五岁，十五年后，他又一次到杭州，写下了：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”他最得意的是“白雨跳珠乱入船”这句。
师：杨万里写夏天西湖中的接天莲叶、映日荷花；苏轼写的又是什么？
生：夏天西湖边的一场阵雨。
师：这是一场什么样的雨？轻声读诗句，用心揣摩。
出示：这是一场（ ）的雨。
①急雨，来去匆匆：“未遮山”“忽吹散”
②大雨，声势浩大：“黑云翻墨”“白雨跳珠”“乱入船”
③很美的雨，令人陶醉：“白雨跳珠”“水如天”“醉”
引导体会：这雨中的美，不是柔美，不是甜美，不是娇美，而是壮美。诗人深深为这壮美的景色而陶醉。
三、还原画面，感悟诗情
1．还原画面，整体感悟
师：写一场雨，一般会按雨前、雨时、雨后的顺序来写。苏轼写这场西湖雨，是按什么顺序写呢？你能找出相对应的诗句吗？
雨前：黑云翻墨未遮山
雨时：白雨跳珠乱入船
雨后：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
师：诗中有画，这首诗让我们看到怎样的画面呢？默读全诗，展开想象。
出示：这是一幅（ ）的画。
师（先采访班里的两位小画家）：如果让你们为这首诗作画，一幅画能表现所有的诗意吗？
生：有难度，因为这首诗写的不是一个时间的景色，有雨前，有雨时，还有雨后。
师：咱们来画三幅画，分别是雨前、雨时、雨后。你打算画哪一幅？你会画些什么？
生：乌云密布、大雨如注、水天一色（引导学生说自己想象的画面）
小结：这是一组动态的、快速转换的、雄浑的、开阔的画面。
师：苏轼不愧是了不起的诗人，短短一首诗，描绘了如此多的景物、如此迅速的变化，让我们读出了如此多的画面。请大家读好这首诗，注意轻重缓急的变化，读出抑扬顿挫的语调。
（学生练习朗读，读出诗味，读出情感，读出自己的理解）
2．认识作者，升华主题
师：有的人在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨，往往会觉得扫兴，会悻悻而归；而苏轼却兴致勃勃，带着惊喜欣赏这场雨，并为大自然壮美的景象深深陶醉。在诗中，你读出了怎样的苏轼？
出示：这是一个（ ）的人。
师：苏轼这一生，始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权派的排挤打压，先后被贬三次，被流放到八个地方，甚至因“乌台诗案”差点被处死。他一生仕途坎坷，遭遇了太多的磨难。我们在他的诗词中，读到的却是“明月几时有，把酒问青天”的旷达超脱，是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的清新秀美，是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理性思考，是“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的激昂豪迈。他的诗词中，可有醉生梦死的自暴自弃？可有凄凄惨惨的自怜自艾？可有生不逢时的怨声载道？没有。有的是逆境中不甘沉沦、积极进取的豪迈，有的是苦闷中自我排解、宽容乐观的豁达！积极的人生态度，加上天生的才华，他在诗、词、散文、书法、绘画方面都取得了卓越的成就，中国历史上少了一个出色的政治家，却多了一个留下无数经典的大文豪，这何尝不是一种幸运。
3.拓展联想，联系人生
师：你能把这首写夏天暴雨的诗与我们的人生联系起来吗？
点拨：人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，欣赏“黑云”“白雨”以及雨后的“湖水如天”。
师：好诗就是这样意蕴丰富，值得我们一读再读。让我们和苏轼一起，站在风云变幻的雨中西湖边，再次吟诵这首诗吧！（配乐朗读）
（责编 刘宇帆）