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【摘要】鉴于初中学生特殊的发展心理，他们追求个性，喜欢新奇的事物，初中英语教师要善用提问的方法，通过提高课堂提问的有效性来活跃课堂，引导学生积极参与课堂，从而做好初中英语教学工作。
【关键词】初中英语 课堂提问 有效性 意义
初中是我国英语教学进入正规学习轨道的阶段，初中生开始系统地学英语音标，并逐渐接触到一些简单的英语语法。这给学生以后的英语学习奠定了基础，因此要重视初中英语课堂的教学效率。课堂提问是课堂教学的一部分，要想使初中英语课堂有效，就必须重视课堂提问，把课堂提问合理地融入初中英语教学中。
一、提问存在于课堂中的重要性
1.课堂提问有助于培养学生课堂表现力及逻辑表达。教学是教与学互动的过程，语言交流是英语课堂教学的本质，因此，利用课堂提问引导学生进行思考是英语应用的重要方式。在课堂提问中，发现和提出问题作为一种重要的能力，需要得到教师的重视，教师应该有意识地鼓励学生大胆设疑，通过对话来培养学生善于提出问题的良好习惯，让学生学会冷静思考、从容应对。比如，学习“What are you doing”这一句式时，教师在初步讲解之后，不要急于告诉学生时态、语态和用法，而应该给学生一定的时间思考，让学生依据自己的学习经验判断这个英语问句的有关语法，然后请学生表达自己的理解，正确的就给予表扬，错误的给予正确的引导，在这样和谐的氛围中锻炼学生的逻辑思维能力。
2.提问是对教学效果的及时反馈。课堂提问有助于学生及时地巩固新知识，并对旧知识进行温习。相对于其他形式的反馈信息来说，语言反馈除了在时间上占优势以外，其准确性也略高于其他反馈形式。课堂提问可以帮助教师了解学生对课堂所学知识的掌握程度，以此为依据来改变教学策略，并对教学内容进行调整，使课堂更和谐。
二、英语课堂提问应避免的教学误区
首先，教师应尽量避免“灌输式”的提问方法。比如，教师向全班提问： Do you love it？学生集体回答：Of course！以上这样灌输式的情感教育很难激起学生的兴趣，缺乏实际的效果。目前的教育系统里，需要的是“随风潜入夜，润物细无声”的情感教育方式，教师要通过自觉教学的行为和自己内在的教学品质来对学生进行情感教育关注，通过对课程资源的利用来熏陶学生，再辅以师生互动和同学间的交流，帮助学生在学习过程中去体验和领悟，使学生在潜在的积累中获得持续的知识。例如，在英语课堂上安排“自由英语”时间，在这段时间内，学生之间、学生与教师之间可以相互提问。如果课堂的主题词是“favorite”，就可以把“What is your favorite colour”或者“What is your favorite sport”定为交流主题句，让学生围绕着这几个句子互相提问，教师在同学之间提问对话时耐心倾听，归纳出学生们的问题，在“自由英语”结束后进行统一讲解，加深学生的知识记忆。
其次，避免过于简单或过于复杂的提问。新时期的初中英语教师不仅需要具备专业素质，还需要有全面的综合能力及与时俱进的创新精神，能够在新课改繁多的内容中准确地把握精髓，做好初中英语课程教学的工作。在具体的课堂提问时，英语教师不能过于强调提问的重要性，随口提一些思考性不强的问题，而应该做好备课工作，筛选出有思考价值的新颖问题。如果提出的问题难度太大，则可能挫伤学生的课堂积极性，而难度过小，就会使课堂问题流于形式，导致课堂时间白白浪费。因此，教师应该以学生已有的知识基础为依据，设计问题时综合考虑学生的理解能力和接受水平，提出具有一定难度的问题，鼓励学生经过思考和努力进行解决。
三、让提问之花绽放于初中英语课堂中
1.从过渡环节把握提问时机。（1）做好新课过渡环节的提问。知识过渡是进入新内容的必要环节，因此，新课前的兴趣激发需要与知识过渡相统一。在传授新课知识之前，为了做好知识过渡工作，应该以教材为依据，并结合中学生心理特点，寻找合适的问题进行课堂切入。值得注意的是，新课前的提问不宜过多，应难度适中，并拓宽答案范围，设置多样化的答案，以达到提问的效果。比如，在学习“It is known to us how he became a writer.”这一复合句时，若教师一上课就让学生理解这样又长又复杂的句子，学生肯定会觉得很吃力，而若以简单句子为切入点，把句子分成“It is known to us”和“He became a writer”两个部分，通过提问的方式让学生回忆以前的知识，帮助学生弄懂这两个小短句的意思，再把二者合在一起，告诉学生这是主语从句，然后再讲解主语从句的相关语法，这样复合句的问题就会迎刃而解。多举几个例子，学生自然就会学好新知识。（2）做好新旧知识的过渡与结合。英语新旧知识的衔接，可以让学生在回顾旧知识的同时，加深对新知识的理解。例如，英语教师在对“Fashion”这个词汇进行讲解时，通过课堂多媒体展示时尚的衣服、时尚的穿着、时尚的美食以及书籍等图片，并用“What’s this？”来对学生进行提问，让学生依据图片内容进行造句，说出完整的语句，然后在学生所回答的句子中归纳出已学单词。这样，学生不仅复习了“What’s this”这个句子，还对一些常用的单词进行了回顾，使得英语复习不再枯燥。
2.发挥学生在提问环节的主体意识。教师要想做好课堂提问，就应该发挥学生在提问环节的主体意识，并引导学生进行积极的课堂思考，提升课堂教学。实践证明，在一系列教学方法中，提问是最能激发学生主人翁意识的方法之一。只要学生积极参与到课堂中，学生就能逐渐学会独立思考。因此，教师需要在课堂中倾入足够的教学情感。首先，教师要真心实意地关心学生，通过深入细致地对学生进行了解，在课堂上鼓励学生积极回答问题，营造充分尊重和信任的学习环境。其次，由于初中学生具有情绪波动起伏的特点，如果学习失败就可能在今后一段时间内影响他们对这门学科的兴趣，所以在教学的过程中，初中英语教师要重视与学生相处交往的每一个活动，通过课堂提问来进行具体的情感表达，使得教学效果得到优化。比如，教师可以对教材中的情趣因素和艺术魅力加以利用来设置课堂提问环节，体现学生学习的主动性。例如，在教“跑步”“游泳”“打篮球”“读书”等词时，教师可以边在黑板上列举running、swimming、basketball、reading等词语，然后鼓励学生造句： They are running. you are swimming. he is playing basketball. I am reading a book
…并将学生说出的句子书写在黑板上，让学生自己去发现其中的连接点，最后将所有的句子引申到 “What are you doing”的句型，多次重复之后学生自然而然地就会领悟老师的意思，不仅会在思想感情上产生共鸣，也会使学生的主体地位得以体现。
总而言之，要想利用好课堂提问，就需要在融洽师生关系的基础上营造和谐的课堂，通过对提问时机及其难易程度的合理把握，使学生在英语课堂上能够自由回答问题、发表意见，从而促进学生想象力的发挥，进入最佳的学习状态，让提问之花绽放于初中英语课堂中。
参考文献：
[1]罗赛荣. 论如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].高考（综合版）.2013（04）.
【关键词】初中英语 课堂提问 有效性 意义
初中是我国英语教学进入正规学习轨道的阶段，初中生开始系统地学英语音标，并逐渐接触到一些简单的英语语法。这给学生以后的英语学习奠定了基础，因此要重视初中英语课堂的教学效率。课堂提问是课堂教学的一部分，要想使初中英语课堂有效，就必须重视课堂提问，把课堂提问合理地融入初中英语教学中。
一、提问存在于课堂中的重要性
1.课堂提问有助于培养学生课堂表现力及逻辑表达。教学是教与学互动的过程，语言交流是英语课堂教学的本质，因此，利用课堂提问引导学生进行思考是英语应用的重要方式。在课堂提问中，发现和提出问题作为一种重要的能力，需要得到教师的重视，教师应该有意识地鼓励学生大胆设疑，通过对话来培养学生善于提出问题的良好习惯，让学生学会冷静思考、从容应对。比如，学习“What are you doing”这一句式时，教师在初步讲解之后，不要急于告诉学生时态、语态和用法，而应该给学生一定的时间思考，让学生依据自己的学习经验判断这个英语问句的有关语法，然后请学生表达自己的理解，正确的就给予表扬，错误的给予正确的引导，在这样和谐的氛围中锻炼学生的逻辑思维能力。
2.提问是对教学效果的及时反馈。课堂提问有助于学生及时地巩固新知识，并对旧知识进行温习。相对于其他形式的反馈信息来说，语言反馈除了在时间上占优势以外，其准确性也略高于其他反馈形式。课堂提问可以帮助教师了解学生对课堂所学知识的掌握程度，以此为依据来改变教学策略，并对教学内容进行调整，使课堂更和谐。
二、英语课堂提问应避免的教学误区
首先，教师应尽量避免“灌输式”的提问方法。比如，教师向全班提问： Do you love it？学生集体回答：Of course！以上这样灌输式的情感教育很难激起学生的兴趣，缺乏实际的效果。目前的教育系统里，需要的是“随风潜入夜，润物细无声”的情感教育方式，教师要通过自觉教学的行为和自己内在的教学品质来对学生进行情感教育关注，通过对课程资源的利用来熏陶学生，再辅以师生互动和同学间的交流，帮助学生在学习过程中去体验和领悟，使学生在潜在的积累中获得持续的知识。例如，在英语课堂上安排“自由英语”时间，在这段时间内，学生之间、学生与教师之间可以相互提问。如果课堂的主题词是“favorite”，就可以把“What is your favorite colour”或者“What is your favorite sport”定为交流主题句，让学生围绕着这几个句子互相提问，教师在同学之间提问对话时耐心倾听，归纳出学生们的问题，在“自由英语”结束后进行统一讲解，加深学生的知识记忆。
其次，避免过于简单或过于复杂的提问。新时期的初中英语教师不仅需要具备专业素质，还需要有全面的综合能力及与时俱进的创新精神，能够在新课改繁多的内容中准确地把握精髓，做好初中英语课程教学的工作。在具体的课堂提问时，英语教师不能过于强调提问的重要性，随口提一些思考性不强的问题，而应该做好备课工作，筛选出有思考价值的新颖问题。如果提出的问题难度太大，则可能挫伤学生的课堂积极性，而难度过小，就会使课堂问题流于形式，导致课堂时间白白浪费。因此，教师应该以学生已有的知识基础为依据，设计问题时综合考虑学生的理解能力和接受水平，提出具有一定难度的问题，鼓励学生经过思考和努力进行解决。
三、让提问之花绽放于初中英语课堂中
1.从过渡环节把握提问时机。（1）做好新课过渡环节的提问。知识过渡是进入新内容的必要环节，因此，新课前的兴趣激发需要与知识过渡相统一。在传授新课知识之前，为了做好知识过渡工作，应该以教材为依据，并结合中学生心理特点，寻找合适的问题进行课堂切入。值得注意的是，新课前的提问不宜过多，应难度适中，并拓宽答案范围，设置多样化的答案，以达到提问的效果。比如，在学习“It is known to us how he became a writer.”这一复合句时，若教师一上课就让学生理解这样又长又复杂的句子，学生肯定会觉得很吃力，而若以简单句子为切入点，把句子分成“It is known to us”和“He became a writer”两个部分，通过提问的方式让学生回忆以前的知识，帮助学生弄懂这两个小短句的意思，再把二者合在一起，告诉学生这是主语从句，然后再讲解主语从句的相关语法，这样复合句的问题就会迎刃而解。多举几个例子，学生自然就会学好新知识。（2）做好新旧知识的过渡与结合。英语新旧知识的衔接，可以让学生在回顾旧知识的同时，加深对新知识的理解。例如，英语教师在对“Fashion”这个词汇进行讲解时，通过课堂多媒体展示时尚的衣服、时尚的穿着、时尚的美食以及书籍等图片，并用“What’s this？”来对学生进行提问，让学生依据图片内容进行造句，说出完整的语句，然后在学生所回答的句子中归纳出已学单词。这样，学生不仅复习了“What’s this”这个句子，还对一些常用的单词进行了回顾，使得英语复习不再枯燥。
2.发挥学生在提问环节的主体意识。教师要想做好课堂提问，就应该发挥学生在提问环节的主体意识，并引导学生进行积极的课堂思考，提升课堂教学。实践证明，在一系列教学方法中，提问是最能激发学生主人翁意识的方法之一。只要学生积极参与到课堂中，学生就能逐渐学会独立思考。因此，教师需要在课堂中倾入足够的教学情感。首先，教师要真心实意地关心学生，通过深入细致地对学生进行了解，在课堂上鼓励学生积极回答问题，营造充分尊重和信任的学习环境。其次，由于初中学生具有情绪波动起伏的特点，如果学习失败就可能在今后一段时间内影响他们对这门学科的兴趣，所以在教学的过程中，初中英语教师要重视与学生相处交往的每一个活动，通过课堂提问来进行具体的情感表达，使得教学效果得到优化。比如，教师可以对教材中的情趣因素和艺术魅力加以利用来设置课堂提问环节，体现学生学习的主动性。例如，在教“跑步”“游泳”“打篮球”“读书”等词时，教师可以边在黑板上列举running、swimming、basketball、reading等词语，然后鼓励学生造句： They are running. you are swimming. he is playing basketball. I am reading a book
…并将学生说出的句子书写在黑板上，让学生自己去发现其中的连接点，最后将所有的句子引申到 “What are you doing”的句型，多次重复之后学生自然而然地就会领悟老师的意思，不仅会在思想感情上产生共鸣，也会使学生的主体地位得以体现。
总而言之，要想利用好课堂提问，就需要在融洽师生关系的基础上营造和谐的课堂，通过对提问时机及其难易程度的合理把握，使学生在英语课堂上能够自由回答问题、发表意见，从而促进学生想象力的发挥，进入最佳的学习状态，让提问之花绽放于初中英语课堂中。
参考文献：
[1]罗赛荣. 论如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].高考（综合版）.2013（04）.